《桥》说课部编版六年级语文上册\n大家好，今天我说课的内容是部编版六年级上册《桥》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。\n一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思\n一、说教材\n《桥》所在单元是小说单元。按照文体，本单元选编了《桥》《穷人》《在柏林》三篇课文。单元导语中提供的阅读要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象。”语文园地中的交流平台则提供了理解小说中人物形象的具体方法。本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。\n二、说学情\n六年级学生虽然已经基本适应了高年级的学习，具备了一定的感悟能力，但对自然火灾——山洪暴发，认识还是简单，不够深刻，与作者产生共鸣较难。同时，学生对共产党员的认识不充分，因此，我采取创设情境，播放山洪暴发视频类比说明，激发学生想象等教学手段来缩短与文本之间的距离。2、学生已有知识经验分析∶通过预习及第一课时的教学，学生能熟练认读本课生字新词，读通课文，初步了解文章的内容，对自然害——山洪暴发有了简单的认识，初步了理解句子和感受人物形象的一些方注。\n三、说教学目标\n1、有感情地朗读课文，抓住描写老汉动作、神情、语言描写的句子，感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。领悟课文在表达上的特点。2、理解题目所蕴含的深刻含义。\n四、说教学重难点\n教学重点：抓住文中令人感动的地方，反复朗读，品词析句，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深刻含义。\n五、说教学法\n六年级的学生已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象和场景都远离学生的生活实际，学生较难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以“桥”为题的理解。为突破教学的重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化组合。1.情境教学法。让学生抓住文中一些渲染环境的词语和句子，想象面对死亡威胁的情景，切实感受当时的生命垂危，从而更好地理解老支书的舍己救人、忠于职守的高贵品质。2.朗读法。叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，朱熹也说过“读书百遍，其义自见”，本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力。让学生用多种形式的读，达到“以读代讲”“以读悟情”“以读达情”的效果。通过朗读、感悟、交流，让学生领会课题“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，更是老支书用自己的身躯架起的生命之桥！3.学生自主探究、合作交流。引导学生抓住描写老汉动作、神态、语言和自然环境的关键语句，进行圈点勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨。\n六、说教学过程\n环节一、激趣导入，提示课题兴趣是最好的老师，为了激发学生的兴趣，我利用多媒体课件播放山洪爆发的视频，让学生真切感受后说体会，这节课就在学生对山洪的恐慌、害怕……中拉开了帷幕，接着我直接导入课题。环节二、初读课文，整体感知1、通读全文。因为高年级的学生对字词的学习有了一定的自主能力，所以我让学生自由读文，圈出生字词，借助工具书等方式自学，老师运用多媒体课件展示本课生词，以开火车的形式检查学生自学情况。2、感知全文。鉴于高年级学生已经养成了课前预习的良好习惯，又通过刚才的自由读文，学生对课文有了大概的了解，所以我让学生自己写下本课的主要内容然后汇报，老师适时指导梳理并加以鼓励。\n环节三、抓住重点，走近老汉这里我要求学生带着问题默读课文，用横线画出描写老汉的句子，在旁边做好批注，以体悟老汉的高贵品质，让学生养成不动笔墨不读书的习惯。我将把主动权还给学生，老师在一旁引导，让学生随机汇报句子谈想法。如：学生汇报课文15自然段时，我引导学生抓住老汉的动作描写“冲、揪、吼”，及语言描写和神态描写，通过老师范读后，学生有感情的朗读，体悟老汉不徇私情的高贵品质。小学生正处于爱模仿的年龄，老师范读能很好的引导学生进入角色，读出感情。学生汇报课文第8自然段时，我引导学生抓住“他像一座山。”这句话感悟，从哪里能看出“他像一座山”？学生能找到“不说话、盯着”，我趁势让学生找出文中描写人们表现的句子，对比老汉的表现与人们的表现。这里我会让学生找出描写人们的关键词“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”与老汉的表现“在没腿深的水里站着、不说话盯着、沙哑的喊话”来对比，并且把带有这些词语的句子通过多媒体课件展示，使其进行一对一的相互比较，形成鲜明的对比，让学生一目了然地发现两者间的反差。从而让学生更深刻地体会到老汉临危不惧、先人后己的精神。\n环节四、小结全文，拓展延伸1、题目是一篇文章的眼睛，从这双眼睛我们能看到它的内心，所以此时我引导学生聚焦课题，并质疑课题：文章主要写的是老汉，描写桥的内容并不多，为什么作者会以“桥”作为本课题目呢？当学生想不到时，老师适时引导：这桥通向的是哪，意味着什么？这时，学生很快就能明白：这是一座生命桥，又是一座连接党员和百姓的亲民桥。2、为了丰富学生的想像力，培养学生的写作能力，我将布置学生课后完成一个小练笔：山洪过后，老汉的坟前跪了一排又一排的村民，想一想他们都会说些什么，做些什么。这样的练习既能促使学生回顾课文，又能在练笔实践中锻炼表达能力。\n七、说板书设计\n良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促进思维。因此我的板书设计如下：16桥洪水老汉村民儿子咆哮镇定惊慌瞪眼（像山一样）\n八、说教学反思\n不足之处这堂课紧扣了抓住对人物的语言、动作、神态等描写的句子来感受人物形象。但也存在着许多不足：1.我在这篇课文的第一课时中详细讲解了对洪水、雨的环境描写的相关句子，分析了其表达效果，但在这堂课的最后总结的时候没有再次把这些句子展示出来强调环境描写在小说中对烘托人物形象的作用。2.课堂上学生虽然踊跃发言，但我还是不够信任学生，没有充分发挥学生的积极主动性。引导的过多，抛出问题“找出对老汉的语言、动作、神态等描写的句子，体会老汉是个怎样的人？”应该大胆地让学生去找相关语句，感受老汉舍己为人、心系群众、坚守原则、不徇私情和镇定自若的人物形象。他们已经是六年级的学生，已经学会了利用修辞手法、抓关键词等方法来品析句子，感受人物形象。3.课堂上缺乏机智，应变能力有待加强。在这危难时刻，老汉下了一道什么命令？学生读到，老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”学生没有读出老汉在紧急情况下疏散村民们撤离时的严肃、命令语气。而我依然运用复沓朗读的方法通过分男女读和齐读的方式来读这个句子。其间应该用激励性的语言或自身范读的方法来鼓励学生读出这个句子严肃、命令的语气。4.问题设置的过多，课堂太满。课堂呈现的效果感觉学生一直在找相关句子和回答问题。跟预设存在一定差距。应该简化教学过程，讲清楚三个问题就可以：①找出对老汉的语言、动作、神态等描写的句子，体会老汉是个怎样的人？②体会环境描写在小说中对表现人物形象的作用。③学习小说设置悬念的写法。改进措施一直一来，我非常怕上公开课，其实每一次上课和评课都能暴露出自身教学中存在的很多问题。学然后知不足。在今后的教学中，我会更加关注单元的人文主题和语文要素，紧扣课文的重难点，精心设计教学过程，以学生为主体，发挥学生的聪明才智和积极主动性，提升课堂应对机智，创设更加高效的课堂氛围。前路漫漫，教书育人这份神圣的职责始终激励着我不断前行！\n我的说课完毕，谢谢各位老师！