小学语文六年下册第五单元教案、单元概要、知识点归纳第五单元目录14文言文二则（学弈、两小儿辩日）15真理诞生于一百个问号之后16表里的生物17他们那时候多有趣啊口语交际：辩论习作：插上科学的翅膀飞语文园地第五单元概要分析一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“科学发现的机遇，总是等着好奇而又又爱思考的人”这个专题进行编排的，主要由《文言文二则》《真理诞生于一百个问号之后》《表里的生物》《他们那时多有趣啊》四篇课文组成。编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会用具体事例说明观点方法；培养学生想象的能力，尝试写科幻故事。2.本单元重点：（1）反复朗读理解课文内容。本单元的四篇课文都意蕴深厚，耐人寻味，需要反复朗读才能体会文章的深刻含义，从而习得方法，能力得到发展。《学弈》中的学贵专心；《两小儿辩日》中的知之为知之，不知为不知；《真理诞生于一百个问号之后》中的见微知著，追根溯源；《表里的生物》中的善于发现，不断求知；《他们那时多有趣啊》展开想象的翅膀，想象未来的生活这些内容和启示都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。（2）发挥想象并且产生独特的感受。每篇课文都给学生留下了一定的思考空间，学生在学文的基础上形成自己的独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音、光影和一定数量的科学资料把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用具体事例的说明方法和想象的手法来进行阅读和习作练习。内容教学要点课时教学建议14.文言文二则《学弈》中用两人同学下棋，却产生不同的结果，揭示学贵专心的道理；《两小儿辩日》通过两小儿辩斗，孔子未能决，从而揭示出为人应该做到知之为知之，不知为不知。21.利用提问质疑的方式引导学生思考。2.引导学生揣摩字词的含义，从而理清两小儿的辩论观点和依据，借助提问的方式引导学生思考。15本课分别用2.真理诞生于一百个问号之后发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理的方法阐述了三个事例，用这三个事例论证自己的观点：真理诞生于一百个问号之后。重点是理解说明事例的方法，用具体事例证明自己的观点是本课也是本单元重要的语文要素。文章结构很清晰，教师可以引导学生用自读的方法发现三个事例写法上的相同之处，然后再找科学家们的精神相同之处。16.表里的生物本课作者小时候的“我”听到父亲怀表发出的声音从而产生好奇心理，想一探究竟，最后用想象产生了充满童真童趣的想法。重点是追随文中“我”的因好奇不断追问父亲的心里想法和行为，感受到“我”是一个充满好奇心并且具有童真童趣的孩子，体会作者奇异的想象和独特的感受。21.引导学生感受思考的魅力，分析作者运用想象的手法的奇妙之处。2.引导学生边读边思考，切身感受文中“我”的所思所感，体验想象的乐趣。17*.他们那时候多有趣啊本课以科幻的方式写出了未来世界里一种学习的方式，从而引导出现在的读者即我们对现在与未来生活的思考，让学生插上想象的翅膀，体会科幻文章的魅力。1让学生插上想象的翅膀，体会科幻文章的魅力，培养写作科幻文的兴趣，从而进行科幻文创作。口语交际：辩论本课为口语交际，介绍辩论的一些方法和技巧，开展实践活动，在实践中感受辩论的趣味性。1介绍基本的辩论规则之后开展辩论活动，产生对辩论的兴趣。习作：插上科学的翅膀飞以“科学”为载体，引导学生想象未来世界将发生怎样的变化。重点是把自己想象自己运用了一些高科技产品穿梭过去和现在，会看到什么，并用一种新眼光来观察穿梭后的世界，记下有意义的见闻。2引导学生讨论：怎样以科技为载体，以想象为方法创作科幻文章。语文园地五学习自主阅读，了解基本的文言知识，积累名人名言用于习作；感受中国书法的魅力理解积累日积月累的内容，用古人的智慧之言启迪内心。2指导学生用发现法和探究法来理解文言字词的基本字词；用反复朗读的法来理解古人名言警句的深刻含义。第五单元教案14《文言文二则》教学目标1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。2.联系上下文，理解“善、之、决”在句中的含义。3.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。4．《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。4.背诵课文。教学重点能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。教学难点《两小儿辩日》中，理解两个小孩的观点分别是什么，明白他们是用什么方法说明自己的观点。第一课时教学目标1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等6个生字。能正确流利地朗读课文。2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。3.背诵《学弈》。教学设计一、读通全文，感悟读法。1．师：今天我们要来学习我们小学阶段最后两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。我们都知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。【出示课件3：如何学好古文】现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。2.板书：学弈，指导书写“弈”。3．学生自由练读，把不认识的字标注出来，并在练习本上写两遍。4.听老师范读，再跟老师读。（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时有意识地让学生感悟语速和断句方法。）4．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。【出示课件4】二、结合注释，疏通文意1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？【出示课件5】弈：下棋  学弈：学下棋（板书）2.作者简介。【出示课件6】孟子（约前372～-前289）战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。结合文后的注释理解每一句话【出示课件7-14】，然后说说这篇文章主要讲了什么内容？ 弈秋是全国最善于下围棋的人。弈秋教两个人下围棋，其中一个人专心致志，一心只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。这个人虽然和那个专心致志的人在一起学习，却学的不如前一个。4．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。5．小组合作，疏通文意。教师指导。　　　6．指名说全文大意。【出示课件15】三、导悟相济，突破难点引导学生正确理解课文：把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重点理解“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”“为是其智弗若与”。）1.学生自读课文，联系上下文理解画横线字的意思。（1）通国之善弈者也（善于）（板书）（2）一人虽听之（……的话），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）（板书）【出示课件16】　2.【出示课件17】指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢？（“之”字）3.讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。  师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的话说说原因。  