部编版语文五年下册《习作：神奇的探险之旅》说课稿及反思（一）一、说教材"神奇的探险之旅"是新教材部编版小学语文五年级下册第六单元的习作主题，要求学生根据教材中提供的人物、场景、装备、险情等，编一个惊险刺激的探险故事；引导学生联系已有的知识和经验，展开丰富合理的想象，把遇到的困境和求生的方法写具体；习作要求学生展开丰富而合理的想象把事情发展的过程写具体，写出情节曲折是本次习作教学的关键所在。二、说教学目标1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。2.能展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。3.能把探险过程中心情的变化写出来。三、说教学重难点教学重点：展开丰富的想象，把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，把探险过程中心情的变化写出来。教学难点：把探险过程中心情的变化写出来。四、说学情五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。本次习作，应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。,一、说教法学法本次习作对于五年级学生来说，冒险、探险，无疑是其生命成长历程中的一种本能精神诉求，但学生都没有真实经历过，所以在教学中适当引导学生进行合理的想象，对遇到险情的解决方法的过程却写具体。在教学时，首先要引导学生确定探险小队的人员组成，其次是确定探险的场所、所带的装备，分析可能遇到的险情，以及求生的方法等。教师要充分调动学生思维的积极性，促使他们展开丰富、合理的想象，把探险的过程写具体，最终达到激发学生探险的热情的目的。二、说教学过程板块一、谈话导入，诱发探险欲望1.同学们，喜欢探险吗？本次习作也要写的是探险故事，这个故事可以融入你的亲身经历，也可以是想象内容。“探险”一词在现代汉语词典的释意为：到从来没有去过或很少有人去过的艰险地方去考察自然界的情况。2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。3、课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。3..今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。,板块二、启发思路，展开想象1.教师引导：要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。你希望和谁一同去探险呢？那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。探险团队很重要，所以请你做出慎重的选择。你们的探险小分队一组三个人，你的选择是谁和谁？2.成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢？（1）探险家去探险的地方都有一个相同的特点，是什么特点？（人迹罕至、充满未知、危险重重）（2）茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重……你想去哪儿探险呢？3.确定了探险的地点，我们还需要准备一些探险的装备。4.最后就是预测险情，并根据险情事先想好对策，以备不时之需。（1）四人小组讨论交流：如果遇到这些险情，你们会怎么做呢？（学生自由讨论）,（2）全班交流汇报。（学生自由交流）5.看来同学们平时储备了不少探险求生的知识，了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？（愿意）6.准备好了吗？快开始我们的探险之旅吧！板块三、回顾课文，学习方法1.教师引导：出示《跳水》课文，指导写法。（1）描写情节转折的方法：写环境的危险写景物的奇特写野兽的凶猛（2）人物细节描写：动作、语言、神态……（3）人物心情的变化：遇险脱险再遇险再脱险（4）恰当使用修辞手法教师结合课件画面叙述，引导学生根据险情展开丰富想象编故事，把事情发展变化的过程写清楚，,写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。板块四、小结这节课我们将这次的探险之旅记录下来，那么当我们重温这次探险之旅的时候，将会觉得非常的有意思，注意要把求生的方法、曲折的过程写具体。能力较好的同学可以把自己的心情的变化写出来。七、板书设计习作：神奇的探险之旅探险故事困境求生丰富的想象曲折的过程心情的变化等八、教学反思在本课堂上，有很多不足之处：,1、经验不足，当学生出现跑题的答案时，老师不能够及时恰当的把话题引到主题上。2、教师语言还是多与学生成为了主导，语言不够精炼。鉴于以上不足，在以后的教学中，我应该多向有经验的教师进行请教，多去听其他老师得优质课程。加强自己的知识素养与能力素养，不断学习，在教中学习，将自己的知识水平推到更高的层次。部编版语文五年下册《习作：神奇的探险之旅》说课稿及反思（二）一、说教材本次习作是编写一个惊险刺激的探险故事。在写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，连同自己的感受、心理也写进去会更好。二、说学情,五年级的学生课外阅读量大大增加了，视野也开阔了，对人或事都有了自己的见解。本次习作，应该给孩子们插上想象的翅膀，完成一次探险之旅。三、说教法学法1．引导学生认真阅读材料，审清题意，明确本次习作要求。