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汉语拼音7 z c s精品教案(部编一年级上册)

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教学要求  1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形。能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。(重点)3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。教学课时  两课时。1.正确认读z、c、s这3个声母,读准音,认清形,能正确书写。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节。课件、字母卡片。一 复习旧知,谈话导入同学们,我们在拼音乐园里已经认识了许多字母宝宝,想不想和它们打个招呼?\n大家一起大声喊出它们的名字(教师依次出示韵母卡片,学生快速读),它们是——韵母。(学生齐答)这里还有一些字母宝宝,大声喊出它们的名字,(教师依次出示声母卡片,学生快速读)它们是——声母。(学生齐答)同学们掌握得真牢固!二 创设情境,学习声母(一)学习声母z(板书:z)1.引导学生观察图片,(出示课件2)说一说:谁在做什么?(穿着紫色衣服的小熊在教刺猬们写字)2.教师讲解发音要领:把“写字”的“字”的一声读得轻一些,短一些就是声母z的读音。学生试读。3.教师:同学们可以借助“字”的音来学习声母z的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,不要咬着舌尖发音。注意读得轻一些、短一些就是z的音了。自己试试。4.教师范读z,学生观察教师发音的口形。5.学生练读z,体会发音要领。“开火车”读声母z。6.引导学生展开想象,联系插图,想办法记住声母z的样子。7.引导学生读顺口溜:我会写字zzz,像个2字zzz。设计意图:将汉语拼音的教学与说话、看图、创设情境等紧密结合起来,化抽象为形象,使学生的学习由被动到主动,激发了学生的学习兴趣,使学生的记忆更加深刻。(二)学习声母c(板书:c)\n过渡:我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝,现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中,你能找到它们吗?1.学习c的发音。(1)引导学生仔细看图,(出示课件3)出示c的卡片,问:你能在图中找到它吗?(2)教师讲解发音要领:把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些,短一些就是声母c的读音。(3)教师:同学们可以借助“刺”的音来学习声母c的读音。发音方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试。(4)教师范读c,学生观察教师发音的口形。(5)学生自由练读c,体会发音要领。当小老师领读声母c。2.记住声母c的形。(1)引导学生想办法记住声母c的样子。(2)引导学生编儿歌:小小刺猬ccc,半个圆圈ccc。(三)学习声母s(板书:s)过渡:最后一个声母宝宝,你找到了吗?1.引导学生小组合作,运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。(出示课件4)\n自学提示:(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说说图中的蚕宝宝在做什么。(2)借助“吐丝”的“丝”的音读声母s。2.学生汇报,指名让学生认读声母s。教师纠正发音。发音时读得轻一些、短一些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。3.引导学生在小组内想办法记住声母s的形,然后派代表交流:蚕儿吐丝sss,半个8字sss。三 指导书写,规范写字1.3个声母宝宝玩了这么久,想要回家了。同学们观察一下,看看它们在写的时候有什么相同的地方。(出示课件5)(1)都是在中格。(2)都是一笔写成。2.右手食指伸出来。眼睛仔细看老师,我们一起把它们送回家。z一笔写成,占中格。横折横,笔画要直,书写时要注意两横长度大致一样。c一笔写成,左半圆要写饱满,占中格。书写时要注意上下顶格,在第二条线下方起笔,在第三条线上方收笔。s一笔写成,占中格。书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。3.学生在拼音本上把每个字母练写三遍。写字时注意做到“三个一”。(教师巡视指导,随时纠正写法和写字姿势)\n4.交流展示。对出现的问题予以反馈纠正。尤其着重对s的写法,写得好的展示表扬,写得不规范的再次范写。四 联系生活,拼读音节(一)学习两拼音节1.ɑ、e、u也想认识z、c、s,很快,它们就和z、c、s交上了朋友。(出示课件6)zɑ ze zu cɑ ce cu sɑ se su读音节的时候,我们应该注意——(学生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z、c、s和单韵母ɑ、e、u组成的音节,你会读吗?自己试一试。2.指名让学生读。读得准确熟练的表扬。不准确的教师再次范读。3.“开火车”读。4.同学们学得很认真!如果你能把苹果上带调的音节读准确,就会得到一个大苹果。想不想要?(出示课件7)5.学生“开火车”拼读带调的音节。(出示课件8-10) zā zá zǎ zà  zē zé zě zèzūzúzǔzùcācácǎcàcēcécěcècūcúcǔcùsāsásǎsàsēsésěsè\nsūsúsǔsù设计意图:在情境中拼读音节,能激发学生的拼读热情,多种形式的拼读能进一步巩固音节的拼读。(二)学习三拼音节1.