9我的战友邱少云教学目标1.能结合课文中“我”的心理活动，体会邱少云的精神。2.能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。教学重难点能领悟环境描写和邱少云英勇行为之间的联系。教学准备1．预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。2．准备资料：“状元成才路”多媒体课件、邱少云图片等。教学课时1课时教学过程板块一　图片导入，激发兴趣１.导入新课。师：同学们，中华民族英雄辈出，为了人类的解放事业，前辈们给我们留下了许多可歌可泣的英雄故事。他们是我们民族的脊梁，他们用生命换来了我们今天的幸福生活。（课件出示：课文插图）师：你知道这位英雄是谁吗？学生齐答：邱少云。师：谁能讲一讲邱少云的事迹？教师补充背景资料：1952年10月11日，抗美援朝中，朝鲜391高地反击战前夜，邱少云随部队潜伏，以待次日傍晚配合大部队进攻。２.板书课题。（课件出示课题）师：李元兴记录了他所目睹的邱少云烈火烧身纹丝不动，最后英勇牺牲的事迹。现在我们就怀着敬仰的心情来学习这篇课文，一起缅怀这位年轻而伟大的战士。【设计意图】充分利用对话情境，拉近学生与文本的距离，师生近距离地接触文本，感受邱少云的英勇顽强和自我牺牲精神，同时注重对语言文字的揣摩。板块二　初读课文，整体感知\n1.自读课文，出示自读要求。•学生默读后，简要说说课文主要写了什么事？按什么顺序写的？•你感觉邱少云是一个怎样的人？2.交流反馈，整理提取。3.教师小结。（１）课文主要写在抗美援朝的一次战争中，“我”和邱少云在连队执行潜伏任务，通过“我”的细致观察和内心活动，记叙了邱少云同志为了整个战斗的胜利，以惊人的毅力、顽强的意志，严守纪律，忍受烈火烧身的剧烈痛苦而壮烈牺牲的英雄事迹。（２）本文是按事情的发展顺序写的。邱少云是个自觉、严格遵守纪律的年轻的伟大战士。板块三　研读语段，品悟写法1．学生根据阅读提示，同桌互学：默读课文，找到课文中运用点面结合写场面的地方。（１）聚焦“面”•太阳渐渐爬上山头，晒干了我们身上的寒霜，早上冻麻了的腿也开始暖和起来。•我发现这条干涸的小山沟并不十分隐蔽。我们离敌人太近了，前面几十米就是敌人的前沿阵地。我们不但可以看见敌人设置的铁丝网和胸墙，而且可以看见敌人主阵地上的地堡和火力点，甚至连敌人的谈话声都听得见。可以想见，敌人居高临下，发现我们当然更容易。我们必须僵卧着一动不动，一声低低的咳嗽或者轻轻地蜷一下腿，都可能被敌人发觉。①学生交流反馈，谈感受。预设：描写邱少云和战友们在执行任务时的环境就是一个面，表明执行任务时环境相当恶劣且非常危险，一不小心可能就会暴露自己。②指导朗读环境描写的场面，读出环境的险恶及危险。（２）聚焦“点”，关注写法。①指名读第12、13自然段，比较两者的异同。\n内容相同之处不同之处第12自然段第13自然段ａ.小组讨论，发现异同。相同之处：都抓住了人物的特点进行描写。不同之处：第12自然段抓住了“我”的心理活动进行描写，烘托了邱少云被烈火烧身的危险处境和“我”的痛苦心情。第13自然段通过对邱少云烈火烧身纹丝不动的描写，直接表现出邱少云的人物特点。ｂ.小结。（出示课件）特写镜头，就是“点”的描写，不仅要关注整个活动场景，更要注意“主要人物”的表现，可以通过心理、神态、动作描写来展现。②重点批注，体会英雄气概。ａ.学生自读第12、13自然段，圈画出能表现人物特点的关键词，独立批注自己的体会。ｂ.交流反馈。预设１：“心紧缩着”体会到“我”紧张的心情。预设２：“不敢”“不忍”“忍不住”等体会到复杂的心情。预设３：“纹丝不动”直接表现出邱少云英勇顽强的意志力和伟大的自我牺牲精神。ｃ.朗读指导：通过抓关键词读出邱少云是一位伟大的战士。小组合作分别读“点”和“面”的描写。２.小组交流，总结写法。预设：如课文通过点面结合，多点罗列的描写方法，描写战士们潜伏的山沟环境，这是场面描写中的面；描写邱少云任凭烈火烧身的纹丝不动，这是对个体的聚焦，是场面描写中的一个点；对“我”心理活动的描写也是聚焦典型，也是场面描写中的一个点。对于“点”的描写，可以通过抓住“主要人物”的心理、神态、动作描写来展现。【设计意图】在学习《开国大典》这篇课文时，学生已经了解了多种点面结合描写场面的方法，这一环节重在引导学生如何运用方法描写场面，深化认识点面结合的写法。\n板块四　朗读全文，领悟写法１.有感情地朗读全文。２.学完本课，把你获取的关于点面结合写场面的方法跟同桌交流交流。【设计意图】学习完课文后，同桌间讨论交流有助于巩固所学的知识。板书设计９∗我的战友邱少云