指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”【出示课件18】  师范读，让学生体会，再指出老师停顿的地方然后试着自己读读。 4.【出示课件19、20】“为是其智弗若与？”这句意思是什么？思考讨论：　（1）两个人同时在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？因为一个人专心致志学习，而另一个人三心二意。（2）通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？）课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。四、流利朗读，积累语言出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习朗读好全文，最后师生合作背诵全文。五、迁移训练、练读古文拓展读“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”“鹬蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，激发学生学习兴趣。【出示课件21、22】板书设计：学弈 弈：下棋  学弈：学下棋通国之善弈者也（善于） 一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（代词，代指“鸿鹄”）第二课时 教学目标1.能对照注释，理解每句话的意思，能用自己的语言说说故事内容。2.《两小儿辩日》中，了解两个小孩的观点分别是什么，理解他们是用什么方法说明自己的观点。3.背诵课文。教具准备 课件教学设计一、复习检查，导入新课1．请生背诵《学弈》。2．板书课题：两小儿辩日3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。【出示课件24】4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事。）（2）看了课题你还想知道什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？（教师及时板书学生提出的问题）二、总结学法，明确目标1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。2．明确方法，自主学习*读准字词，读通课文（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止。（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。3.结合注释，疏通文意（1）【出示课件25】对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。【出示课件26】（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?”）【出示课件27】3．解疑释惑，体会道理（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）（板书）（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？【出示课件28】（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）（3）【出示课件29】两小儿为什么会有不同的看法？ （因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致。）（4）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）孔子答不出来，他的态度是怎样的？可取吗？（他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。）（5）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学生积极发表看法，激发他们大胆发表自己见解的积极性。）（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。②日初凉、日中热的原因：早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。）4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。（板书：两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩）（2）孔子谦虚谨慎、实事求是,尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”。（板书：孔子：谦虚谨慎、实事求是）这对你有什么启示？【出示课件30】引导体会学无止境的道理。三、复述故事，熟读成诵（1）分角色朗读课文。（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用白话或使用文言文表演）（3）学生背诵课文。板书设计：两小儿辩日太阳是远是近两小儿：善于动脑，大胆质疑，勇于争辩孔子：谦虚谨慎、实事求是教学反思文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，小学生对文言文接触的少，能做到正确的断句，流利地朗读就已经很不容易。教学中我把指导学生朗读、背诵作为本课的教学重点。课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难就难在如何让学生读懂每句话的意思，只有每句意思都懂，才能正确的断词断句把句子读通顺。教学中我在这方面下了不少功夫。其效果还是很明显的。 在教学中我还注意了以下问题：一、不必采取对译法  老师认识的误区是小孩子不懂文言文，又是初次接触，。一定要逐词逐句的对译，不然学生可能学不会。有效的方法是，学生反复读懂课文，根据注释初步理解字词和每句话的意思。学生如有不懂，教师进行必要的点拨，使学生能在理解的基础上贯通全文。 二、充分发挥范读的重要性  教师范读课文本身作用不可小觑，范读文言文更是重要，第一遍要读的有声有色，流畅自如，起到感染学生的作用。第二遍一定要让学生注意断词断句，做到准确。三、指导文言文的读法  一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。 四、注重小组讨论交流  小组合作探究是一种较新的教学方法，我在教学中也经常尝试使用。教学这一课同样适用。让学生讨论文中所蕴含的道理，讨论文中对人物的评价。在这课的教学中，我还有意的传授了一点儿文言文知识，这样，以后对孩子还是有好处的。15《真理诞生于一百个问号之后》教学目标1.自主学习字词，能正确读写“诞、澡、械、授”等11个生字。在文本中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲述自己受到的启发。3.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。4.能够仿照课文的写法，用几个具体事例说明一个观点。5.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。教学重点 找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事，了解每个事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。教学难点能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。第一课时教学目标1.自主学习字词，能正确读写“诞、澡、械、授”等11个生字。在文本中理解“司空见惯、敏锐、见微知著、锲而不舍”等词语的意思。2.默读课文，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，并讲述自己受到的启发。教具准备课件教学设计一、谈话激趣，导入新课1．