过渡:z、c、s成了最受欢迎的拼音宝宝,大家都来和它们交朋友,它们不但组成了两拼音节,还组成了三拼音节,现在我们就来拼一拼、读一读。(出示课件11)zuó cuō suǒ  引导学生回忆三拼音节的拼读方法和口诀“声轻介快韵母响,三音连续很顺当”。教师示范三拼连读z-u-ó→zuó,学生跟读。同桌之间互读,练习拼读三拼音节zuó。学生自由读三拼音节cuō、suǒ,集体读,教师纠正发音。2.学生拓展拼读zuó、cuō、suǒ。同桌合作,练读三拼音节。四人小组合作,练习拼读音节。说说哪些词语里有这几个音节。(“昨天”的“昨”“搓手”的“搓”“锁门”的“锁”……)五 快乐游戏,巩固认读1.过渡:现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。\n2.游戏:拔萝卜。黑板上贴有萝卜形状的卡片,每个卡片上写有字母z、c、s,学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词,读正确的同学可以得到萝卜卡片作为奖励。设计意图:在游戏中巩固带调的音节,既能激发学生的学习兴趣,又能建立起拼音教学与语言文字的联系,培养学生的学习兴趣。1.正确认读整体认读音节zi、ci、si,会读它们的4个声调。2.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语”等5个生字。3.正确朗读儿歌《过桥》。课件、生字卡片、字母头饰、字母卡片。一 复习旧知,游戏导入游戏:比谁反应快。1.(教师拿出z、c、s的字母卡片)瞧,今天学的3个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。现在就来比比看谁的反应最快吧。(教师随机抽卡片,学生快速大声回答,教师表扬反应快的学生)设计意图:在游戏中区分声母,激发学生的学习兴趣。2.同学们反应真快!可是你们注意到了吗?当我们在读这3个声母的时候,我们的舌头是平平的,因此它们又叫平舌音。这节课我们来学习这3个声母的韵母朋友都有哪些。\n二 创设情境,学习整体认读音节(一)学习音节zi(出示课件13)1.引导学生用“××在滋水”的句式说一句话。2.教师:“滋”的音节是什么呢?带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我。”说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必须要我这个单韵母i来帮忙,这样我们就成了音节zi。”(板书:zi)3.教师范读声母z和音节zi,让学生听听有什么区别。4.教师强调:只要把声母z的音读长些、响亮些就是音节zi的读音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。5.学生练习读,体会它们的区别。6.教师板书zi的4个声调,问:你们发现了什么?7.教师强调:整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在i上标声调时要去点。8.学生练习读zi的四声:zī、zí、zǐ、zì。9.用zi的声调组词或说句子。“美滋滋”的“滋”(zī),“仔细”的“仔”(zǐ),“自己”的“自”(zì)……(二)学习音节ci、si1.教师:我们都知道“c、s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等音的字,要想给汉字注音,怎么办?\n学生:在“c、s”后加个“i”,组成“ci、si”就可以给汉字注音了。(板书:cisi)2.你们能用学习“zi”的读音的方法试着读读“ci、si”吗?3.学生练习读,教师纠正。4.同桌互读,互相纠正。5.指名让学生读。6.学习“ci、si”的4个声调,通过组词巩固音节的发音。(如“刺猬”的“刺”,“吐丝”的“丝”……)(三)编儿歌,巩固整体音节读音(出示课件14)  紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜柄上长小刺,撕开紫瓜见芝麻。三 联系生活,学习字词句1.(出示“字”的卡片)指名让学生认读生字“字”和整体认读音节zì。2.(出示“学”的卡片)教师引学:老师这儿还有一个字,你认识吗?3.指名让学生给“学”扩词。引导学生发现这些都是词语。(出示“词语”的卡片)指名让学生认读。4.引导学生用“学生”说话。告诉学生,这些都是“句子”。(出示“句子”的卡片)指名让学生认读。5.教师:同学们现在认识了很多汉字,两个或几个字连在一起组成了“词语”,好多词语连在一起又构成了“句子”。6.出示带拼音的词语卡片,学生自由拼读。\n7.指名让学生拼读词语。8.继续学习“字、词、语、句、子”五个字。9.引导学生用生字扩词,以巩固理解。(生字、组词……)四 朗读儿歌,拼读音节1.过渡:字词句我们都学会了,下面我们来学习一首儿歌。2.教师范读儿歌,学生听准字音。3.引导学生看书,自由读儿歌,不认识的字借助拼音拼一拼或问同桌和老师。说一说在儿歌中读懂了什么。4.引导学生自主发现儿歌中的“了”的两种读音。5.学生圈画红色的音节,自由练习拼一拼、读一读。6.找一找儿歌中还有哪些音节是之前学过的,在书上画出来,并和同桌互相拼一拼、读一读。(出示课件15)sì zuò cuò指名让学生拼读学过的音节。7.读一读,说一说:什么像小桥?(一排等号)怎样才能过桥?(做对题就可以过桥)8.学生以小组为单位练习朗读儿歌,并尝试加上动作。9.全班同学带动作朗读儿歌。设计意图:在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来,让学生边学拼音,边读儿歌。这样,既发展了学生的语言能力,又做到了阅读与拼音同步发展。\nz c s    zá zé zǔ zuó zǐ    cā cè cū cuōcì     sǎ sè sù suǒsī字 词 语 句 子

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