孔雀东南飞（并序）学习者分析学生们首先是基础知识的掌握不牢固，特别是来自农村的学生，基础知识、基本技能和基本方法的掌握不到位、不得法。第二是学习态度不明确。通过对作业及检测等方面的观察，有相当一部分学生有抄袭他人作业的情况；反映出这些学生在学习上有很强的依赖心理，表现了学习上是在被动的学习、被动的在接受知识，课前不预习、课堂不积极、课后不反思的现象普遍存在。还有就是方法不得当、学不得法。这主要表现在：听课不得法，既没有课前进行充分的预习，不知知识的内涵；也没有专心听课，而且课后自律性较差。教学目标知识目标：了解这首诗的思想内容及人物性格。情感目标：培养学生对中国古典诗歌的热爱。教学重点难点以及措施教学重点和难点重点：对诗中主要人物性格的分析和把握,了解人物美,爱情美难点：1、理解刘兰芝和焦仲卿爱情悲剧的根源与意义，把握主题：理解课文歌颂爱情，控诉封建礼教的思想感情。2、体会通过语言动作描写塑造人物性格的方法，理解赋比兴的运用。（难点）教学准备教学设计、ppt课件多媒体教学环境简易多媒体教学环境教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析导入复习文学常识提问检查学生知PPT-7- 识掌握情况讲授新课1理清情节线索，根据故事发展阶段，拟定小标题。概括故事情节发展。开端：从“十三能织素”至“及时相遣归”兰芝被遣发展：从“府吏得闻之”到“二情同依依”夫妻誓别再发展：从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”兰芝抗婚高潮：从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”双双殉情尾声：从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”告诫后人——发展线索：全诗是按仲卿、兰芝的别提问，学生自主回答，生生评价让学生掌握关于叙事诗的情节线索的方法。PPT-7- 离、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述的。讲授新课2人物形象分析教师提问，学生总结让学生掌握PPT（刘兰芝、焦仲卿、回答人物形象分焦母、刘兄）析的方法。1.分析依据：人物语言——个性化语言2.两类人：受迫害者；迫害者刘兰芝：富有教养、聪慧美丽、勤劳善良、柔顺刚强、从容持重；焦仲卿：守礼尽孝；幻想→绝望，软弱→坚强——对爱情的忠贞不渝，对封建家长制、封建礼教充满抗争精神。焦母：专横无理；-7- 刘兄：见利忘义、趋炎附势——封建家长制的代表，封建礼教的化身。3.刘、焦两人的性格差异①对未来的预想刘：对命运、前途有清醒认识，有准确的预见力。焦：等待、幻想。②别后重逢时焦：讥讽、责难，且无所作为刘：通情达理③殉情场面刘：义无反顾、干净果决焦：迟疑徘徊、拖泥带水——刘：始终清醒、-7- 坚强；焦：期待、幻想且没做一件事。4.刘兰芝为什么不容于焦母？焦母心目中的媳妇是何种形象？人格尊严维护权威讲授新课3归纳主题（讨论）如此美丽的爱情怎没延续呢，是谁制造了这场爱情悲剧？他们有什么特点起到什么作用？点拨：焦母蛮横无理兰芝的兄长不近人情作用：衬托教师提问，学生总结回答教师用追问的方式引导学生分析悲剧的原因，从而归纳出本课的主题思想。PPT刘兰芝是那样的美丽善良，刘焦的爱情是那样的完美，焦母为什么要把兰芝休了呢？不顺父母去，-7- 无子去，淫去，妒去，有恶疾去，多言去，窃盗去。（《大戴礼记》）无子，淫泆yì，不事舅姑，口舌，盗窃，妒，恶疾（《仪礼·丧服》）有人据“共事二三年”还没子嗣，俗话说：“不孝有三，无后为大。”所以兰芝被休。你有什么感悟，各抒己见。明确主题思想。诗歌通过刘兰芝和焦仲卿的婚姻悲剧故事的叙述，揭露了封建家长制和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了兰芝仲卿忠贞-7- 不渝的爱情和对压迫者的反抗精神，反映了人民群众对被迫害者的无限同情和追求婚姻自由、珍惜爱情生活的强烈愿望。总结全文引导阅读《梁山伯与祝英台》《陆游与唐婉》引导学生多阅读相关文章，了解古代文化常识培养学生阅读的兴趣PPT-7-