2　丁香结【教学目标】1．会写“缀、窥”等12个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。2．了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。3．体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【教学重难点】1．品读优美的语言，展开联想和想象，理解关键词句。2．体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【教学准备】1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2．准备资料：丁香花的图片；查找有关丁香的诗句；观察自己喜欢的花；“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】　2课时第1课时【课时目标】1．会写“缀、窥”等12个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。2．了解课文是从哪几个方面描写丁香的，品味优美的语言。【教学过程】板块一　谈话导入，揭示课题1．谈话导入：同学们家里都养了些什么花？其中你最喜欢的是什么花？为什么？今天我们一起来欣赏宗璞先生笔下的丁香花，看看作者又赋予了丁香什么样的情感。2．板书课文题目，简介作者。课件出示：宗璞，原名冯钟璞，当代作家，她的《东藏记》获得第六届茅盾文学奖。《丁香结》是她的一部散文集，本文选自其中一篇。3．齐读课文题目。【设计意图】谈话导入，亲近学生生活，简单了解作者，激发学生阅读期待，为理解课文内容作铺垫。\n板块二　初读课文，整体感知1．初读课文，自学字词。提示：自由读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的生字词，借助工具书读准字音，读通句子。2．检查字词，扫除障碍。课件出示：宅院　　缀满　　窥视幽雅　　伏案　　浑浊　　笨拙　　眼帘　　参差单薄　　照耀　　文思　　梦想　　迷蒙　　模糊　　花蕾　　衣襟恍然愁怨　　顺心　　平淡（1）学生自由认读。（2）指名读，教师相机正音。注意“拙”的读音是“zhuō”。（3）指导书写：注意“幽”字是半包围结构，应先内后外，先写中间一竖，再写两个“幺”，最后写外面的竖折和竖；书写时注意外框不宜过高，中间的竖位于中线，中部写紧凑，左右疏密匀称，间隔得当。“薄”字注意是上下结构，书写时注意下面的“氵”比右下部稍短，但不能缩于一角。“缀”“拙”“雅”“襟”“恍”均为左右结构的字，左窄右宽。课件出示：参差（cēncī）　　　单薄（bó）　　　模糊（hu）（4）同桌互读，读准词语中加点的多音字，注意“模糊”的“糊”字在这里读轻声。（5）联系课文内容理解“参差”的意思。找到文中句子“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗”，从“参差”一词中，你仿佛看到了怎样的景象？（丁香花开得很繁盛，挨挨挤挤的，绿叶从花缝中钻出来。）（6）借助字典，用这些字的其他读音组词。（7）学生齐读。3．再读课文，理清脉络。（1）教师范读课文，引导学生说说文章主要围绕丁香写了哪些内容。（写了丁香花的颜色、香味、形态，雨中丁香，丁香引发的联想。）\n（2）教师引导梳理：课文前半部分写了丁香花的颜色、香味、形态以及丁香花陪伴“我”写作，后半部分写了雨中丁香以及丁香结引发的思考，由此得知，作者是从哪两个方面来写丁香的？（板书：赏花　悟花）【设计意图】鼓励学生运用多种方法识记字形，理解字义，互帮互助，提高学生自学能力，培养学生的自主探究能力和合作精神，整体感知课文，引导学生把握文章脉络，初步了解作者组织材料的方法。板块三　精读体悟，品花赏花1．自读圈画：仔细读课文，把描写丁香花的句子画出来，批注自己认为最美的画面。2．合作交流，品读句子。（1）预设：颜色、气味美。课件出示：l城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。l月光下白的潇洒，紫的朦胧。l从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。①指名读句子。②引导：圈画句子中表示颜色的词语，说说从这些词句中感受到了什么。③明确：“白的潇洒，紫的朦胧”指在白纱一般的月色下，丁香的白更富光彩，丁香的紫更加柔和。