口语交际：请你支持我【教学目标】1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。【教学重难点】1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。【教学准备】准备资料：“状元成才路”多媒体课件；学习单。【教学课时】1课时【教学过程】板块一唤醒经验，引出话题1.创设情境：播放生活录像片段。学生：妈妈，我想养一只狗。妈妈：不行！养狗太麻烦！学生：妈妈，我寒假想和同学一起去旅游。妈妈：不行！没有大人陪伴不安全。……2.提问：有时候，我们需要说服别人支持我们做一件事情。在生活中，你有类似的事情需要说服别人支持吗？3.学生交流。预设：曾想养宠物，需要爸爸妈妈的支持；想竞选班干部，需要同学们的支持；想去参加夏令营，希望得到父母的支持等。4.引出话题。那我们怎样才能说服对方，获得对方的支持呢？今天我们就一起学习口语交际《请你支持我》。（板书“口语交际：请你支持我”）【设计意图】选择贴近学生的内容与话题，创设需要支持的真实情境，激发学生的表达欲望，使学生初步意识到，生活中需要别人的支持，体会支持的重要性，将语文实践活动与生活实际紧密结合。\n板块二模拟情境，尝试交际1.创设情境。现在，我要为大家介绍一位小朋友——李霞，她来自市实验小学六年级。李霞和她班上的同学们想做一件事情，需要得到老师的支持，是什么事情呢？（出示课件）课件出示：李霞自言自语地说：“我想办一份报纸，希望能得到赵老师的支持和帮助！”咚咚咚，李霞轻轻地敲着赵老师办公室的门……2.引导交流：如果你就是李霞，你打算如何说服赵老师？谁来演一演？3.师生评议：她的说法能打动你吗？为什么？预设：没有说明来意；没有说清楚办报的理由；说得过于简单。【设计意图】创设真实的交际情境，让学生进行交际演练，通过师生评议，寻找交际没有成功的原因，让情境中问题的解决，成为口语交际的话题。板块三情境交际，学习方法1.过渡：想一想，应该怎样说话才能获得别人的支持。2.课件出示范例。我们看看李霞是怎样和赵老师交流的。（播放视频）课件出示：赵老师，您好！请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情，就是我很想办一份报纸。我的想法是将班级每周大事、课外阅读中摘录的好词佳句，还有同学们的佳作等，都编入这份报纸中。办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能让同学们互相欣赏佳作，促进同学之间的合作与交流。我有信心办好报纸，打字编排尽量由编辑部的同学完成，简单设计版面然后复印，成本低廉，只需要占用一点点班费；另外每周只出一期，也不会耽误大家的学习时间。赵老师，请您支持我，谢谢！3.思考：李霞这么说，能获得赵老师的支持吗？为什么？4.学生交流，教师相机提炼交际要点。预设：（1）李霞礼貌诚恳地说明了来意。如：“赵老师，您好！请问您现在有时间吗？我想和您谈一件事情，就是我很想办一份报纸。”（板书：礼貌诚恳说来意）（2）把办报纸的设想讲清楚了，尤其是办报的目的，以及可能给同学们带来的好处。如：“\n我的想法是将班级每周大事、课外阅读中摘录的好词佳句，还有同学们的佳作等，都编入这份报纸中。办报，不仅能给大家留下关于班级的美好回忆，还能让同学们互相欣赏佳作，促进同学之间的合作与交流。”（板书：清楚具体讲理由）（3）设想了老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。如“打字编排尽量由编辑部的同学完成，简单设计版面然后复印，成本低廉，只需要占用一点点班费；另外每周只出一期，也不会耽误大家的学习时间。”（板书：应对恰当消顾虑）5.学生演练，巩固交际要领。（1）出示交际要求。课件出示：评价单·礼貌诚恳地说明来意。★·讲清楚了办报的设想。★·恰当应对，打消了对方的顾虑。★（2）小组演练。对照评价单，看看同桌能得几颗星。（3）全班演练。