有很多同学特别崇拜科学家，能说一说你最崇拜的科学家是谁吗？【出示课件2】2．你们知道科学家们主要依靠什么取得了伟大的成就吗？（学生自由发言，如：善于思考、勤奋刻苦、锲而不舍等。）3．教师小结【出示课件3】：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都是从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。（板书课题）4．谁来谈谈你对这句话的理解？（学生自由发言。）下面我们来共同学习第16课，请同学们齐读课题。相信同学们学过课文，对这句话会有更深刻的理解。疑问，追根溯源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。所以有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。二、初读课文，整体感知1.介绍作者【出示课件4】：叶永烈（1940—）著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》，影响较大。2.学生自读课文，注意读准字音、读通句子。3.出示词语：【出示课件5】诞生 纵观 漩涡 敏锐 追根求源 见微知著 锲而不舍洗澡 花圃 推理 逆时针 司空见惯 无独有偶打破砂锅问到底（1）指名读词语。（2）提出自己不理解的词语，全班交流。【出示课件6】  定理：已经证明具有正确性、可以作为原则或规律的命题或公式，如，几何定理。定律：科学上对某种客观规律的概括，反映事物在一定条件下发生一定变化过程的必然关系。学说：指学术上自成理论体系的主张或见解。司空见惯：看得多了，不以为奇。追根求源：追溯事物发生的根源。打破砂锅问到底：比喻追究事情的根底。见微知著：微：隐约；著：明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。锲而不舍：锲，镂刻；舍，停止。比喻有恒心，有毅力。4.指名分段读课文，纠正字音，疏通难读的句子。5.默读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的，把这句话画出来。三、细读课文，理清条理1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2．学生交流段落划分，说明分段理由。第1自然段：提出观点，真理诞生于一百个问好之后。第2到第8自然段：证明观点，举三个例子来证明。①洗澡水的漩涡。②蚯蚓活动发现大陆与海洋的分布。③做梦时眼珠转动。第9、10段：总结观点。只要见微知著，善于发问，不断探索。就能找到真理。3．教师对照板书进行小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术发展史上，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学发展史上的三个有代表性的确凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶然机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。四、布置作业，巩固提高1．熟读课文。2．抄写生字新词。第二课时 教学目标1.找出作者为证明自己的观点所列举的三个关于科学发现的故事。2.事例都是按照“发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理”的顺序来介绍的。3.能够仿照课文写法，用几个具体事例说明一个观点。4.拓展阅读文段，说说自己在《千年圆梦在今朝》中体会到的科学精神。教具准备 课件教学设计一、复习导入检查生字：洗澡机械教授叛逆花圃玫瑰谨慎盐水石蕊试纸奥秘领域锲而不舍二、细读课文，交流感悟1．【出示课件7-9】认真读课文，边读边想作者是用哪些事例来具体说明自己的观点的？课文具体写了三件事：第一件写的是谢皮罗教授发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关；第二件写的是德国地质学家魏格纳从蚯蚓的分布，推论地球上大陆与海洋的形成；第三件写的是奥地利的一位医生从儿子睡觉时眼珠会转动这一现象中发现了眼珠转动和做梦的关系。2．【出示课件10】再请大家仔细地读读这三个事例，看看三段话在写法上、内容上有什么相同点？全班交流，这三个事例中提到的科学家发现或者发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断地追问；再进行反复的研究和实验；最后解决了问题，得出了结论。这三个故事告诉我们只有善于从细小的司空见惯的现象中发现问题，追根求源，才能解决问题，发现真理。因为“真理诞生于一百个问号之后”。这些事例是科学技术发展史上三个确凿的事例，由此可以看出科学家们都是细小的、司空见惯的现象中发现问题、追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。作者表达自己观点的方法：发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理（板书）3．你还能列举出这样的事例吗？（学生可能会谈到曾经学过的伽利略“两个铁球同时着地”的事例。除此之外，教师还可补充：蚯蚓在美国东海岸有，在欧洲西海岸同纬度地区也有，而在美国西海岸却没有，魏格纳从蚯蚓的分布，推论出欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了，分为两个洲。）4．课文中哪些语句令你深受启发，作出标注。5．交流令自己深受启发的语句，说明从中受到的启示，并练习有感情地朗读有关语段。【出示课件11】①最后把“？”拉直成了“！”，找到了真理。这里的“？”是发现的问题，是不断的追问，“！”是通过探索，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。【出示课件12】②善于“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。“打破沙锅问到底”是一句俗语，形象地表达了锲而不舍、不断探索的精神，“发现”“发明”“创造”“成就”这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴含着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。【出示课件13】③只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。见微知著：微，隐约；著，明显。见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（板书：见微知著）这句话和课文开头首尾照应，说理深刻。这句话用“只要……就……”的句式说明“科学并不神秘，真理并不遥远”，发现真理的前提条件就是“见微知著”，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并“不断探索”。【出示课件14】④如果说，科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。这句话对发现真理的条件作了说明，科学发现中存在“偶然的机遇”，说明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘；“只能给……”说明科学发现也并不容易，指出了科学真理的发现是有条件的，那就是给那些“有准备”“独立思考”“锲而不舍”的人。“真理诞生于一百个问号之后”就是要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。三、再读课文，感悟写法1．默读全文，边读边想：这篇课文跟我们以前学过的课文在写法上有什么不同？2．小组交流。2．全班交流，教师点拨：这篇课文围绕着“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，列举具体事实加以证明。这样的文章叫做论说文，也叫做议论文，不同于我们经常阅读的记叙文。