“莹白”“绿”“红”写出了斗室外丁香开得极盛时，花多叶少，各种色彩交相辉映的景象，感受丁香带给作者的愉悦。④赏读：边读边想象画面美，赏读时注意表示颜色的词语。课件出示：每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。⑤指名读句子。⑥理解体会：这里的“积雪”指什么？你是从哪里看出来的？⑦引导：这两句不仅写了丁香花的颜色，还写了它的什么？还有哪一句也写到了丁香的幽香？（还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。）⑧读中感悟：指名读，从中你感受到什么？语文要素⑨联想荐读：读到这儿，我们可能会想起另外一种花，它也有雪一样的颜色，它也散发着淡淡的清香，知道是什么花吗？（梅花）（师生合作背王安石的《梅花》）\n（2）形态美。课件出示：有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。①指名读句子。②引导交流：这里把花写成什么？你是从哪些词语看出来的？从中感受到什么？（引导从“星星般”“缀满”感受丁香花小巧、繁密、耀眼的特点；抓住“探”“窥”“惹”体会丁香娇俏、惹人怜爱的姿态。）③指导朗读：教师出示句子，学生想象画面，齐读。课件出示：那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。④指名读句子，你似乎看到什么样的景象？⑤发现交流：作者是按什么顺序描写花的？你是从哪些词语中发现的？⑥想象表达：这一朵朵，一簇簇，一树树的洁白的小花对作者有了怎样的影响？⑦入情朗读：带着这份对丁香的喜爱读读这句话。3．小结：丁香是作者心里的“花”，丁香的颜色、香味以及形态都给作者带来美好的回忆。（板书：颜色　香味　形态）下节课我们将继续走进“雨中丁香”，一起感受它带给作者的无尽遐想和深思。【设计意图】这一环节跟随作者的脚步，抓住丁香花的颜色、香味、形态展开学习，以读促教，了解丁香的特点，感受丁香带给作者的欢愉。第2课时【课时目标】1．朗读课文，品味优美的语言，联系上下文理解关键词句。2．联系生活实际，感悟丁香结的象征意义，谈谈丁香结引发了作者对人生怎样的思考。【教学过程】板块一　回顾巩固，导入新知\n1．回顾：学生朗读描写丁香花颜色、香味、形态的句子。2．导入：上节课，我们感受到了丁香的美以及丁香给作者带来的欢愉，这节课我们跟随作者走进“雨中丁香”，一起感受它带给作者无尽的遐想和深思。【设计意图】回顾描写丁香花的句子，积累优美语句。总结导入，激发学生探究本文的兴趣。板块二　细读感悟，想象画面1．圈画：默读第4自然段，画出描写雨中丁香的句子，在旁边简单地批注自己的想法。课件出示：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（1）指名读句子。（2）引发想象：雨中的丁香具有怎样的特点？（格外妩媚，如同印象派的画）想象一下这幅画面。（先抓住“微雨”“紫色”想象细雨迷蒙中丁香形态模糊、色彩朦胧的美，再抓住动词“渗”想象丁香紫色与莹白交融的景象。）（3）情景朗读：指导学生入情入境地朗读。（4）启发讨论：作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？①课件出示阳光下的丁香和雨中丁香的对比图，你感受到有什么不一样？②点拨：为什么把雨中丁香比作印象派的画作？（雨中的丁香朦胧、妩媚，线条模糊，颜色交融柔和，犹如一幅轮廓模糊、色彩柔和婉约的画作。着了水滴的丁香格外妩媚，十分动人，不禁让作者赞同古人将丁香和微雨联系在一起的写法。）（5）引导：所以有古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。（6）配乐朗读第4自然段，表现画面美。（课件出示雨中丁香的画面，并播放音乐）2．小结：作者笔下的雨中丁香，娇俏妩媚，给人一种形态模糊、色彩朦胧的美，它带给作者无尽的遐想。【设计意图】这一环节旨在通过赏读想象雨中丁香唯美的画面，让学生感受丁香带给作者的遐想，促进学生形象思维的发展，为后文感悟“丁香结”作准备。板块三　类比联想，悟花谈花\n1．过渡：古人诗云“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。什么是丁香结？默读第5～6自然段，找出相关的语句。