教学要求　　1.认识“缩、努”等8个生字。2.默读课文,能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。(重点)教学课时　　两课时。1.认识“缩、努”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。课件。一　揭示题目,设疑激趣1.齐读题目。(板书题目:那一定会很好)2.看到题目后,你有什么疑问吗?(学生自由发言)3.教师提出问题。(1)谁一定会很好?(2)为什么会很好?设计意图:让学生根据题目质疑,培养学生质疑问难的能力,找准教学的切入点。\n二　初读课文,理解内容1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,读课文时注意两点。(出示课件2)　　(1)读准字音,读通课文。(不添字,不漏字,不读错字)(2)了解课文大意。2.学生自由读课文。3.学生交流在读书中碰到的问题。4.教师范读,学生跟读。5.指名让学生读课文,思考:这篇课文主要讲了什么?画出不理解的地方。6.小组交流讨论,尽量自己解决问题。7.全班交流,理解重点词语。(出示课件3)　　拂动:摇动,吹动。吱吱嘎嘎:拟声词。细小低沉的声音。吃力:费力。8.指出不理解的地方,全班交流。三　识记生字1.认读生字。(出示课件4)缩　努　茎　锯　斧　推　吱　拆指名让学生读,并说说自己识记生字的方法。2.指名让学生领读,全班齐读。3.认读词语。(出示课件5)缩小　努力　茎叶　锯子　斧子手推车吱吱嘎嘎　拆开指名让学生领读,全班齐读。\n　　1.对三年级学生来说,识字能力仍然是学习的基础,教师要有意识地激发学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。2.教师一定要通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动学生识字的积极性,不断刺激学生去体验识字的乐趣。只有这样,学生才能乐于识字、主动识字。1.默读课文,能说出主人公从一粒种子到阳台上的木地板的生命历程。2.会用“一边……一边……”造句。3.体会主人公坦然、乐观的人生态度。课件。一　朗读导入1.今天我们继续学习《那一定会很好》。(学生齐读课文题目)2.分自然段开火车读课文,师生评议。用序号标出自然段。二　学习第1~3自然段1.轻声读第1~3自然段,思考这三个自然段讲了什么。2.学生自由交流。3.全班交流。(1)指名让学生朗读第1自然段。交流:种子是怎么想的?(出示课件7)　　这真难受。\n我一定要站起来,大口大口地呼吸空气,那一定会很好。指导朗读:读出泥土中种子的难受和它想要钻出泥土的决心。(2)指名让学生朗读第2、3自然段。交流:种子是怎么做的?过了些日子,它发生了什么变化?(出示课件8)　　种子一边想一边努力生长。过了些日子,它长出细细的根、茎和两片小叶子,钻出地面,站在阳光下。过了很多个日子,它长成了一棵高大的树。指导朗读:读出种子生长的喜悦心情。指导造句:鼓励学生用上“一边……一边……”造句。三　学习第4~7自然段1.指名让学生朗读第4自然段。交流:种子长成大树后看到了什么?它的想法发生了怎样的变化?(出示课件9)　　高大的树能看到很远的地方,它看见人和动物在山路上走来走去,跑来跑去。“要是能做一棵会跑的树,那一定会很好。”设计意图:根据问题,在文中找出相关句子,培养学生从文中搜寻信息的能力,分析课文的能力。2.轻声读第5~7自然段,思考:大树希望“做一棵会跑的树”的愿望实现了吗?3.学生自由交流。4.全班交流。指导朗读:读出大树成为手推车后的满足感。四　学习第8、9自然段\n1.轻声读第8、9自然段,思考:它产生了什么新的想法?大树想要“停下来,坐着休息一会儿”的愿望实现了吗?2.学生自由交流。3.全班交流。指导朗读:读出大树的疲劳,读出大树想法的改变。五　学习第10~12自然段1.轻声读第10~12自然段,思考:大树想要“躺下”的愿望实现了吗?它又会产生什么新的想法?2.学生自由交流。3.全班交流。指导朗读:读出大树愿望实现后的幸福感和满足感。六　总结全文1.学习了这篇课文后,同学们一定有很多话想对种子或大树说吧。请大家互相交流,把你们的心里话说出来。2.教师总结:一粒种子是那么渺小,它努力使自己变成一棵大树,它心怀美好,享受生命中每一段历程,它坦然、乐观地面对生活。希望同学们也能像大树一样,以这样积极的人生态度面对生活中的一切。　　1.教学时,教师要努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过程,使学生通过“自主、合作、探究”的方式,兴趣盎然地加入学习活动,有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。2.教学过程中,教师可以适时地引导学生通过想象课文的情境去抒发对大树的喜爱之情。\n9*　那一定会很好种子我一定要站起来——高大的树做一棵会跑的树——手推车能停下来,坐着休息——椅子要是我能躺下来——木地板