本文所用的证明事例的方法：发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理四、拓展阅读，随文练笔【出示课件15-20】下面我们来阅读《千年圆梦在今朝》，说说你从中体会到了哪些科学精神。写一写。板书设计：真理诞生于一百个问号之后发现问题——不断发问——不断解疑——找到真理见微知著教学反思反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：一、积极性被调动学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间圈画、思考、交流、汇报、朗读、表达.....让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。二、心弦被拨动从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是具体事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎样的？通过读读议议，拨动学生心弦。三、心灵被触动教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第2自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，感受和感悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神。通过多种形式地朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感。在此基础上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。学生在阅读分享中有所动，与此同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事。一节课下来，自我感觉本堂课学习目标基本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：高年级学生字词方面已有了一定的自学能力，因此在开课的字词学习的安排确实必要性不大；另外，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。16《表里的生物》教学目标：1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。3.掌握用具体事例说明观点的方法。4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。教学重点：默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。教学难点：1.掌握用具体事例说明观点的方法。2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：一、谈话导入，激发学习兴趣1.（出示表的图片）问：这是什么？（板书：“表”）2.问：表里面有什么东西？（出示表内部的图片）让学生观察图说出表里面有哪些东西？ 生看图回答。  师总结：表里面有螺丝、有齿轮、有表针等，但著名的作家冯至童年时却认为表里面有生物（板书“生物”），他认为表里有个活着的小蝎子之类的小动物，他就把自己童年的这一段认识，这个有趣的经历写成了一篇文章，这篇文章就是我们今天所要学的第15课《表里的生物》。3.板书课题，生齐课题。二、出示预示提示1.学会“脆、拦”等5个生字。2.想想文章主要写了一件什么事情？3.文中在刻画人物时主要采用了哪些方法？在文中找出并体会当时人物的内心情感。4.学了课文之后你觉得小时候的“我”是个怎样的孩子？ 让学生带着预习提示听课文录音。三、整体感知1.画出生字词，自学交流并汇报。（1）生自己读（2）指名读（3）归纳这些生字的特点（都是“虫”字旁）。（4）学生欣赏这些动物的图片并了解它的特点。2.再读课文，了解主要内容。课文主要讲了小时候的“我”认为（能发出声音的都是活的）生物，所以对父亲的表极为（好奇），并相信了父亲说的话（表里有个小蝎子在里面）。（1）让学生带着这段练习快速浏览课文，概括出本文的主要内容。（2）指名完成这段练习。（3）师进行点拨并板书出主要内容。 四、深入学习，体会人物个性1.课文中主要出现了两个主要人物“我”和爸爸，文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法？在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。（1）请同学在文中找出语言描写和心理描写的句子。（2）同桌之间互相读读自己找到的句子。   （3）指名说说你很欣赏并有感情地朗读哪些描写的句子,学生听后进行点评。2.思考。（1）小时候，“我”有一个观点，“凡是能发出声音的，都是活的生物。”“我”是怎样得出这个观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？“我”通过观察生活中的，“鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的事实，然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察 善于思考（2）父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我“我”是一个怎样得孩子？  爱听着声音，想伸手摸一摸父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。好奇心强（3）从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？渴求知识、求知欲望强3.总结：“我”和“父亲”的形象就是在一个个具体事例得以呈现。五、总结从上面的分析、讨论、朗读中总结“我”是个怎样的孩子？好奇心很强、渴求知识、善于观察和思考、富有探究精神。六、板书设计表里的生物凡是能发声的都是活的生物（认知、猜测）趣表能发声（好奇）表里有生物（推测）→证实七、作业设计（任选一题）1、你对哪些事物产生过强烈的好奇心？当时你是怎么想的？2、你的童年也一定发生过许多有趣的事吧，请你也像作者那样运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。教学反思：本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。17《他们那时候多有趣啊》教学目标: 了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。 理解课文的构思，体会其妙处。 教学重点: 理解课文的构思，体会其妙处。 教学难点: 理解课文的构思，体会其妙处。 (第一课时)一.初读课文。注意生字词。 屏幕 全神贯注 鄙夷不屑 憎恶 厌烦 图像 类型 打赌 陌生 胳膊 挟 科幻 惘然 因材施教 厌倦 二、作者简介。阿西莫夫全名艾萨克•阿西莫夫（IsaacAsimov，1920年1月2日-1992年4月6日），美国科幻小说作家、科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。阿西莫夫一生著述近500本，题材涉及自然科学、社会科学和文学艺术等许多领域，与儒勒•凡尔纳、赫伯特•乔治•威尔斯并称为科幻历史上的三巨头；同时还与罗伯特•海因莱因、亚瑟•克拉克并列为科幻小说三巨头。阿西莫夫的作品《基地系列》、《银河帝国三部曲》和《机器人系列》被誉为“科幻圣经”。阿西莫夫提出的“机器人学三定律”被称为“现代机器人学的基石”。 三、阅读第1－5节，思考：早已经是机器人时代了，可作者为什么还是以与2155年很不相匹配的、过时的纸质书来作为开头的“情节道具”？作者故意把人们很熟悉的纸质书定得很奇特、陌生，刻意表现已经被人们忽略的阅读纸质书的感受。这样的写作安排能带给读者一种独特的疏离感，既能引发读者的阅读兴趣，又能迅速切入“过去”与“现在”的对比，从而奠定了全文的结构基础。 