《花之歌》说课部编版六年级语文上册\n大家好，今天我说课的内容是部编版六年级上册《花之歌》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n《花之歌》是黎巴嫩著名诗人纪伯伦的一首散文诗。文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新，也展现出纪伯伦“平易中发掘隽永，以美妙的比喻启示深刻的哲理”这一独树一帜的艺术风格。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。这首散文诗表面是写花，但真正是写人，诗人利用花这种大自然的语言来寄托自己的伟大情操。这是一篇略读课文，教学中采用小组合作学习的方式，通过合作探究的方式引导学生自学课文，以课文前的导读为自学提示，引导学生以读促思，读中感悟，通过多种形式的朗读，感受大自然中的“花语”，体会作者奇特的想象。\n二、说学情\n本文是一篇略读课文，以学生的自主学习为主。因为本文语言隽永，部分词语如“苍穹”“冠冕”“祭献”“琼浆”“旖旎”等学生可能存在读音或者词义理解上的困难，可以联系上下文或者通过查字词典进行解释，以便更好地理解这篇散文诗的大意。本文想象丰富、独特，使学生理解“我是花”以及感受诗歌表达了积极向上的主题会有一定的难度。在教学中，可以借助小组合作方式让学生理解“我是花”，然后通过多种方式的朗读，感受作者独特的想象力，从而体会诗歌积极向上的人生态度。\n三、说教学目标\n1.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。2.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。3.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。\n四、说教学重难点\n能找出课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，和同学交流。\n五、说教学法\n学习时，可以把课文按照“丁香花”和“丁香结”分为两个部分。丁香花要抓住“城里——城外——斗室外”几个方位词来勾画作者是怎样描写丁香花的，描写了丁香花的什么特点。同时感知散文的语言美。丁香结则重在理解感悟，结合最后一个自然段体会作者索要表达的情感。\n六、说教学过程\n环节一、字词教学环节二、通过预习，我们知道文中的“我”是花。环节三、出示句子：我是大自然的话语。我是星星。我是诸元素之女。我是礼品，我是冠冕，我是祭献。读一读，想象一下画面，说说作者是怎么把这些事物当成花来写。\n环节四、题目为《花之歌》，歌有“歌咏”“歌颂”的意思，你觉得作者借花来歌咏什么？“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”积极乐观的人生态度。环节五、理解“顾影自怜”“孤芳自赏”，默读课文说一说作者是怎么写出花“不孤芳自赏”“不顾影自怜”。环节六、默读《杨柳与水莲》，说说作者想告诉我们一点什么？（引导关注作者的表达形式、想象奇特之处。）\n七、说板书设计\n良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：2、花之歌\n八、说教学反思\n反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下三个方面：1.自由朗读课文，面向全体，还学生读书的时间，使每个学生都能在读书过程中把课文读得正确、流利；第二步学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；第三步是借助字典或联系上下文理解词语的意思。有了这三步，基本就扫清了文字障碍，为学生学习文本，打下坚实的基础。2.在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。通过这几个环节，从整体上把握了文章的主要内容，形成了一个清晰的脉络，培养了学生的整体感知能力。3.以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。其中，本环节特别注重引导学生朗读，通过朗读，使学生对文本的内容有更加清晰的认识，然后再着重引导学生抓关键的句段揣摩体会句子的含义，以期达到较为理想的学习效果。但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：1.学生学习的主动性没有发挥好。老师在教学中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。2.面对学生出色的表现，我不能及时地找出更为合适的评价用语。在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。\n我的说课完毕，谢谢各位老师！