课题植物妈妈有办法课型讲读课文 授课时间2课时 教学目标1.指导学生认识“植、如”等12个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。重点指导“它、更”两个字的书写。2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生了解“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方法。3．激发学生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。教学重点1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。教学难点1.仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。第一课时教学目标1.指导学生认识“植、如”等12个认读字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个会写字。重点指导“它、更”两个字的书写。2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，了解植物传播种子的方法。教具准备课件,实物展台。教学设计设计意图导入( )分钟一、板书课题，导入新课。1．板书课题，读一读《植物妈妈有办法》。2．植物种子长大了成熟了，就要告别妈妈开始自己的生活了。你们想知道植物妈妈是怎样送别自己的孩子，传播种子的吗？这节课我们就来学习《植物妈妈有办法》。\n新课教学( )分钟二、学习字词，多元认读。1．读一读课文，把生字条里面的认读字在课文中圈出来，读一读，再读读生字所在的词语。2.出示课件：词语（课件出示2）：办法、如果、蒲公英、娃娃、纷纷、知识、皮毛、植物、旅行、准备、纷纷、离开、粗心、就得、底下、四海为家。（1）认读字所在的词语：①注意读准平舌音“粗、刺”，翘舌音“知、识、植”，前鼻音“纷”，后鼻音“更”。②注意读准多音字“为、得”，要在语境中据义定音。“为”在文中以“四海为家”呈现，是“当作、认作”的意思，读“wéi”；“就得”中“得”是“必须、必要”的意思，读“děi”。③多读读“就得、准备、带刺”几个词语。（2）（课件出示3-5：图文：需要借助图片了解的词语及相应图片：降落伞、山洼、铠甲）（3）（课件出示6：需要借助声音和动作了解的词语：啪的一声、炸开、乘着、挂住、蹦着跳着）3.识记生字：（1）偏旁加熟字的方法识记生字：氵+去=“法”，女+口=“如”。（2）运用熟字比较的方法认识“娃”和“她”字。如：蛙一娃，他—她。（3）用认读字组成词语的方法识字：“植物、如果、四海为家、旅行、准备、纷纷、带刺、底下、炸开、离开、知识、粗心、得不到”。4.词语送进句子里，你还会读吗？下面我们来练读课文。三、练读课文，整体感知。1.激发兴趣，自由读文请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几遍。 【设计意图：字词的学习体现了统编版教材的多元认字的要求。从读音的纠正，到识记字形，鼓励多种方法认读生字。】\n生自由读课文。2.展示交流，评价指导在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？（1）课件出示第一小节。（课件出示7：图文）①指生朗读。（指导读好“旅行、植物”）注意“旅”读“lǚ”，“植”读翘舌音“zhí”。指导学生思考经常在哪些场合看到“公”字。学生扩词，进一步认识由“公”字组成的词语。（课件出示8图文）（出示“公司公交车”）老师范写“公”字，如何写好上下结构的字。（板书：公）师指导：上宽下窄，撇捺舒展。谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）（2）课件出示第二小节。（课件出示9）①（课件出示10）“圭”及“娃”田字格课件观察“圭”字部，感受作为偏旁时笔画的避让。在“娃”中“圭”的第一笔横和第四笔横要短一点。“娃”字的偏旁是什么呀？（圭）仔细观察“圭”作为偏旁在“娃”字中写法有什么变化？