2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。3．教师一定要先把学生的思路打开，鼓励学生大胆想象，在内容上、顺序上、语言的运用上能有新意。4．对个别写作有困难的学生要加强当面指导和批改，同时也可以适当放宽要求。四、说教学目标【知识与技能】1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。2．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。【过程与方法】,要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。【情感、态度与价值观】激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。五、说教学重难点教学重点：扩宽学生的思路，选好角度，选好材料。教学难点：展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。【教学准备】布置学生课前查找历险的相关资料和野外探险的常识。【课时安排】2课时六、说教学过程,课时目标1．明确写作要求，确定写什么，打开思路，确定顺序，选好材料。2．要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。教学重难点要求学生能根据自己选择的场景，展开合理丰富的想象，把遇到的困境、求生的办法、曲折的过程写具体，并能尽量将心理的变化融入其中。教学过程（一）、谈话导入，诱发探险欲望1．同学们，探险家们确实值得我们佩服，他们是勇敢、顽强、刚毅、智慧的化身。2．事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是探险的梦。今天这堂作文课老师就要和同学们一起去圆这个梦，进行一次假想探险。（二）、进行设想，形成探险计划,一)确定人员组成。1．要去探险，首先我们就要组成一支探险小队。我们来看这张图表上的要求，请你来读一读。你读懂了什么？2．团队很重要，所以请你们做出慎重的选择。二)确定探险场所及装备。1．下面我们就要确定探险的目的地了，你想去哪里？2．大家想去的地方还真不少，探险家去探险的地方都有很多相似之处，你说说看——人迹罕至、充满未知、危险重重……3．了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？我们得先做好充分的准备，那你说应该先要做哪些准备呢？4．全班交流。（三）、创设情境，想象探险之旅一)带入情境，想象环境。1．让我们带好行囊，前往各个探险地。2．经过漫长的奔波，我们终于来到了魂牵梦绕的探险之地。(板书：入险地)你来到了哪里？二)音乐渲染，想象险情。,1．也许，更多的秘密在探险之地的深处，让我们闭上眼，跟着音乐往里走……(音乐)更危险的，也许在更深的地方……(音乐)2．请大家睁开眼睛，在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？你遇到了哪些危险，(板书：遇险情)你又有什么发现呢？请大家先和同桌交流一下。3．全班交流。（四）、动笔记录，描述探险之旅1．我们的探险之旅，非常有意思。下面我们就拿起笔来，让我们记录下来，记录探险过程中难忘的时光。2．学生完成习作。板书设计习作：神奇的探险之旅过程具体　　　入险地个性鲜明　　　遇险情融入心理　　　脱险境第二课时,课时目标1．通过讲评，使每个学生享受习作成功的快乐。2．引起学生续编探险故事的兴趣。3．培养学生课余看课外书的习惯。重点难点重点习作讲评。难点掌握评改习作的方法，学会修改习作。教学过程（一）、明确要求出示作文评改的要求和重点：1．内容叙述是否具体；2．语言表达是否规范流畅；3．书写是否美观；,4．结构是否严谨；5．想象是否合理丰富，有没有心理活动；6．是否切题。（二）、范文引路出示一篇中等水平的学生习作。1．学生快速阅读。2．合作学习，组长组织本组成员进行评价、讨论。3．小组派代表予以点评，宣布本组成员所给的分数及理由。（三）、合作批改1．找出自己文章中不满意的地方进行修改。2．合作批改。小组交流，互相学习别人的长处，找出不足。(1)小组成员之间交换阅读一篇作文。(2)用修改符号批改，按要求评分。3．汇报交流。(1)指名读自己或他人所写的优美语句。(2)谈收获。（四）、集体会诊,1．各组选一篇较为典型的作品，请大家共同评议，肯定优点，指出问题。2．让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学赏析。3．让同学们说一说自己在写作时遇到的问题，大家共同讨论解决办法。4．学生二次修改自己的习作。（五）、完善习作在以上环节的基础上组织学生交流，听一听其他同学的意见，进一步修改自己的习作，直到满意为止。板书设计习作：神奇的探险之旅评改要求六、教学反思,如果说“细察、深思”是作文创造性思维的凭借和基础，那么，联想和想象就是作文创造性思维翱翔的双翼。在这次作文中，审题与立意、选材等环节，也往往需要借助联想。可以说联想、想象是思维空间的拓展，是写作创造素质的体现。因此，我在这节作文课的设计中突出的是借助于联想的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、创造性，教学难点定位在“展开合理丰富的想象”。于是，我在课堂中，引导学生打开思维的空间，鼓励他们展开大胆的想象，所以整节课课堂气氛活跃，学生积极发言，站在自己独特的视角表达自己的观点。我只是适时地加以引导和归纳。我想，只要尊重学生，只要给学生充足的机会，他们就会带给我们惊喜。