课件出示：只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？（1）指名读两段话。（2）思考：什么是丁香结？把找到的句子读一读。①指名读“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”。②观察：引导观察课文插图“丁香花苞”，出示古代女子衣服上的盘花扣，看看它们有什么相似的地方。（3）引导想象：为什么把小小的花苞称为丁香结？它象征着什么？①回读：齐读文中两句古诗。②思考：这些诗句描写了怎样的意境，表达了诗人怎样的情感？③深入：读读课后阅读链接，明确“丁香结”自古以来象征着愁怨难解。（4）领悟寓意：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。”（人生中的问题）①齐读最后一个自然段。②圈画：面对年年都有的丁香结，作者的态度是什么？画出相关的语句。③思考讨论：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”怎么理解这句话？④领悟：作者给“丁香结”赋予了什么新的意味？（既然人生难免遇到问题，那不妨用乐观豁达的心态面对，积极解决问题，并把它看作人生的一种味道。）语文要素（5）联想表达：我们的生活中也会有“一朵朵，一簇簇”的“丁香结”，对于你来说，目前心中的“丁香结”是什么？你准备怎么去化解心中的“结”？（6）升华总结：人生不可能总是一帆风顺，在生活中遇到不顺心的事是一种常态\n。我们应该正视生活中的问题，把它们看作生活有益的补充。所以，我们要以豁达的态度面对生活中的“结”：生命既需要风光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中解不开的丁香结，愁肠寸断，百转千回。这样的生命历程，才会多姿多彩！语文要素（7）联想迁移：丁香结引发了作者对人生的思考，由此，你还会想到哪些有象征意义的植物？它们又象征着什么呢？【设计意图】这一环节，通过朗读、思考，引导学生用心体会丁香结的花之形；通过联想、讨论，引发学生对丁香结象征的人生中的问题的思考。同时指导学生结合自己的生活和学习，找到目前自己心中的“丁香结”，引导学生用积极的态度去对待、解决心中的“结”。教学层层推进，培养学生豁达乐观的人生态度。板块四　梳理总结，迁移运用1．梳理总结：课文先抓住丁香的颜色、香味、形态，让我们从多个角度，感受到丁香花娇俏灵动、纯洁幽雅、芬芳可爱的美，体会到丁香给作者带来的欢愉；接着写了在一次微雨中，作者偶然发现丁香结这一说法的缘由，并且对丁香结有了新的感悟，由此引发了作者对人生的思考。2．小组讨论：作者为什么先写“丁香花”，后写“丁香结”？（板书：借景抒情　托物言志）语文要素3．迁移运用：体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，发挥想象，写一个小片段，把重点部分写详细。4．积累词句：抄写文中优美的词句。【设计意图】梳理全文，使学生对课文的整体印象更加深刻，明确写作方法并加以运用，让学生在小练笔中习得写法。【板书设计】2　丁香结\n【教学反思】《丁香结》是宗璞先生的一篇文质兼美的散文，作者先从多个角度带我们欣赏了丁香的美，让我们感受到丁香给作者带来的欢愉；接着写在一次微雨中，作者偶然发现丁香结叫法的缘由，并且对丁香结有了新的感悟，由此引发了作者对人生的思考。这篇课文，寓意深刻，为了使学生轻松领悟作者的写作意图，我这样突破重难点，力求以读促教，引导学生从所读的内容想开去，并采用开放式的教学，引发学生的讨论，引导学生学习作者豁达乐观的人生态度。1．以读促教，品花赏花。本节课中，我充分放手让学生去读，运用多种形式的朗读，反复读自己喜欢的语句，以读促教，精读体悟，引导学生在优美的文字中寻花，在入情入境的朗读中赏花；接着赏析重点词句，激发学生的想象，使学生头脑里浮现画面，带领学生在文字中领略到一幅幅唯美的丁香图，感受到作者对丁香花的喜爱，也促进学生形象思维的发展。2．深入理解，悟花谈花。这个环节是本课的教学难点，在这个环节的教学中，我采用开放式的教学，先由丁香结展开联想，再鼓励学生大胆地说出自己在生活和学习中遇到的不顺心的事，即心中的“结”，和同学交流讨论解决这些“结”的办法，促使学生形成积极乐观的人生态度。接着，教师总结，明确作者的写作目的及学习作者积极豁达的人生态度。然后由丁香结引发联想迁移，想到更多的具有象征意义的植物，引导学生交流，发散学生的思维，同时做到课内知识的迁移。