《我的伯父鲁迅先生》创新教案教学目标1.知识与能力有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴，体会鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。2.过程与方法结合时代背景理解含义深刻的句子，能联系上下文或查字典理解“囫囵吞枣、张冠李戴”等词的意思。3.情感与价值激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话，学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。教学重点体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。教学难点理解含义深刻的句子的意思。课前预习1.读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解新词的意思。2.思考：课文的每部分写了什么内容？3.收集有关鲁迅的资料。课时安排：1课时教学过程一、提示课题，了解鲁迅1.出示课件：鲁迅图像2.同学们，这就是——（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。3.谁能根据课前收集到的有关的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。4.看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远地离开了我们。在鲁迅逝世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章。板书：我的伯父，题目叫做——（生：我的伯父鲁迅先生）,5.从课题中你知道了什么？她已经称鲁迅为称“伯父”了，为什么还称他为“先生”？【利用图像、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，了解了题意】二、检查预习，学习词语1.通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。【培养学生自主积累词语的意识】2.出示生字词课件：追悼 吊唁  咳嗽 敷药 女佣 水浒传 殡仪馆   失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴  恍然大悟 饱经风霜（1）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？（是联系上下文还是查字典）（2）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发】三、初读课文，整体感知1.请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的？2.齐读课文最后一段，板书:为自己想得少，为别人想得多四、学习第一段，体会受爱戴1.自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受许多人爱戴的语句，从哪里看出他深受爱戴？（挽联多，花圈多，各色各样的人多）2.参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅先生受爱戴】3.送葬的队伍越来越长，你看到了——，看到了——，看到了——，还看到了——（可以是不同的人群，可以是人们在送葬时的不同表现）【创设情景进行说话训练，凸显鲁迅先生的受爱戴】,4.对于鲁迅的逝世，谁都悲痛万分，作者也不另外，你从哪里体会到作者的悲痛心情？课件出示以下句子朗读：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。5.读着这句话你的心情怎样？（生：沉重、悲痛）请你带着这样的心情再读读这句话。四、学习课文，讨论交流1.鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文，想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。2.四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。3.小组派代表全班交流，师小结后相机板书：谈《水浒传》 笑谈“碰壁”燃放花筒救助车夫 关心女佣五、精读课文，朗读感悟1.自读自悟。选自己最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可以画出来一会儿交流。【在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，体现了因材（才）施教。这样处理教材（不求所有学生全面解读教材），不同程度的学生都有比较充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的培养】2.集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？3.交流：谈《水浒传》（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？（2）“哈哈！还是我的记性好。”这句话你还体会到什么？（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是——（青少年）（5）小结：鲁迅先生是一个               的人。4.交流：燃放花筒①导入：鲁迅先生在和敌人斗争时是个战士，在生活中却非常慈爱。我们一起来读第14～16自然段感受一下吧！②引导学生聚焦描写神态的句子，体会伯父的慈祥。,◇我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。预设：说明伯父很慈祥，平常难得有放松的时候。小结：体现了伯父非常热爱生活。教师引导：一起来说说放花筒的鲁迅先生给你留下的印象。交流反馈：这是一位慈祥、真性情的伯父，因为伯父买了许多爆竹和花筒给我们，他放花筒时神情是那样自然而和谐。5.交流：救助车夫、关心女佣（1）文中除了“我”，还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句，再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的表情中你又体会到了什么。（3）适时渗透读相关的语句。（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到了什么？（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的是——（劳动人民）他关心的是——（千千万万的人民）（5）小结：鲁迅先生是一个                  的人。6．交流：笑谈“碰壁”（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗”这句话的？从中你又体会到了什么？（2）课件出示参考资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫、暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。（3）分角色朗读对话，加深体验。（4）小结：鲁迅先生是一个                    的人。7．你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。8．拓展：从收集的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生还是一个     什么样的人。为什么？（爱国、惜时、爱书如命等）,【通过交流介绍，丰实人物特点】六、总结课文，学习写法1．这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？2．小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。七、课后练习1．激励学生选用“囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语应用写话。2．选读与鲁迅先生有关的作品。板书设计：  我的伯父鲁迅先生谈《水浒传》笑谈“碰壁”               燃放花筒为自己想得少，为别人想得多深受爱戴救助车夫    关心女佣