几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。 ⑴孩子们到一个集中的地方学习。⑵年龄相当的孩子学一样的功课。⑶老师是真人。 四、未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容各举一例进行简要说明。 相同点：都有老师。不同点：现在学校的老师是真人；未来“机器学校”的老师是机器人。 五、作业。《他们那时候多有趣啊》教案 (第二课时)教学目标: 1、理解课文的构思，体会其妙处。 2、对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。 教学重点:对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。 教学难点:对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。 教学过程一、阅读第10－13节，思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？玛琪也不全部喜欢“未来教育”。她厌恶的是过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。 这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失；从而为读者提供了深入思考的线索。 二、本文以玛琪和托米的对话（语言描写）构成了小说的主体内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。思考：本文的语言描写有哪些特点？ ⑴本文人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现同人物的不同个性。玛琪和托米的语言都非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。①年长的男孩托米比较“酷”，他的语言衣着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主导权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可见一个愿意探索未知、知识面广、颇有主见的男孩形象。②玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的知识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，看起来像个比较“乖”的女孩。但她的内心也有着自己的感受和判断，并缺乏主见。 ⑵本文人物的语言充满日常感和真实感。文中对话很注意表现孩子的语气，如；“多浪费呀”“当然聪明啦”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书”“我没说我不喜欢”；这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。 ⑶本文语言对话暗示出了作者的某些思考。相比于玛琪，托米更了解“过去的教育”，也有着更冷静的判断。在托米身上，透露了作者的某些思考和“反讽”的态度，比如他对纸质读完就扔掉的评价，对真人老师“只不过给孩子讲讲课，留些作业，提提问题”的评价，虽然是片言只语，虽不免流于“极端”，却也在提醒读者：“过去的教育”可能也有并不完美的地方。 三、针对文中介绍的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进目前教育的思考。展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？ ①问题：现在的教育怎样才能更好地做到因材施教？  ②想象：我认为人类理想的学校应该是适合每个学生的。学校对每个新入学的学生进行各种测试，掌握每个学生的特点，如积累了哪些知识，有什么兴趣爱好，有什么特长，将来适合做什么工作等。根据这些特点制定出具体计划，用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生，使每个学生都能够成为优秀人才。 四、作业。 教学反思： 本课教学，自己还有很多不足，知识积累不够丰富；尤其在把握课堂方面，课堂随机性强，时间掌握不好。这些都需要我在今后的工作中不断的学习、积累，进一步提升教学能力，让课堂更能得心应手。教学目标: 了解课文内容，重点把握小说情节和人物形象。 理解课文的构思，体会其妙处。 教学重点: 理解课文的构思，体会其妙处。 教学难点: 理解课文的构思，体会其妙处。 (第一课时)一.初读课文。注意生字词。 屏幕 全神贯注 鄙夷不屑 憎恶 厌烦 图像 类型 打赌 陌生 胳膊 挟 科幻 惘然 因材施教 厌倦 二、作者简介。略三、阅读第1－5节，思考：早已经是机器人时代了，可作者为什么还是以与2155年很不相匹配的、过时的纸质书来作为开头的“情节道具”？作者故意把人们很熟悉的纸质书定得很奇特、陌生，刻意表现已经被人们忽略的阅读纸质书的感受。这样的写作安排能带给读者一种独特的疏离感，既能引发读者的阅读兴趣，又能迅速切入“过去”与“现在”的对比，从而奠定了全文的结构基础。 几百年以后，两个在“机器学校”读书的孩子，从一本纸张印刷的书中对我们现在的学校有哪些了解？用简短的语言加以概括。 ⑴孩子们到一个集中的地方学习。⑵年龄相当的孩子学一样的功课。⑶老师是真人。 四、未来的“机器学校”与我们现在的学校有什么相同点和不同点，请你结合文章内容各举一例进行简要说明。 相同点：都有老师。不同点：现在学校的老师是真人；未来“机器学校”的老师是机器人。 五、作业。《他们那时候多有趣啊》(第二课时)教学目标: 1、理解课文的构思，体会其妙处。 2、对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。 教学重点:对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。 教学难点:对课文的内涵进行多元思考，表达看法要做到“有理”、“有据”。 教学过程一、阅读第10－13节，思考：玛琪到底喜不喜欢“未来教育”？这样写的好处是什么？玛琪也不全部喜欢“未来教育”。她厌恶的是过度的学习、无休止的考试、反复出现的挫败感。 这样写的好处是能拉近读者与文中人物的距离，调和了“幻想”和“真实”之间的关系。同时，这种写法也能暴露出教育中那些持续性的、本质性的问题并不会因为时代的变迁、技术的演进而消失；从而为读者提供了深入思考的线索。 二、本文以玛琪和托米的对话（语言描写）构成了小说的主体内容，并以人物的对话来推动故事情节的展开。思考：本文的语言描写有哪些特点？ ⑴本文人物的语言合乎人物的年龄、性别特征，能展现同人物的不同个性。玛琪和托米的语言都非常符合从儿童向少年过渡时期的孩子的特点，他们既急于对自己的见闻做出判断，又充满了疑惑和未知。①年长的男孩托米比较“酷”，他的语言衣着一种居高临下、不容置疑的语气，始终把握话语的主导权，甚至有时会语带讥讽，从托米的语言中，可见一个愿意探索未知、知识面广、颇有主见的男孩形象。②玛琪比托米小，她的语言中多有疑惑、不解和好奇，她的知识面不如托米广，也不太愿意质疑自己所处的现实，在和托米的对话中处于被动、跟随的地位，看起来像个比较“乖”的女孩。但她的内心也有着自己的感受和判断，并缺乏主见。 ⑵本文人物的语言充满日常感和真实感。文中对话很注意表现孩子的语气，如；“多浪费呀”“当然聪明啦”“如果你不喜欢书里说的这些事，你就干脆别读这本书”“我没说我不喜欢”；这些充满孩子气的感叹、辩驳、“威胁”和“妥协”，非常真实地还原了孩子之间的“对话现场”。 ⑶本文语言对话暗示出了作者的某些思考。相比于玛琪，托米更了解“过去的教育”，也有着更冷静的判断。在托米身上，透露了作者的某些思考和“反讽”的态度，比如他对纸质读完就扔掉的评价，对真人老师“只不过给孩子讲讲课，留些作业，提提问题”的评价，虽然是片言只语，虽不免流于“极端”，却也在提醒读者：“过去的教育”可能也有并不完美的地方。 三、针对文中介绍的两种学校，请你提出一个问题，引起大家对改进目前教育的思考。展开你的想象，说说你认为人类理想的学校应该是怎样的？ ①问题：现在的教育怎样才能更好地做到因材施教？  ②想象：我认为人类理想的学校应该是适合每个学生的。学校对每个新入学的学生进行各种测试，掌握每个学生的特点，如积累了哪些知识，有什么兴趣爱好，有什么特长，将来适合做什么工作等。根据这些特点制定出具体计划，用机器老师和真人老师相结合的方式教育学生，使每个学生都能够成为优秀人才。 四、作业。 教学反思： 本课教学，自己还有很多不足，知识积累不够丰富；尤其在把握课堂方面，课堂随机性强，时间掌握不好。这些都需要我在今后的工作中不断的学习、积累，进一步提升教学能力，让课堂更能得心应手。《口语交际：辩论》教学目标1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。2.学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。教学重点学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。教学难点辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。教学设计一、谈话导入，引入辩题同学们，你们知道什么是辩论吗？(板书课题)【出示课件2】1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。对于辩论，通常有广义和狭义的理解：狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。二、介绍辩论类型【出示课件3、4】①演讲式辩论：实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。这是辩论的初级形态。②擂台式辩论：辩论正反两方面对垒。阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。这是通用的辩论形式。根据双方各出人数的多少可分为“2︰2”“3︰3”“4︰4”辩论形式。目前“4︰4”式被广泛采用。③对抗式辩论：它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。因而也更有观赏性。（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）三、介绍辩论特点【出示课件5】1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性（板书）四、课文提要【出示课件6、7】1.辩论前，要做充分准备。①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。五、辩论技巧【出示课件8-11】1.化害为利，转败为胜首先，镇定自若，创造条件。其次，抓住转化的关键不放。第三，坚持不懈，见机而行。例：电脑时代需要/不需要认真练字考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观点的两面，化害为利，转败为胜2.肯定其正，剖析其误辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是错的，而是正误混杂，求同析异则能化解这个难题。求同析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。例：班干部轮流好/竞选好这一论题在双方阐述观点时定会有一些重叠的论述，这时便需要肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。3.晓以利害，以情动人在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩者的观点趋向统一。4.巧设问题，因势利导司马迁认为：“善战者因其势而利其导”。这句话同样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。六、辩论计谋【出示课件12-19】1.委婉答话，巧妙回击敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。七、实践操作每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方，进行辩论。电脑时代需要/不需要认真练字班干部轮流好/竞选好互联网增进/疏远人们的感情【出示课件20】八、辩论小结：【出示课件21-23】1.辩论前，要做充分准备。①有针对性地收集材料。既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。板书设计：口语交际辩论1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性教学反思：在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。于是，可以布置学生课后预习：以小组为单位，每组各分担一个话题。小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。教师可以专门拿出一节课让学生来表演。学生的积极性，真的很高。但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反驳。但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩，最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表演！学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。所以，口语交际确实应该好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。《习作：插上科学的翅膀飞》教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。3.和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。教学重点放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。教学难点和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。第一课时教学目标1.交流印象中最深刻的科幻故事，体会故事中看起来令人信服的科学技术，以及科技给人们的生活和命运带来的影响。2.放飞想象，大胆设想，根据提示写一个神奇的科幻故事。教具准备课件教学设计一、问题导入，激发兴趣1.今天老师还是要问你们两个问题：你是谁？从哪里来？（板书）【出示课件2】2.提问：我是谁？我来自哪里？打开抽屉里的小信封，现在回答问题【出示课件3】：现在你是谁？你来自哪里？你有什么本领？（外星人、大白、机器猫......）过渡：同学们刚刚说的这些信息，其实它们都来自于科幻故事。那今天老师就跟同学们一起走进神奇的科幻世界，那我们开始上课吧！ 2.板书课题。二、启发点拨，开拓思路 1.提问：同学们喜欢科幻故事吧，咱班有没有科幻迷，勇敢地来讲一讲，那你能为大家分享一个你最感兴趣的科幻作品吧！【出示课件4】2.学生回答（预设：海底两万里、三体、流浪地球......）《海底两万里》：1866年，海上发现了一只疑似为独角鲸的大怪物，阿龙纳斯教授及仆人康塞尔受邀参加追捕。途中还经历了搁浅、土著围攻、同鲨鱼搏斗、冰山封路、章鱼袭击等许多险情。最后，当潜艇到达挪威海岸时，三人不辞而别，回到了他的家乡。《三体》天文学家叶文洁参与军方绝秘计划“红岸工程”。叶文洁以太阳为天线，向宇宙发出地球文明的第一声啼鸣，取得了探寻外星文明的突破性进展。总结【出示课件5】：科幻故事是在尊重科学的基础上进行合理设想创造出来的。——刘慈欣3.现在知道写科幻故事有哪几点要素了吗？（板书：尊重科学、合理创造）三、思考交流，合作表达【出示课件6】1.对于未知的事物，你最想知道什么？2.现实生活中有什么困惑，想通过科技来解决？四、课堂总结，布置作业这一节课，一起分享了我们最喜欢的科幻故事，其实科幻故事不是只有作家才能写出，我们也能创造出我们自己的科幻故事，下节课我们就来创造自己的科幻故事吧！