（在“娃”中“圭”的第一横和第四横要短一点。）小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是，“圭”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。②师范写“娃”。（左右结构，第一、四笔横要让一让。）学生描红、范写。③（课件出示11）：“它”的笔顺自主观察，学习“它”字。【设计意图：在练读课文中，分散识字，效果非常好，在语境中认读生字，识记生字，效果非同一般。】\n“它”的下部先写撇，再写竖弯钩。第一笔点压竖中线，竖弯钩的起笔在第二笔点的右侧，收笔指向横钩的钩。并练写，注意笔顺，第四笔是撇。（板书：娃它）④评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。谁来读第一小节？有没有信心获得两颗星？指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）（3）课件出示第三小节。（课件出示12：图文）导语：我们接着读第三小节。有信心把它读好吗？读之前先看这几个词语，你会读吗？（课件出示13）出示：铠甲、带刺、挂住、山洼、苍耳指生读。（指导读好：轻声“洼”，平舌音“刺、苍”。）指生读第三小节。（1）课件出示第四小节（课件出示14：图文）指导学生读好“更有、底下、炸开、离开”等词语。指导“更”的写法，撇要从上而下一笔贯通。（板书：更）指生读第四小节。评价反馈。（5）课件出示第五小节（课件出示15：图文）读好词语“观察、知识、粗心”等词语。注意：“知、识”为翘舌音，“粗”为平舌音“cū”。指生读第五小节。3.学生自由练读课文。讨论交流：课文中介绍了哪几种植物种子的传播方式？（蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。）四、总结全文，实践提高。学习了这篇课文，我们知道了三种植物传播种子的方法。大自然当中的知识很多很多，你要到大自然中去仔细观察，认真思考。你还知道哪些植物传播种子的方法吗？课堂作业新设计\n1.填空。（1）蒲公英乘着（）纷纷出发，苍耳穿上（）的铠甲，挂住动物的（），豌豆被晒在（）底下，啪的一声就离开了妈妈。（2）本文介绍了（）、（）、（）三种植物的传播方式。2.看拼音写汉字。jiǎofǎrúzhīshíɡèng（）步办（）（）果（）（）加3.给多音字组词为wéi（）得dé（）wèi（）děi（）参考答案：1.（1）风带刺皮毛太阳（2）蒲公英苍耳豌豆2..脚法如知识更3.为wéi（作为）得dé（得到）wèi（为了）děi（可得）第二课时 教学目标1.引导学生了解“四海为家”“降落伞”“纷纷出发”“带刺的铠甲”以及动词“乘着、挂住、炸开”等词语在课文中的含义，感受语言的趣味性，了解植物传播种子的方法。2.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的愿望。教具准备 课件,实物展台。教学设计设计意图导入( )分钟一、复习旧知，导入新课。通过上节课的学习，我们了解了哪些植物的传播方式？学生回答：我们学习了 \n蒲公英、苍耳、豌豆三种植物的传播方式。新课教学(  )分钟二、精读课文，突破重点1．学习第一节，学习“四海为家、旅行”词语。（1）孩子如果已经长大，就得怎样？（就得告别妈妈，四海为家）孩子为什么要告别妈妈？理解“四海为家”的意思。（板书：四海为家）（孩子长大了就要独立生活，立志四方。）你们知道植物的家在哪里吗？引导学生说出田野、草原、山间、海边等地方，感受“四海为家”。每个地方都可能是植物的家，这就是课文中说的“四海为家”。再读一读这个词语。（2）远行前，跟妈妈告别前，会跟妈妈说些什么？（妈妈，我长大了，想去外边闯闯，看看外边的世界有多精彩。我还会回来看您的。您多多保重啊！）（3）牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的什么办法呢？快打开书，读一读课文，借助拼音把字音读准确。什么是“旅行”，你去哪儿旅行过吗？联系生活实际，说说自己旅行的经历。2．