19《古诗二首》导学案课题古诗两首课型新授课教学目标1.认识“宿、寺”等11个生字，会写“危、敢”等8个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟世人对大自然美景的赞美之情。3.激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。教学重难点有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。（学生）2.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、背诵古诗，导入新课。(用时：5分钟)同学们，一年级的时候我们学了一首《静夜思》，你们还会背么？ 这首诗的作者是谁呢？出示李白的图片。介绍：人们称他为诗仙，李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗有的十分夸张，充满想象力，有的充满豪情，今天我们再来学习一首李白的古诗《夜宿山寺》初读课文，指导书写生字。  （1）自己读古诗，借助拼音读正确。 （2）出示词语，检查读音。  （3）再读古诗，教师范读。指导生字书写“诗”、“寺”（“寺”，由两个熟字“土”和“寸”组成。“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。“寸”的“竖钩”在竖中线。）描红，临写一个字。下面我们看看这两个字有什么共同点？“尺、辰”6 两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：都有舒展的捺和撇。描红，独立写一个。二、初读古诗，整体感知(用时：20分钟)现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先看看要求。要求：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。  （1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）；   （2）认真想想每个字的意思（字字思考）；  （3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。1.指名读古诗，检查读的效果。（教师点评）  2.领读、齐读。     3.识记生字  ①形近字辨析：“辰一晨”②形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。（1）根据拼音，试读古诗。（2）指名学生朗读。 （3）学习生字“危”。1.引导学生找出“高”和“百尺”。教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？2.体会 “楼高”。 （1）同桌合作学习，交流诗中哪些词语写了楼之高。 ①高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。结合李白其他诗句“白发三千丈”“飞流直下三千尺”1.师生问答读。安静的夜晚，繁星满天，站在这样的高楼上，诗人有什么感受？         2.师生承接读。 师：危楼——生：高百尺，师：手可——生：摘星辰。师：不敢——生：高声语，师：恐惊——生：天上人.师生合作，诗意与诗句对读。 3.学生加动作表演读，学生评价，师相机点评。4.看课文插图背诵。 激发学生诵读的积极性，保持了诗的整体性，又帮助学生在诵读中进一步理解了诗意，同时引导学生感受诗本身蕴含的音韵之美。6 三、交流切磋，诵读求悟(用时：12分钟)等理解并指导朗读，将“高”字读得响亮，突出“楼很高”的感觉。②摘星辰。想象说话。 ③指导朗读。想象摘星辰的动作，加动作读诗句。 ④小结：一伸手就能摘到天上的星星，形象地表现出楼之高。这是多么神奇的想象啊！有感情朗读诗句。3.教师引导：站在这么美妙的地方，李白本来应该高声吟诵一番，可是他却……出示三、四行，学习“惊、恐”，读准后鼻音，理解字意后用自己的话说说诗句的意思。 4.指导朗读。李白诗歌很浪漫的诗人，他相信九天之上就是天宫，里面住着很多神仙，所以他“不敢高声语，恐惊天上人。”怎么读才不会惊扰到他们呢？ “高声语”“天上人”读得轻一些、慢一些。5.指导吟诵。5.播放古筝曲，入情入境想象画面背诵。6.反复吟诵。6 四、分析字形，指导写字(用时：3分钟)1.教师指导书写。（板书：危）危的田字格课件。“危”的半包围结构，“⺈”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“⺈”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。 教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。 2.学生练习写字。 学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。学生练习。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、看图激趣，揭示课题用时：（5分钟)1.今天，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)2.你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答 1.表达感受。  2.通过对比，初步感知南北朝民歌的语言魅力。教师通过对比阅读，激发学生阅读兴趣，对文章初步感知。6 3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧。4.板书课题，齐读课题。（板书：敕勒歌）二、初读古诗，整体感知(用时：10分钟)1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2．检查生字。出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫 （板书：似 庐 笼 苍 茫）1.多种形式认读生字。2.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)。三、品读诗文，熟读成诵(用时：18分钟)1.草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包. （1）你看到了什么?   学生说出大意即可。（2）诗中哪句是描写图中的内容? 指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。自由读这4句，你有什么不懂的地方? 学生质疑。（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!  学生自由读，指名读。 1.从图中，你体会到了什么?小组交流。2.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。   3.全班交流朗诵。1.教师引导学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。2.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。6 四、识记生字，指导书写。（用时：7分钟)（一）交流识记字形。 出示生字田字格课件：似 苍 阴 野 茫     有什么办法记住它们？加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。    （二）指导书写。   1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称） 2.学生练写。教师重点指导“野、阴”“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。 “阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。6