第二课时 教学目标和同学分享交流习作，评选出奇特而又令人信服的科幻故事。教具准备 课件教学设计一、谈话导入新课：上节课我们相互分享了神奇的科幻故事，这节课我们就来创造科幻故事吧！二、大胆想象，自主创作1.在你的笔下，人物的生活环境是怎样的，他们可能有哪些不可思议的科学技术，这些科幻故事中的人物又有怎样的奇特经历呢？动笔写一写吧！【出示课件7】三、交流想象，评改作品1.请学生展示自己的作品，师生共改。2.教师范文展示【出示课件8】：太阳落山了，村里的黑幕遮住了视角。夜里的风吹着古松沙沙作响，我不禁打了个寒颤，马上脱下仅有的外套紧紧地抱住了怀里的那个小家伙——恐龙蛋。不远处的时光机已发出预警，五分钟后马上起飞，梦香里的这个小家伙马上要出生了，我心里不停地嘀咕，再不走，就可能错过最后离开的机会了。可是，如果我离开了，那这个小家伙该怎么办呢？远处又传来霸王龙的狂啸，似乎嗅到了这小生命的味道。它们在夜里最擅长捕捉猎物，想到这，我的心揪得更紧了，眼前突然浮现出小时候妈妈保护我的情景，再看看陪伴了我十多天的小家伙……等下一轮探险队来了再走吧，我决定用生命守护我的新朋友！突然，只听咔的一声，蛋壳裂开了，一只巴掌大的脑袋摇晃着，好奇地瞧着我，尾巴摇摇摆摆，我仔细看看了看，发现这是一只小剑龙。突然，我猛然听到不远处传出粗重的喘息声，抬头一看，是一双巨大无比的眼睛，正冷冰冰地盯着我……3.【出示课件9、10、11】第一、二、三稿对比，明白文章要写具体一定要经过多次修改。4.总结【出示课件12】：敢于想象，才能成就伟大。儒勒•凡尔纳（板书）5.好书推荐【出示课件13】：《三体》《流浪地球》三、修改佳作，激励发表 1、分四人小组自评自赏。（教师巡视、筛选、指导） 2、小组推荐同学上台朗读自己的佳作，师生再次进行示范性评赏。 3、鼓励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。 板书设计：插上科学的翅膀飞插上科学的翅膀飞你是谁？从哪里来？尊重科学、合理创造敢于想象，才能成就伟大。——儒勒•凡尔纳教学反思第一，简化指导头绪。新《课程标准》要求：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练，培养学生思维的丰富性、敏捷性、严密性和创造性。另外，在小学生的心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望。他们都有使愿望实现的心理需求。教师引导学生将自己美好的愿望在作文中得到实现，正好满足了他们的心理需求。教师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。 第二，自主合作实践 新《课程标准》要求“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、讨论、评点、修改。让学生的思维活动高度紧张，学生变被动接受为主动探索感悟，真正让学生成为习作的主人，可达到“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。 第三、提升思维品位研究表明：成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得欢乐，才能激励他们再行动的动力。教师在教学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地点、原因、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美好的愿望。从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的过程中，培养学生思维的深刻性、灵活性、创造性、批判性、敏捷性和广阔性，提升学生的思维品质，促进学生的智力与能力的发展。《语文园地》教学目标1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。4.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点。5.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。教学重点1.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。2.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。教学难点理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。第一课时教学目标1.分享自己在小学六年生活中养成的提高学习效率，让人终身受益的良好学习习惯。2.能够借助在文言文里学过的生字推想“走马观花、自愧弗如、声泪俱下”等词语的意思。3.能联系课文内容，品读语句，体会引用的好处，与同学交流引用在习作中的运用。教具准备课件教学设计一、直接导入1.今天我们来学习第五单元的语文园地。2.板书课题。二、交流平台1.通过六年的学习，我们养成了很多良好的习惯，这可以提高学习效率，使我们终身受益。【出示课件2】今天就来分享一下好的学习习惯吧！2.【出示课件3】学生交流。3.【出示课件4】出示好习惯儿歌：勤学习,爱思考,好奇心,不可少。看世界,多奇妙,善读书,贵生疑。为什么,追根由,是什么,要弄清。问同学,问老师,问父母,问兄长,问词典,问自然,学学问,问是宝。有问题,是聪慧,敢提问,见勇气。三、词句段运用1.【出示课件5、6】你能借助文言文里学过的文字，推想下面词语的意思吗？走马观花自愧弗如声泪俱下 不以为然过犹不及赴汤蹈火走：跑 （古文中表示慢走可以用“步”,“行”如行百里者半九十,快走的可以用“趋”,如趋之若鹜，快跑就是“走”,如走马观花,不胫而走。）弗：不 俱：全；都然：对 及：比得上赴：奔向2.【出示课件7】读下面的句子，联系课文内容体会引用的好处。你在习作中是否也有过这样的引用？①正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。②莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻的。2.学生交流。预设1：数学家华罗庚的话，让我知道了想要获得科学的灵感，就必须要有所行动，如果放进我的文章中，那么我就可以更有利地来证明自己的观点；预设2：我还知道司马迁《史记》里的名言：人固有一死或重于泰山或轻于鸿毛，我还把这句话用到了写作中......预设3：我还知道这些名言：鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅 非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮 勿以恶小而为之，勿以善小而不为——陈寿《三国志》 书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游 问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹 3.总结引用作用习作中引用名言的好处：引用的作用是使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。为了使语言更有说服力、权威性，增强文采美、文化含量，常常会引用一些名人名言。一般来说，文章开头引用名人名言可以达到提纲挈领、总领全篇、引人入胜，为整篇文章奠定基调等作用。文中引用名人名言可以使论据确凿充分，说明问题、阐明观点时增强说服力，具有突出中心、富有启发性、使语言精炼等作用。 四、课堂总结1.这一节课，我们分享了好的学习习惯，还一起分享了阅读的好处，希望在以后的学习生活中我能用这些好的学习习惯帮助自己成为更优秀的自己。用阅读丰富自己。第二课时 教学目标1.了解赵孟頫字体的特点，感受赵孟頫字体的秀丽柔美，稳健大方的特点。2.理解“穷则变，变则通，通则久”等句子的含义，并能背诵。 教具准备课件教学设计一、复习检查，导入新课1.【出示课件8】检查，指名学生下列成语的含义。走马观花自愧弗如声泪俱下 不以为然过犹不及赴汤蹈火2.接下来我们继续学习语文园地五的书写提示。