学习第二小节，联系生活，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。（1）（课件出示17：蒲公英。）联系生活，感受蒲公英种子像降落伞。①同学们，你们见过这种植物吗？大声叫出它的名字。②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英，和我们说一说你的感受。教师引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。学生读课文，找到“降落伞”。（板书：降落伞）【设计意图：在具体语境中理解词语“四海为家”，结合生活经验理解“旅行”的意思。】\n④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？教师引导学生联系自己的生活说出蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。（课件出示18出示图片：蒲公英种子和降落伞）读词语“降落伞”。（2）结合生活，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。①很多同学都轻轻吹过蒲公英，也让大家感受到了你们的快乐。带着感受，再读读这一节，孩子们是怎样离开妈妈的？学生读课文：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。蒲公英的孩子们是靠什么出发的？（靠风）乘着风怎样出发的？（乘着风纷纷出发）怎样才叫“纷纷出发”呢？（板书：纷纷出发）学生交流展示：（一会儿飞走几个孩子，一会儿又飞走几个孩子。）（“纷纷”不是一阵风吹来，孩子们一齐都乘着风离开了，而是先离开几个，然后再离开几个，最后都乘着风走了。）②几位同学合演“纷纷出发”。③（课件出示19出示图片：蒲公英种子四散飘落的图片）“纷纷”就是接二连三的意思，还可以说“纷纷”。（3）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。①蒲公英妈妈的办法怎么样？把你的感受读出来。教师评价引导学生感受大自然的有趣、奇妙。②多么有趣又奇妙的大自然，看着老师的提示，你能试着背一背这个小节吗？（课件出示20蒲公英妈妈准备了，把它，只要________________，孩子们就____________。）【设计意图：表演体验是低年级小学生喜闻乐见的事，学生在愉快、轻松的课堂氛围中学到知识，提高能力，得到发展。】\n3．学习第三小节，借助实物，了解苍耳传播种子的方法，读出感受。（1）出示实物苍耳：请学生摸一摸，感受“带刺的铠甲”。①苍耳妈妈又想出了什么好办法呢？快接着往下读一读。②这是课文里说的苍耳。你们都来摸一摸，你有什么感觉？引导学生感受带刺、硬硬的。③它的身上有数不清的小刺，扎在手上有点疼。课文里又是怎么描绘苍耳的呢？请你和同桌一起读一读这个小节，找一找哪个词语写了苍耳的样子？同桌互读课文，找到“带刺的铠甲”。（板书：带刺的铠甲）（2）生生互动，动手实践，理解“挂住”一词，知道苍耳是如何传播种子的。①同学们，其实这带刺的铠甲还有很重要的作用呢！再读一读这小节，看看谁还发现了它奇妙的作用。②苍耳是怎么挂在动物皮毛上的呢？聪明的同学们，谁愿意试试，看苍耳能不能挂在你们身上？学生尝试苍耳挂在有纤维的衣服上、头发上，感受神奇和有趣。③难道因为有刺就可以挂在我们身上吗？细心的同学们，你再仔细观察观察手里的苍耳，看看谁有新发现。引导学生通过观察发现苍耳小刺的顶端带有倒钩。④就是这些小钩，才使得苍耳会挂在我们的衣服上，也会挂在动物的皮毛中。刚才把苍耳放在自己头发上的同学，你有什么感受？⑤（课件出示21出示插图）啊，痒痒的不舒服。就像这只浑身挂满了苍耳的小兔。小兔轻轻地甩甩绒毛，苍耳的种子就来到了田野、山洼。（2）总结交流感受，读出感受，尝试背诵。①这就是苍耳妈妈的办法，你觉得怎么样？②聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，让我们感受到\n大自然的神奇。带着你的感受，再读读这个小节吧。教师评价要抓学生读出的不同语气。③多么聪明的苍耳妈妈，多么神奇的大自然。