20《雾在哪里》导学案课题雾在哪里课型新授课教学目标1.认识13个生字；会写8个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾的语言。教学重难点感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。课前准备1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。(学生) 2.了解雾的相关资料。(学生) 3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、出示图片，质疑导入(用时：3分钟)1.出示有雾的情境图片，请学生说一说这是什么天气现象。 2.出示生字卡片“雾”，引导学生识记。   3.板书课题，鼓励学生质疑。1.结合自己的生活实际，了解这种天气现象就是雾。 2.读准字音，观察字形，想办法记住“雾”。(换一换：“雷”的“田”换成“务”。) 3.齐读课题，提出自己的疑问，带着问题进入新课。1.读课题，鼓励学生大胆质疑，说一说自己最想知道什么。 2.注意梳理学生提出的有价值的问题。1.教师范读。 2.组织学生自由读，教师巡视。 1.听老师读课文，注意生字的读音。 2.自读课文，一边读一边标自然段9 二、读文识字，合作交流(用时：15分钟)3.课件出示自学生字的要求，组织学生小组合作识记生字。自学要求：拼一拼，记一记，考一考。 4.开展小组识字擂台赛。 课件出示游戏“送小青蛙回家”。每片荷叶上都有生字，正确读出荷叶上的字就可以把小青蛙送回家。 5.“我说你找”游戏。教师说出生字，请学生快速举起字卡。序号，圈出生字，多读几遍，争取把课文读得正确、流利。3.小组合作，学习生字。(1)小组长领学，出示生字卡，组内成员一起拼一拼。 (2)说一说自己记住了哪些生字，用的是什么方法，然后给生字组词。(3)组长出示生字卡考一考小组成员生字掌握的情况。 4.参加小组识字擂台赛。小组成员轮流读荷叶上的字，生字读正确最多的小组为获胜组。 5.听老师说生字，快速从字卡中找到相应的字，大声读出字音。1.小组合作识记生字时，教师要讲清自学要求。根据班级的实际情况进行指导，必要时可以请一个小组做示范。 2.小组合作学习结束时，教师可以相机总结小组合作情况，对于合作较好的小组给予表扬，在识字游戏中，相机指导个别生字的读音：“梁”是三拼音节的字，“甚、至”都是翘舌音的字，“散”是平舌音的字。1.指名读第1自然段，引导学生识记生字“淘、顽”，积累词语“又淘气又顽皮”，扩展“又又”结构的词语。2.指名读第2、3自然段，学习生字“论”。出示顿号，认识顿号，引导学生观察顿号的形状，指导朗读时注意的地方。1.读第1自然段。(1)识记生字“淘、顽”。(换一换：淘——萄。加一加：元＋页＝顽。) (2)说几个“又____又____”这样的词语。 2.读第2、3自然段。 (1)用多种方法识记“论”。形声字识记：“论”1.在拓展“又____又____”这样的词语时，告诉学生不能填反义词。因为需要填写的词语是形容一个事物的，一个事物不可能同时具备相反的特性。    9 三、再读课文，重点点拨(用时：10分钟)3.读第4自然段，学习生字“暗”。出示对比图，引导学生感受“明”“暗”的区别。4.指名读第5、6自然段，学习相关内容。(1)识记生字，重点点拨：岸、街、切、梁、屋、甚、至。(2)出示“海岸、桥梁”的图片帮助学生理解。(3)出示句子：“房屋、街道、树木、桥梁……都看不见了。”教师范读，指名读。5.学习第7、8自然段，识读生字。(1)指名读第7、8自然段，请其他学生评议。(2)指导读好雾说话时的语气。(3)学习生字“躲”。6.组织学习第9自然段。(1)请学生找一找这段共有几句话，指导读好第1句话。(2)字理识字：“散”和“步”。出示“步”的字左表形，表示与语言有关，右表声。组词：无论，讨论。 (2)观察顿号，长得就像小芝麻，在朗读时，停顿的时间比逗号稍短。 3.读第4自然段，注意“躲藏”的发音。识记生字“暗”。(猜谜语识记：明中月隐身，只有音相伴。) 4.学习5、6自然段。 (1)找出第6自然段中出现的生字。想办法识记。(加一加：山＋厂＋干＝岸；顺口溜识：两土穿于行之间。) (2)看图片，弄清“海岸”“桥梁”的意思。 (3)先自由读这个句子，然后听老师读，注意顿号的停顿，声调的高低和语气的轻重。可以把“甚至、一切、什么”恰当地重读。5.练习读第7、8自然段。(1)读第7、8自然段，认真倾听别人朗读，提出合理的建议。 2.对于顿号的认识，学生只要了解其名称，知道朗读时停顿的时间较逗号稍短就可以，顿号的用法不用涉及太多。     3.在指导第6自然段的重点句朗读时，教师可引导学生关注停顿，语调的高低变化。同时注意“甚至、藏、什么”的读音。   4.在指导朗读第7、8自然段时，可以请学生进行角色体验，启发学生想一想：如果你现在就是雾，已经没有什么可以再藏的东西了，你会怎么想呢？    5.指导朗读第9自然段的第1句话时，引导学生注意语调的高低变化，必要时教师可做示范。9 理图，启发学生观察、发现，甲骨文、金文的步字，像一前一后两个脚趾的形状，表示一左一右两足交替前行的意思。7.合作读第10自然段。(2)想一想，雾会用怎样的语气来说话，带着这样的语气来读一读。 6.学习第9自然段。 (1)一边读一边思考，这段话由两句话构成。第1句较长，朗读时注意高低变化。 (2)找一找第9自然段的生字，想办法进行识记。散：换一换，放——散。步：猜谜语识记，正少都缺一笔，行走从这开始。做动作：请一名同学做散步的动作。 7.师生合作分句读第10自然段，注意要正确读出问句的语气。四、练习巩固，指导书写(用时：10分钟)1.指导写独体字。 (1)出示生字：久、于。请学生观察这些生字重要笔画所占的位置。 (2)教师讲解要领。(3)教师示范，学生书空。(4)组织学生练习书写，教师巡视。   2.指导写好左右结构的字。 (1)课件出示“论、散、切”，引导学生发现结构安排特点。 1.写好独体字。 (1)仔细观察“于、久”笔画所占的位置，把握好独体字的书写要领。 (2)掌握重要笔画的位置。(“于”的竖钩写在竖中线上，“久”的横撇与捺在甩出笔锋处要相平。) (3)认真看老师示范，跟随老师书空。 1.分类指导后，教师要适当进行总结。强调独体字要关注重要笔画所在的位置，字的重心不要写偏。左右结构的字要注意避让原则，左右部件宽窄安排要合理，两个部件要写得紧凑一些，避免把字写散。2.指导书写时，强调“散”的写法： 9 (2)教师边示范，边讲解要领。 “论”左窄右宽，“散”左右等宽。 (3)巡视学生书写情况，相机指导。 3.指导评议，投影展示写得好的字。(4)在田字格中练习书写。 2.在老师的指导下，练习书写左右结构的字。 (1)观察这些左右结构的字在田字格中的占位特点。 (2)认真看示范，掌握书写要领。 (3)描红、练习书写。 3.看一看其他小伙伴写的字。 (1)同桌互相评一评。 (2)推选写得好的字，全班展示。 (3)说一说其他同学的字写得好在哪儿，有什么地方值得自己去学习。第五笔是竖，第八笔横不要封口，右边是“攵”，不是“夂”。   3.关注学生书写姿势，强调注意“三个一”。五、小结收获，布置作业(用时：2分钟)1.请学生说一说自己的收获。   2.布置作业：熟读课文。1.说一说在本节课中自己都学到了什么。 2.把课文有感情地读给家长听。强调朗读时注意的地方：顿号的停顿，语气的高低变化。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾特点，引入新课(用时：2分钟)1.回顾课文内容，请学生说一说雾是一个怎样的孩子？ 2.设置疑问：为什么说雾是一个又淘气又顽皮的孩子？1.回忆第一课时的学习，可以感受到“雾”是一个又淘气又顽皮的孩子。 2.带着疑问再一次走进课文。注意抓住关键词“又淘气又顽皮”这个切入点引入新课学习。9 二、细读课文，感悟特点(用时：20分钟)1.指名读课文，思考开课时提出的问题。 2.指名汇报自己对问题的解决。 3.指导学生自学。 (1)课件出示自学提示。①找一找，画一画相关句子，雾都把什么藏了起来，藏起来之后的景色是什么样的。完成活动卡。 ②小组内交流自己找到的句子。 ③选择一个方面进行汇报。 (2)组织学生自学，教师巡视指导。 1.组织学生汇报，教师相机点拨。 (1)出示课文的重点句子：“雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。”指名读，引导学生总结回答问题的方法。 (2)根据学生的回答出示重点句子。“雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。” 