2022年秋六上语文教案:4 花之歌
doc
2022-07-22 13:10:01
6页
4* 花之歌【教学目标】1.朗读课文,感受语言的节奏感和音韵美。2.边读边想象画面,能说出对花的各种形象的理解。3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方,体会作者积极向上的人生态度。【教学重难点】1.想象画面,能说出对花的各种形象的理解,体会作者积极向上的人生态度。2.感受并交流课文和《杨柳与水莲》中想象奇特的地方。【教学准备】1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2.准备资料:查找关于作者的资料;“状元成才路”多媒体课件。【教学课时】 1课时【教学过程】板块一 创设情境,导入新课1.导入新课。(课件出示多幅鲜花的图片)同学们,一朵朵娇艳美丽的鲜花,带给我们美的感受。今天这节课,我们要学习一首散文诗《花之歌》,让我们跟随诗人纪伯伦一起去感受花的美好和花的灵性吧。2.板书课文题目,齐读课文题目。(花之歌 散文诗)3.介绍作者。(1)教师简介作者:有一位诗人,美国前总统罗斯福曾称赞他是“东方刮起的第一次风暴,席卷了西方,给我们西海岸带来了鲜花”。而他带有强烈东方意识的作品,被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗人就是——纪伯伦。课件出示:纪伯伦,黎巴嫩诗人、画家、作家,被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯文学的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。主要作品有:《泪与笑》《沙与沫》等。与印度诗人泰戈尔齐名,被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。纪伯伦和鲁迅、泰戈尔一样,是推动近代东方文学走向世界的先驱者。\n(2)学生默读资料,根据自己查找的资料,进行相应补充。【设计意图】这个环节用赏花的方式创设情境,导入新课。这样,既能激发学生阅读的期待,又为接下来理解文本作铺垫。此外,本环节对作者的介绍,也能使学生对这首散文诗的写作特点有初步的了解。板块二 初读课文,感受音韵美1.读通课文。(1)自读课文:借助拼音读准字词,读通句子。通过查字典或联系上下文的方法理解字词的意思。(2)同桌互读,提醒注意“旖旎”“冠冕”“婆娑”“摇曳”的读音。2.感受音韵美。(1)教师范读,学生仔细倾听。(2)学生练读,指导读好长句子。课件出示:我微睡时,黑夜星空的千万颗╱亮晶晶的眼睛╱对我察看;我醒来时,白昼的那只╱硕大无朋的独眼╱向我凝视。(3)指名接读,初步感受音韵美。3.读懂诗歌,把握内容,理清脉络。(1)请大家快速浏览课文,说说文章主要讲了什么。(2)课文可以分成哪几个部分?每部分主要讲了什么内容?(3)学生讨论后归纳。第一部分(第1~4自然段):写了“我”是什么。第二部分(第5~7自然段):写了“我”每天都在做什么。【设计意图】本环节旨在帮助学生理清课文的层次,形成一个清晰的脉络,培养学生从整体把握文章以及有条理梳理文章的能力。板块三 自主学习,感受花之形1.学习课文第1~4自然段。(1)明确任务:同学们,我们先来读读阅读提示,看看课文给我们提出了哪些学习要求。\n(2)默读思考:默读课文第1~4自然段,想想从哪些地方可以看出“我”是花,并简单地写一写批注。(3)小组交流。①预设:想象画面,说出对花的理解。课件出示:l我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,藏在心间,然后又说一遍……l我是诸元素之女:冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去。a.点拨:这两句话共同暗示了一个什么样的自然现象?(花是大自然给人类的馈赠,冬天蕴藏着生机,春天发芽,夏天生长,秋天枯萎。等到春天来临,鲜花又重新开放。在自然界周而复始,完成一个循环,然后再开始下一个循环。)(板书:成长)b.想象:教师配乐范读,学生想象画面。c.合作读:男女生合作读,读出花开花落的韵味。②预设:读句子,想象画面。课件出示:l我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。l我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献。语文要素a.想象:你眼前出现什么样的画面?(课件出示相应的画面)b.赏读:用朗读把我们带到画面中去。(4)合作读:分小组入情入境地朗读第1~4自然段,感受作者优美的语言。