自己试试，看着老师的提示，背一背苍耳妈妈的做法吧。（课件出示22）：苍耳妈妈有个好办法，她给孩子。只要孩子们。4．学习第四小节，观看视频，了解豌豆传播种子的方法，读出感受。（1）（课件出示23豌豆炸开图片。）同桌两个同学读一读，结合着插图和课文内容，说一说。教师引导学生说出太阳晒过后，豌豆蹦着跳着离开。（2）豌豆荚经过太阳的暴晒，失去了水分，炸开后跳出了豌豆宝宝。想不想一起看看这神奇的景象？在网上搜一下豌豆炸开的视频，教师引导学生感受大自然的奇妙。豆荚是怎样离开妈妈的？学生读文“啪的一声，豆荚炸开。”“豆荚炸开”换成“豆荚裂开”可以吗？不可以，“炸开”是说明力量很大，“裂开”可以一点一点的裂，“炸开”是一下子就全开了。如何能读得好？我觉得应该读得快一些好，因为豆荚是一下子炸开的。把“啪、炸”快读，而且声音要响亮。再次播放豆荚是突然间炸开的。（3）多么奇妙的景象，快和同桌合作读读课文，读出你们的感受。我们一起合作背一背。（课件出示24）豌豆妈妈更有办法，她让。啪的一声，，孩子们就。【设计意图：在理解的基础之上再来感情朗读，进而深入理解词语的意思，体会用词的精妙。】\n4．学习第五小节。（1）找出一组意思相近的词和一组意思相反的词。相近的：“很多很多——许许多多”相反的：“仔细——粗心”（2）读了这一小节，你明白了什么？①自然界的植物不计其数，传播种子的方法难以一一列举。②要注意多多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。课堂小结及拓展延伸(  )分钟三、课堂小结、拓展提高。1．大自然还有很多有趣和神奇的植物，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？引导学生依据课外知识去发现。2．出示图片：柳树和柳絮、松树和松果。（课件出示25、26）引导学生仿照课文编儿歌。3．只要你用心发现和学习，就能探索大自然的无穷奥秘呢！就像课文最后一个小节说的，我们一起来读读。4．让我们合作，再来读读吧。老师读课题，女生读第一小节，男生读最后一小节，全班一起读植物妈妈们的办法。板书内容3植物妈妈有办法四海为家降落伞纷纷出发带刺的铠甲课堂作业新设计1.你还知道哪些传播种子的方法？请你举例子仔细说一说吧。2.判断对错。（对的打“√”，错的打“×”）\n（1）植物传播种子的方法很多。（）（2）蒲公英靠动物传播。（）（3）豌豆靠太阳传播。（）3.用“漂浮”一词，编一句植物传播种子的儿歌。参考答案：1.（1）靠水来传播 睡莲：睡莲的果实成熟后沉入水底。果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就会浮起来，漂到其他地方。 （2）靠小鸟或其他动物来传播 樱桃、野葡萄、野山参：靠小鸟或其他动物把种子吃进肚子，由于消化不掉，便随粪便排出来传播到四面八方。  （3）靠风来传播 红皮柳：是靠柳絮的飞扬把种子传播到远处去的。 （4）还有机械传播种子的方法 凤仙花：凤仙花的果实会弹裂，把种子弹向四方，这是机械传播种子的方法。还有许多的豆类植物都是用机械传播种子的。2.（1）√（2）×（3）×3. 椰子成熟以后,椰果落到海里便随海水带到远方,漂浮到哪里哪里就是它的家。教学反思成功之处：演示、朗读感悟诗歌内容。　　我校是农村小学，大多数孩子对蒲公英、苍耳、豌豆比较熟悉，现在又正好是秋季，这几种植物比较容易采集到，因此在教学诗歌的第二、三、四小节的内容时，我根据实际情况采用了实物演示、朗读的方法来感悟诗歌的内容，激发了学生对大自然的热爱，培养了学生细心观察的能力。　　诗歌第二小节用拟人的方法介绍了蒲公英，目的是使学生知道蒲公英的种子会随风飘去。学生自读了这一小节以后，我把课前采集来的蒲公英展示给学生看，并请几个学生上讲台演示：用口对着蒲公英吹气，这时学生便见到有些种子被纷纷吹飘走了，同时也理解了“纷纷出发”的意思。此时，我引导学生指出句中“蒲公英的孩子”是什么，“降落伞”又是什么。\n　　诗歌第四小节写了豌豆荚在太阳底下晒裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。让一个学生读了这一小节后，我就出示豆荚炸开的视频，通过这样展示，学生再读这一小节时就知道了豌豆是靠太阳传播种子的。