指导学生理解“霎时”。 1.分段朗读课文，边读边思考课前提出的问题。 2.说一说为什么雾是一个又淘气又顽皮的孩子。(雾喜欢把东西藏起来。)3.围绕自学提示，进行自学。 (1)明确自学提示的要求。 (2)自由读课文，画一画相关的句子，并且完成活动卡。结合活动卡的内容在小组里进行交流。可以根据他人的发言适当地修改、补充活动卡。 4.小组中推荐出一个代表汇报其中的一个方面。先说一说雾把什么藏起来了，再用文中的句子说一说藏起来之后的景色是怎样的。 (1)找出描写雾把大海藏起来后的景色的句子，读一读，谈谈自己的感受。在汇报相关内容时，可以仿照这个句子进行汇报：“1.在小组汇报中，教师可引导学生根据课文内容的顺序进行汇报。        2.学生在汇报时，引导学生表达有序，必要时可先出示雾把大海藏起来之后的景色描写做示范。 3.在请学生表达自己眼中的雾是什么时，可以结合教学实际请学生说一说原因。如“雾是一个捣蛋鬼。因为雾总是喜欢藏东西，有时会让人们很着急。”只要想象合理即可。但是，教师要恰当引导，从天真、调皮的角度来说明雾的特点。9 (1)根据学生回答出示重点句子：“雾把海岸藏了起来…什么都看不见了。”引导学生说一说仿佛看到了什么。 (2)引导学生思考：“雾”又把谁藏起来了，结果怎么样？ ①课件出示重点语句：“不久，大海连同船只和远方…都露出来了。”②指导学生发现句子规律。 5.出示课文相关的几幅图片，组织学生进行复述课文。(雾渐渐遮挡了大海、天空和太阳、海岸及城市、行人、小黑猫等。) 6.引导学生回顾课文的第一句。 7.请学生结合自己的感受说一说在自己的眼里雾是什么。雾把______藏起来。无论是__________，还是________都看不见了。” (2)仿照刚才的句子，汇报雾把天空连同太阳一起藏起来后的景色。理解“霎时”的意思，用“霎时”造句子。 (3)找到雾把海岸藏起来之后的景色的句子读一读。用自己的话说一说雾来到海岸时，海岸发生的变化。 (4)学习雾把自己藏起来之后的景色。 ①说一说自己找到的相关的句子。 ②读句子，发现句子中用了4个“连同”。反复读这个句子，把句子读通顺。 5.根据课件展示的图片，复述相关内容。说一说雾把什么藏起来了。藏起来之后的景色怎么样？ 6.齐读第一句：从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。 9 7.根据自己的观察，结合雾的特点发挥合理想象，来说明雾是什么。(魔术师、小捣蛋鬼„„)三、资料补充，拓展延伸(用时：6分钟)1.请学生介绍自己搜集到的有关于雾的资料。 2.教师相机补充雾的资料。 3.组织学生结合自己的观察进行表达：雾还有可能把什么藏起来，藏起来之后的景色是怎样的。1.将课前搜集到的有关于雾的资料进行汇报，尽量用自己的话去说。 2.通过老师的介绍，了解相关的知识。 3.回想自己生活中见到的有雾时的情景，仿照课文的句子进行表达。(雾把马路藏了起来，把学校藏了起来…)。教师可以根据学生的介绍相机补充雾的形成原因、消失原因，帮助学生理解课文。四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示本课要写的生字：岸、屋、步，再次认读。 2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3.教师范写并指导临写。 4.交流反馈。 (1)组织学生同桌互相评议。 (2)投影展示，全班交流。5.再次练习书写，教师巡视指导。1.认读生字。   2.仔细观察生字在田字格中的位置，和同伴说一说在书写时需要注意的地方。 3.观察老师范写并临写。4.学习他人写字的优点，提合理建议。 (1)同桌互相评一评。 (2)学习他人的优秀书写。 5.把自己认为难写的字再写一写，可以请老师进行示范。注意强调三个字撇的写法，都要写得长些。 “岸”的“山”不要写得太大，“厂”的撇要写得长一些，“干”的小横写在横中线上；“屋”是半包围结构，“尸”要包住里边的部件；“步”下边不是“少”，而是缺一个点。1.布置作业：练习书写生字。1.在田字格中把新学的生字工整地写两遍。 鼓励学生认真观察，搜集相关资料。9 五、总结全课，布置作业(用时：2分钟)2.搜集调查雾给人们生活带来的影响。2.搜集相关资料，深入了解雾。9