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语文园地七精品教案(部编一年级上册)

docx 2022-08-24 12:00:03 6页
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教学要求  1.认识5个生字,学习表示亲属称谓的词语,读好词语中的轻声。2.发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。3.能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写。看图写词语;能根据图意说一两句话。(重点)4.朗读、背诵谚语,初步了解谚语蕴含的道理。(重点)5.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。教学课时  两课时。1.认识5个生字,学习表示亲属称谓的词语,读好词语中的轻声。2.发现日字旁和女字旁所代表的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律。3.能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同,并正确书写。看图写词语;能根据图意说一两句话。课件。一 激趣导入\n导入语:在神秘谷,有一个美丽的百花园,那里不但鲜花盛开,还有很多宝贝正在等待我们去寻找呢!今天老师就要带领大家去寻宝,开启百宝箱,获得宝物。你们准备好了吗?设计意图:情境导入,富有儿童情趣,能调动学生的学习兴趣。二 识字加油站第一个宝箱就是“识字加油站”,你们一定想知道宝箱里有什么吧?但是,打开宝箱可没有那么容易,需要三把钥匙才能打开。如果能正确读出表示亲人称呼的词语,你们就能得到开启宝箱的第一把钥匙。1.(出示课件2)引导学生朗读词语,介绍家人。在介绍的过程中,相机认识“哥、姐、弟、叔、爷”五个字。2.通过听读、比较的方式,指导学生读好轻声。3.学生结合已有的熟字,自主识记。如,“姐姐、妹妹”等都是女字旁,可以用偏旁归类识字的方法识记。4.巩固识字。如,按照性别、辈分等归类,了解称谓之间的关系。三 我的发现1.读一读两组生字。(出示课件3)2.说说每组生字分别有什么特点。(第一组字的偏旁都是“日”,第二组字的偏旁都是“女”。带有“日”的字与时间有关,带有“女”的字与女性有关)\n3.找一找“识字表”中认识的字,看看有没有偏旁相同的字,了解偏旁和它们的字义是否有关。4.小结:通过努力,你们又获得了第二把钥匙,距离成功只差一步了,加油!设计意图:学习同偏旁的字,弄清形旁表义的规律。积累不同的偏旁。四 字词句运用1.学习“比一比,写一写”。(1)引导学生对每组生字进行两两比较,说出每组生字中标红笔画的名称。(2)指导读帖,教师范写,学生临帖。(3)通过描红,让学生感受每组笔画的不同。(4)师生交流在读帖、书写中感受到的每组笔画的不同。2.学习“看图写词语,再说一两句话”。(出示课件4)(1)激趣导入:在美丽的字词句乐园里,有花草,有蝴蝶,让人真不想离开。可是,前面还有更有趣的草地呢!(2)看这幅图,你能写出哪些词语?(小鸟、白云、小山)(3)这幅图上有些什么?是什么样的?认真看一看,说一说。(指导学生按照由上到下,由远及近的顺序说一说)示例:蓝天上有几朵白云。远处有一座小山。草地上有牛在静静地吃草。两个小朋友在草地上奔跑。五 教师总结,布置作业1.指名让学生说说这节课的收获。\n教师小结:这节课我们学会了5个生字,知道了2个偏旁表示的意义,还积累了一些词语。我们获得了三把钥匙,让我们打开百宝箱吧!2.布置作业:搜集八字谚语。1.教学“识字加油站”时,可以先让学生说说家里有哪些人,然后根据辈分把这些词语写到黑板上,再出示需要认识的字。如果学生学起来不困难,还可以认识一下“伯”字。2.教学“我的发现”时,可以先出示两组生字,让学生找出它们的相同点,再想一想字与这个偏旁有什么关系,最后进行归纳总结:带有日字旁的字多与时间有关,带有女字旁的字多与女性有关。1.朗读、背诵谚语,初步了解谚语蕴含的道理。2.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》,感受故事的趣味。课件。一 激趣导入上节课,大家开动脑筋,打开了百宝箱,真了不起!下面,我们要去词句乐园玩,出发吧!二 日积月累\n1.引导学生借助拼音把谚语读正确,重点关注“栽、乘、行、足、竿、更、进”等字的发音。(出示课件6)2.指名让学生读,同桌拍手读,男女生对读。3.引导学生说说读懂了什么,有什么不懂的,教师相机点拨,并适当引入生活中熟悉的事例,帮助学生大致了解谚语的意思。三 和大人一起读1.指名让学生读短文,展示和大人读后的成果。2.思考问题:猴子为什么捞月亮?他们捞到月亮了吗?3.小组讨论。4.反馈:猴子发现月亮掉到井里了,就去捞,结果却没有捞到月亮。5.再读课文,感受阅读的快乐。6.表演故事。设计意图:学生在大人的帮助下,阅读《猴子捞月亮》,感受阅读的乐趣。四 教师总结,布置作业1.总结:本节课我们学习了八个字的谚语,感受到了投身大自然的快乐,还读了短文《猴子捞月亮》,让我们为自己出色的表现鼓掌吧!2.作业:课下阅读其他故事。\n教学本课时,可遵循“学生是学习和发展的主体”这一理念,运用自主、合作、探究的学习方式,让学生主动学习。无论是生字还是词语的教学,都先让学生自己学习,在学生有所感悟的情况下,再组织学生交流学习所得。在交流中,教师也要注意不同个体的特点,重视学生的发现,给予学生肯定,不断提高学生学习语文的兴趣。

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