【出示课件9】二、书写提示1.【出示课件10】赵孟頫是元代著名的书法家，他的楷书运笔自然，点画圆润多姿，具有行书的笔意；结构严谨端庄，平正宽绰；整体上显得秀丽柔美，稳健大方。《三门记》是其楷书代表作之一。2.欣赏赵孟頫书法作品【出示课件11】3.一起走进书法世界，感受书写的魅力。4.学生交流感受。预设1：小学生应该写楷体字，楷体字应该一笔一画地书写，做到横平竖直，撇捺舒展。预设2：看到赵孟頫的字，我觉得很舒服，感觉就像看到他本人一样，我想他肯定和他的字一样方正大气。三、日积月累【出示课件12】1.过渡：通过之前的学习我们知道了习作中引用名人名言可以为我们的习作争光添彩，欣赏了赵孟頫的书法作品，我们感受到了中国书法的无穷魅力，知道了写好字的秘诀，接下来，我们继续来学习一些古人的名言警句，看看这些句子又会带给我们怎样的启示。  【出示课件13、14】（板书句子） 穷则变，变则通，通则久。 ——《周易》（板书）【释义】事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断的发展。说明在面临不能发展的局面时，必须改变现状，进行变革和革命。苟日新，日日新，又日新。——《周易》【释义】如果能够一天新，就应保持天天新，新了还要更新。  青，取之于蓝而青于蓝。——《荀子》【释义】靛青是从蓼蓝里提炼出来的，但是颜色比蓼蓝更深。比喻人经过学习或教育之后可以得到提高。常用以比喻学生超过老师或后人胜过前人。苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。——《淮南子》【释义】如果能使百姓获益，不必效法古代的规定，如果能把事作得完美，就不必遵循旧的法则。2.学生读句子。3.教师引导思考：怎么理解？用自己的话表达（翻译）。4.得出启示即翻译。五、课堂总结，布置作业 1.总结：古人的话往往包含大智慧，希望同学们不要这些哲理话语只当做学习的任务，更要当做人生的道理来践行。2.作业：背诵日积月累。板书设计：语文园地五穷则变，变则通，通则久。——《周易》苟日新，日日新，又日新。——《周易》青，取之于蓝而青于蓝。 ——《荀子》苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。 ——《淮南子》教学反思通过交流平台，学生分享并且学习了很多好的学习习惯，并且回顾了自己所学的语文知识和语文能力，引导学生在自己的生活和学习中学会学习，热爱学习。在字词句段运用中学生感受到了名言名句在文章中的作用，明白了名人名言可以让文章大放异彩，相信学生的习作水平一定能有所提高。在书写提示部分中，学生感受到了中华汉字的魅力，明白书法是中华民族传统的文化瑰宝,今天仍生机勃勃。书法精品内涵丰富、博大精深,蕴自然的性灵、溢美的芬芳、凝智的妙趣。学生在欣赏中可以得到审美的享受、哲思的启迪、心灵的美化。练习书法能丰富自己的头脑,提高整体修养,养浩然之气,积渊博之才,得天地灵性,纳万物精华,妙发灵机,创物我同心的大境。日积月累中学生通过日常学习积累和教师点拨，能自主交流讨论出句子的大致含义，能自主学习、学法迁移那便是最好的学有所得了。第五单元知识点归纳一、字词盘点1.字(1)难读的字诞(dàn)　械(xiè)　逆(nì)　锲(qiè)(2)难写的字辩:中间是“讠”,注意与“辨”相区别。蟋:注意右上不要写成“采”。诞:右边是“延”,不要写成“廷”。械:注意右边是“戒”,不是“戎”。(4)多音字与yú(何与)yù(与会)yǔ(与其)　钉dìnɡ(钉马掌)dīnɡ(钉子)华huà(华山)huá(华丽)　屏pínɡ(屏幕)bǐnɡ(屏气)2.词(1)必须掌握的词洪亮　盲人　清脆　单调　加速　齿轮唯恐　丑恶　恐怖　证实　蟋蟀　真理定理　定律　学说　创立　司空见惯疑问　洗澡　学院　机械　教授　逆时针实验　论文　顺时针　见解　结论　正确转动　测量　善于　事例　见微知著解答　灵感　领域　机遇　锲而不舍(2)近义词弓缴~弓箭　专心致志~一心一意　洪亮~嘹亮清脆~清亮　单调~单一　加速~加快跳动~跳跃　入神~入迷　唯恐~担心拒绝~谢绝　丑恶~丑陋　恐怖~恐惧证实~证明　和谐~和睦　真理~真谛研究~钻研　敏锐~敏感　司空见惯~习以为常无独有偶~成双成对　静止~停止顺序~次序　停留~保留　憎恶~厌恶高傲~骄傲　失望~绝望　难过~难受普通~一般　聪明~聪慧　陌生~生疏讨论~商量　调整~调理　全神贯注~聚精会神(3)反义词专心致志➝心不在焉　洪亮➝低沉　清脆➝沉闷单调➝复杂　加速➝减速　入神➝分神拒绝➝答应　丑恶➝美丽　柔和➝强烈真理➝谬论　独立➝依赖　诞生➝死亡偶然➝必然　敏锐➝迟缓　司空见惯➝鲜为人知无独有偶➝独一无二　静止➝移动　憎恶➝喜欢高傲➝谦虚　失望➝希望　难过➝高兴普通➝特殊　聪明➝愚蠢　陌生➝熟悉没完没了➝戛然而止　全神贯注➝东张西望(4)词语归类①ABB式词语:急匆匆类似的词语:圆溜溜　黑洞洞　蓝幽幽　蓝悠悠响当当　赤裸裸　脏兮兮　阴森森②ABAC式词语:摆来摆去类似的词语:冷言冷语　一心一意　再三再四一五一十　自由自在　人来人往　毛手毛脚③描写动物叫声的词语:狗吠类似的词语:鸡啼　鸟鸣　狼嚎　牛哞　虎啸马嘶　龙吟　猿啼　鹤唳　乌啼　鸦噪④含有反义词的成语:无独有偶类似的词语:舍本逐末　上下其手　天罗地网一张一弛　古往今来　一决雌雄　出将入相⑤形容学习认真刻苦的成语:专心致志类似的词语:孜孜不倦　一丝不苟　凿壁偷光废寝忘食　囊萤映雪　悬梁刺股　以一知万⑥量词一个老人　一把小刀　一层玻璃　一个真理　一个梦　一本书⑦动词发出声音　引起注意　跨渡大洋　发现真理　拍拍脑袋⑧修饰词洪亮地响　和谐的声音　美丽的世界　丑恶而恐怖的东西　司空见惯的现象　反复的实验　小小的蚯蚓　偶然的机遇　全神贯注地看书　鄙夷不屑的神情二、佳句积累1.比喻句(1)日初出大如车盖,及日中则如盘盂。这句话运用比喻的修辞手法,把刚升起来的太阳比作车盖,把正午的太阳比作盘盂,生动形象地写出了不同时间看到的太阳的形状特点。2.拟人句秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。这句话运用拟人的修辞手法,把各种的虫在草丛中的鸣叫声看作人在唱不同的歌曲,生动形象地写出了秋晚虫子鸣叫的热闹,表达了作者对大自然的喜爱之情。3.反问句哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?这句话运用反问的修辞手法,强调了死的东西不会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音,表现了“我”对自己的猜想的肯定。4.精彩句真理诞生于一百个问号之后。这句话说明了只要善于观察,不断发问,不断解决疑问,锲而不舍地追根求源,就能在现实生活中发现真理。　　反问句变陈述句是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:①下面的句子表达的意思与例句不相同的一项是(　)。②把下面的句子改写成陈述句。　　三、考试热点1.《文言文二则》一课,常以课文内容填空或翻译重点词句的形式考查。2.《表里的生物》一课,常以判断的形式考查对文中的“我”的人物评价。3.《真理诞生于一百个问号之后》一课,文中的三个具体的事例常以课内阅读的形式考查。4.《他们那时候多有趣啊》一课,想象丰富独特,常以口语交际的形式考查对未来上学方式的想象与展望。5.第五单元习作“插上科学的翅膀飞”,常以编写科幻故事的作文形式考查习作水平。四、“1+X”阅读推荐篇目:李媒《奇想与发明》推荐理由:文章采用“总—分—总”的结构,先概述文章要说明的问题:任何一次发明创造都离不开发明的动机与灵感。着重点出孩子们天真无邪的问题与常人眼中的“异想天开”往往能引燃发明者创造性思维的火花。接着举实例说明。“一次性成像照相机”“两轮传动脚踏车”“隐形眼镜”的发明者都是在日常生活中产生的创造灵感,抓住了机会,经过潜心研究而获得了发明成果的。最后总结全文:生活中到处都有发明创造的契机(“契机”指事物转化的关键)。并告诉人们,只要有一颗敏锐的心和善于发现的眼睛——即善于观察,抓住契机就可以有所发明、有所创造。阅读方法:这篇文章结构清晰,内容浅显易懂,可与《真理诞生于一百个问号之后》进行对比阅读,从文章的写作特点、主要观点、议论方法、文章结构等方面比较二者之间的异同,从而多方面多角度地了解议论文的写作特点和叙事方法。