(5)小结:这部分写花是大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长及花对人类的奉献。(板书:奉献)2.学习课文第5~7自然段。语文要素(1)自读课文:请同学们自由读课文第二部分,边读边想象作者描写的花的形象,然后说说“我”每天都在做什么。(2)交流反馈。①预设:读句子,理解句子。课件出示:l清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。l\n我在原野上摇曳,使原野风光更加旖旎;我在清风中呼吸,使清风芬芳馥郁。我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。a.想象:“我”在做什么?同学们从中感受到什么?“我”还会做什么呢?(板书:美丽 芬芳)b.点拨:“千万颗亮晶晶的眼睛”和“硕大无朋的独眼”各指什么?(“千万颗亮晶晶的眼睛”指夜空中的星星,“硕大无朋的独眼”指太阳)c.体会:你觉得这样写有什么好处?(运用排比、比喻和拟人的修辞手法,生动形象地写出花的美丽芬芳和表现出昼夜更替的自然变化。)d.再读:带着自己的感受再读句子。②预设:品读句子,感悟哲理。课件出示:我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。a.体会:从这句话中你读懂了什么?b.讨论:你觉得“花”教会了我们什么?小组交流讨论。c.明确:人生像花一样,失意时不顾影自怜,得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇,总是积极地向往和追求光明。(板书:积极乐观 追求光明)d.齐读:齐读这句话,感受花向往光明、积极向上的精神。(3)师生合作,教师引读第二部分。3.升华主题。(1)思考:本文题目是“花之歌”,全文却未见一个“花”字,将文中的“我”改为“花”,行不行?(2)明确:(教师补充创作背景)作者其实是在借花的形象表达自己积极向往和追求光明的人生态度,用“我”来描述能使文章显得含蓄而有趣。(板书:想象丰富 富含哲理)【设计意图】本环节引导学生根据自学提示进行自主学习,以交流感受作为牵引,在读中感悟,读中想象,读中探究,读中交流,感受花之形和作者丰富奇特的想象,通过这一环节,培养学生的自学能力、想象能力和合作精神。语文要素板块四 类文阅读,感受想象之奇特1.类文阅读。\n(1)请同学们默读“阅读链接”中的《杨柳与水莲》,找出想象奇特的地方,并在小组内交流。(2)点拨:面对同样的夜,杨柳与水莲的感受为什么会不同?(3)讨论:作者想借此表达什么呢?(用充满爱和希望的态度去对待生活,生活才会美好。)(4)比较:《花之歌》和《杨柳与水莲》在写作上有什么相同点?预设:想象奇特。课件出示:l我微睡时,黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看;我醒来时,白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。l夜的幕上有繁星织就了的花园,园中有月神在徘徊着,有牛童织女在恋爱着,有夜莺啼着,有花香绕着,你何不从那绿叶的帘里,来到碧夜的幕中!①引导:由“夜”想开去,分别都想到了什么?②小结:想象让文章更加丰富,充满画面感。2.美文荐读。同学们,课后你还可以读读纪伯伦的《美之歌》《浪之歌》《雨之歌》《幸福之歌》,感受诗人的写作风格及情感。3.积累语言。(1)仿照“我是亲友之间交往的礼品,我是婚礼的冠冕,我是生者赠予死者最后的祭献”写一句话。(2)抄写文中你喜欢的语句。【设计意图】这一环节通过类文阅读,让学生对类文中想象奇特的地方有更深切的感受,了解想象会使文章更有画面感。课堂结尾处让学生仿写散文诗,让学生学有所得,学有所用,完成语言积累,实现从课内向课外延伸。【板书设计】4* 花之歌\n【教学反思】本文是一篇略读课文,作者借花的形象表达自己积极向往和追求光明的人生态度。本课的教学过程,主要是根据课文学习提示中两个问题展开,引导学生由花的形象想开去,从而感受作者奇特的想象。1.大胆想象,感受奇特。本文的教学重难点是借花之形和作者奇特的想象,体会作者积极向上的人生态度。所以在整个自读环节中,以学生交流感受作为牵引,激发学生的联想和想象,让他们用自己的语言来扩展文章的内涵,感受作者奇特的想象,使文章更贴近学生的生活,变得浅显易懂,引领学生走进文本,与作者产生共鸣。2.放手共读,合作学习。遵循略读课文教学的策略,教学中主要是让学生围绕学习提示自读自悟,合作探究。整个教学过程中,重视学生独特的情感体验,将课堂大量时间交给学生,引导学生分享自己的想法,大胆表达自己的观点。在这个过程中,学生的思维能力、表达能力、合作能力得到很好的锻炼。