对照评价单，看看同学能得几颗星。（4）师生评议：根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁，为什么。【设计意图】这一步通过观看视频，整体感知如何获得别人的支持，并梳理交际要点，让学生在评议结合中加深对如何才能获得别人支持的方法的认识，为学生接下来的口语交际提供语言支架。板块四角色扮演，说服他人1.明确任务：在生活中我们还需要许多人的支持，看看下面的三个任务，我们该怎样说服别人支持自己呢？课件出示：任务一：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。任务二：说服同学，在班里设立“生物角”。任务三：说服校长，在学校组织一次义卖活动。2.分组交流。选择一个你最有把握完成的任务，在小组内进行交流。小组同学对照评价单进行评价。（1）小组内自主分配角色模拟交际。（2）根据评价单进行评价。（3）推荐全班交流的代表。\n3.针对不同情境，进行全班模拟。预设：（1）任务一：说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。①学生模拟交际。②集中评价，教师引导。语气：跟妈妈交流时语气要尊敬，但又要显得亲近。应对：说服妈妈同意养小狗，需要合理解决妈妈最关心的小狗的饮食、卫生、作息等问题。（2）任务二：说服同学，在班里设立“生物角”。①学生模拟交际。②集中评价，教师引导。语气：和同学交流时，语气要诚恳，说话直截了当。应对：说服同学成立“生物角”，需说清“生物角”的好处，以及同学最关心的“生物角”的布置、养护等责任分工问题。（3）任务三：说服校长，在学校组织一次义卖活动。①学生模拟交际。②集中评价，教师引导。语气：和校长交流时，语气要尊敬，因为较为陌生，语气和对妈妈说话的语气要有区别。应对：说服校长同意义卖活动，需要说清组织义卖的目的、时间、地点和形式，以及校长可能最关心的义卖活动的秩序、安全和义卖款项后续处理等问题。4.小结：我们面对不同的对象，解决不同的问题，特别要注意不同的对象要用不同的语气，不同的问题要有不同的应对。【设计意图】口语交际要重视交际方法、策略的学习，本环节引导学生在完成真实交际任务的同时，学习运用交际技巧和交际策略，掌握交际方法，同时引发学生的思考。对象不同，问题不同，表达方式不同，应对方法也不同。板块五拓展情境，迁移应对1.过渡：在生活中我们想得到别人的支持并不是一件容易的事，有时候还可能会“碰钉子”，如果遇到这种情况我们该怎么办呢？\n2.师生互动，学生互动，情境演练。情境一：教师扮演校长，不同意组织义卖活动。情境二：在小区里向居民宣传，说服他们支持“垃圾分类”等公益活动，师生分别扮演不同素质的居民。3.小结：在生活中即使不能获得别人的支持，也要学会尊重他人，礼貌待人。4.回归生活，再悟方法。回到家里，选择一件最需要父母支持的事，用上今天学到的方法方式试着去说服父母，获得他们的支持。【设计意图】再次创设“碰钉子”的真实生活情境，使学生知道获得别人支持并不是一件很容易的事情，在情境演练中使学生知道碰到这种问题该如何应对，锻炼他们解决生活中实际问题的能力，同时在交际演练中促进学生倾听能力、应对能力和表达能力的协同发展。【板书设计】口语交际：请你支持我礼貌诚恳说来意清楚具体讲理由应对恰当消顾虑【教学反思】本课教学目标精准，内容适切，程序合理，有效地提高了学生的口语交际能力，主要体现在以下几个方面：1.创设交际情境。教师没有大量地讲授口语交际的原则和要领，而是用视频还原生活情境，引导学生在真实自然的交际情境中产生互动交际，学会获得别人支持的方法和技巧，教学目标在情境演练中分步达成。2.习得交际方法。在多向互动、多个回合的螺旋形上升的语言实践中，学习方法，运用方法，迁移方法，感受人与人之间相互交流、沟通带来的成功的愉悦。3.体现交际过程。教学环节，由易到难，层层推进，符合学生的认知特点，有效促进学生的倾听能力、表达能力、应对能力的协同发展。