不足之处：课堂组织教学还要加强，特别是低年级学生。备课素材【教材分析】《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，孩子们能感到大自然的奇妙。整篇文章激发了学生了解更多关于植物的知识的愿望，培养了学生留心观察身边事物的习惯。【与文章相关的资料介绍】植物传播种子的方法有哪些？一、自体传播所谓的自体传播，就是靠植物体本身传播，并不依赖其他的传播媒介。果实或种子本身具有重量，成熟后，果实或种子会因重力作用直接掉落地面，例如毛柿及大叶山榄；而有些蒴果及角果，果实成熟开裂之际会产生弹射的力量，将种子弹射出去，例如乌心石。自体传播种子的散布距离有限，但部份自体传播的种子，在掉落地面后，会有二次传播的现象发生，鸟类、蚂蚁、哺乳动物都是可能的二次传播者。 二、风传播 有些种子会长出形状如翅膀或羽毛状的附属物，乘风飞行。具有羽毛状附属物的种子大多为草本植物，例如菊科的黄鹌菜，木本植物则有柳树及木棉等。另外有些细小的种子，它的表面积与重量的相对比例较大，种子因此能够随风飘散，像兰科的种子。菊科植物蒲公英的瘦果，成熟时冠毛展开，像一把降落伞，随风飘扬，把种子散播远方。三、水传播 靠水传播的种子其表面蜡质不沾水(如睡莲)、果皮含有气室、比重较水低，可以浮在水面上，经由溪流或是洋流传播。此类种子的种皮常具有丰厚的纤维质，可防止种子因浸泡、吸水而腐烂或下沉，海滨植物，如棋盘脚、莲叶桐及榄仁，就具有典型靠水传播的种子。四、鸟传播 鸟类传播的种子，大部份都是肉质的果实，例如浆果、核果及隐花果。鸟类啄食樟科植物的种子后将种子吐出。果实被采食后，种子经过消化道后随意排泄。靠鸟类传播种子的植物是\n比较先进的一群，因鸟类传播种子的距离是所有方式中最远的。五、哺乳动物传播 哺乳动物的传播，大部份都是属於一些中、大型的肉质果或干果。一般而言，哺乳动物的体型比较大，食物的需要量大，故会选择一些大型的果实。譬如说：猕猴喜爱摄食毛柿及芭蕉的果实，也帮助这些植物进行传播。课后作业基础积累大巩固一、根据拼音写词语。zhīshiwáwabànfǎbǐrú二、给下列加点字选择正确的读音，写到后面括号里。得deděidé为wéiwèi1.孩子如果已经长大，就得（）告别妈妈，四海为（）家。2.为（）什么他经常得（）到老师的表扬呢？三、按要求写词语。1.近义词：告别──（)　　仔细──（)　如果──（)2.反义词粗心──（)　　轻──（)仔细──（)四、读一读，用加点的字造句。1.孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。　　_________________________________________________________。　2.那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。　　_________________________________________________________。阅读能力大提升五、课文整体梳理。  植物名称植物妈妈给孩子准备了什么靠什么传播种子      \n   六、重点段落品析。孩子如果已经长大，就得告别妈妈，。牛马有，鸟有翅膀。植物要旅行又用什么？蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃。有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷。1.按照原文填空。2.从这段文字中我们知道牛马靠旅行；鸟儿靠旅行；蒲公英靠旅行。3.你还知道哪写植物种子的传播方式？思维创新大拓展七、照样子，写词语。许多许许多多答案一、知识娃娃办法比如二、1.děiwéi2.wèidé三、1.离别认真假如2.细心重马虎四、1.如果明天下雨，运动会就不能举行了。　　2.小军很热爱学习，却十分不愿意劳动。五、  植物名称植物妈妈给孩子准备了什么靠什么传播种子 蒲公英 降落伞 风 苍耳带刺的铠甲  动物 豌豆 豆荚 太阳六、1.四海为家脚办法只要出发2.脚翅膀风3.出发七、明白明明白白大方大大方方漂亮漂漂亮亮