教学要求　　1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。(重难点)2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。(重点)3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。教学课时　　两课时。1.认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。课件。一　情境导入，揭示题目1.(出示课件2)看图片我们知道这里遭遇了旱灾，很多地方花草都枯萎了，干涸的土地都裂开了大缝。如果你们是这些枯黄的花草、这片干涸的土地，现在最需要什么？(出示课件3、4)\n教师板书课文题目。(板书：雨点儿)2.教师：多可爱的雨点儿啊！如果我们把课文题目中的“点”和“儿”连起来，读得快一些，即在读“点”的时候把舌头卷起来，就更好听了。这就叫儿化音。大家一起读一读吧！二　初读课文，自学生字1.认真读课文，注意轻声，读准字音，自学生字。2.朗读课文。(1)给课文标好自然段。(2)圈出文中的生字，并给生字找朋友。(3)把课文读正确、读连贯。三　检查预习，认识生字1.认读下列带拼音的词语。教师重点强调读准平、翘舌音，儿化音和轻声。(出示课件5)2.指名让学生领读，教师正音。注意轻声的读法。注意读准平舌音“彩、色”，翘舌音“数、长、出”;前鼻音“半、问”，后鼻音“空、更、方”。\n另外，注意读准多音字“数、长”。在文中，“数”读“shǔ”，另一个音读“shù”，组词为“数学”;“长”读“zhǎnɡ”，另一个读音是“cháng”，组词为“长江”。读好儿化音“哪儿”，注意“云彩”中的“彩”和“地方”中的“方”是轻声。3.自由练读，“开火车”读。4.去掉拼音谁能读准确，试试看。指名让学生读。5.识记生字。(出示课件6)数　彩　半　空　问　到　方　没更　绿　长　出　从　有　你说说你们是如何记住这些生字的。加一加：至+刂=到　米+女+攵=数　采+彡=彩　穴+工=空学习新偏旁“彡(三撇)”“穴(穴宝盖)”。用数笔画的方法识记“半”。近义词辨析：区分“问-闪-闻”。找反义词：没—有。猜谜语：“出”——山上有山。“方”——一万点。组词识记：“更、长、你、从、绿”分别可以组词为“更加、长大、你们、从前、绿色”。设计意图：这一环节分别解决了生字的音、形、义，鼓励学生借助拼音先预习后指导，正是“以学定教”教学理念的很好体现。\n四　指导书写1.仔细观察，分析字形，说说怎样才能把这个字写好。(出示课件7)　　2.指导书写。问：半包围结构。门字框横要平竖要直，框稍写大些，为“口”留出空间。“口”与门字框四边间距均衡。有：半包围结构。第一笔横要写得长一些，要写平直。撇从竖中线上起笔，要写得舒展。半：左右对称。第二横要长。竖写在竖中线上，要直。从：左部比右部稍窄一点儿，右部“人”撇要穿插在第二笔点的下方。你：左右结构。左窄右宽，左右上下平齐。竖钩在竖中线的右侧。3.认识新笔画“横钩”：本课生字“你”字中含有新笔画“横钩”。带有“横钩”的字还有“写、空、字”等。注意和“横折钩”的区别。指导书写新笔画“横钩”：横钩起笔稍重，在拐弯处稍作停顿，再向左下出钩。4.学生在教材上描红、仿影、临写。教师巡视指导。设计意图：这是为识记并书写会写字设计的环节。鼓励学生运用多种方法识记生字，体现了学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。五　快乐游戏，巩固生字1.游戏：找朋友。\n教师介绍游戏规则：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友。2.游戏：让花更红。同学们，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。同学们的本领也不小，只要你们读正确它们，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更红、更艳了。3.指名让学生读课文。教师评议，重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。在识字的教学过程中，教师要用多种形式来让学生与生字反复见面，从而让学生在整体上把握字形。同时，要注意渗透识字方法，鼓励学生用自己喜欢的方法来认识汉字，培养学生识字的积极性和创造性。1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。课件。一　播放音乐，复习导入1.教师带动作唱《小小雨点》。\n教师：同学们，刚才的歌曲好听吗？(好听)今天雨点儿邀请同学们和它们一起去旅行，你们想去吗？(想)那我们一起用最洪亮的声音把雨点儿叫出来吧！2.复习字词。教师：上节课，我们认识了一些生字宝宝，你们还记得它们吗？来，我们一起给它们打招呼吧！(齐读生字)同学们读得很准确！还有一些词语朋友也想和大家见面，我们来“开火车”读一读。设计意图：伴随着优美、动听的乐曲，在轻松快乐的氛围中复习旧知，学习新课。二　范读课文，初步感知1.教师范读课文，引导学生思考：(出示课件9)　　这是谁与谁之间的故事？2.学生：大雨点儿和小雨点儿之间的故事。3.教师：大雨点儿和小雨点儿之间发生了什么事呢？请同学们自由地、大声地朗读课文。三　深入读文，朗读感悟(一)学习第1自然段1.过渡：来了这么多好朋友，谁能数得清？2.学习第1自然段。(1)指名让学生朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。(2)引导学生带动作读。3.除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么数不清的东西呢？\n4.引导学生用“数不清”说话。5.同学们知道雨点儿是从哪儿飘落下来的吗？(从云彩里)6.引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。(出示课件10)小松鼠从　　　　跳下来。从　　　　回来。7.指导朗读第1自然段。(二)品读第2~4自然段1.过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，也有小雨点儿。(出示课件11)瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那个就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它们身边路过，它们睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，在答什么呢？让我们到课文中去寻找答案吧。2.学生自由朗读，寻找答案。3.汇报交流。4.引导学生理解“你呢”这句没说完整的话，思考：这是谁问谁？在问什么？引导学生将问句补充完整。5.分角色朗读它们之间的对话。读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时声音可以稳重一些。先同桌练习，再全班男女生分角色读，最后师生合作读。\n6.为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢？看，小花儿需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？哪些地方需要大雨点儿呢？(出示课件12)设计意图：通过创设情境，引导学生自读自悟，表达了自己独特的感受、体验和理解。给学生提供机会，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。(三)学习第5自然段1.过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏雨后的景色吧！(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情)你们能用动听的语言来赞美这美丽的景色吗？(指名让学生回答)2.这一自然段共有几句话？(2句)指名让学生朗读第5自然段，其他同学评价。引导学生读好逗号和句号的停顿。3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。4.教师渲染：这干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，开出了红的花，长出了绿的草。5.指导朗读：这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？让我们带着这种感情齐读全文。\n6.引导学生说一说：如果你是大雨点儿，你会去哪里？如果你是小雨点儿，你会去哪里？7.齐读第5自然段。四　深情朗读，用心体会带着对雨点儿或喜爱、或感谢、或佩服的感情把全文朗读给小组成员听，再推荐读得好的学生在班上朗读。五　课后实践，升华认识教师：今天我们一起学习了一篇美丽的课文——《雨点儿》，体会到了雨水与植物生长的密切关系。请每位同学回家以后都为小花、小草浇浇水，过段时间看看小花、小草会发生什么变化，到时候把看到的变化告诉同学和老师。以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。运用分角色朗读的方法，增加学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。