部编版六年级下册语文匆匆教案+反思+片断赏析+说课稿+相关知识8.匆匆【教学内容】教科书P42~43内容。【教学目标】1．会写本课6个生字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。【教学重点】品读重点语句，体会表达效果，学习作者的表达方式。【教学难点】体会作者的思想感情，同时引导学生体会文章表达上的特点，并积累优美语言。第1课时【教学过程】一、激趣导入师：你们喜欢猜谜语吗？那就仔细听。没有脚，快步走，无人能够把它留，没有手，本领大，能让青丝变白发。它既看不见，又摸不着，但却又实实在在地在人们身边无情而匆匆地流逝。（时间。）今天我们就来学习一篇关于时间的课文《匆匆》，他是朱自清在走过8000多个日子的时候写的，那么他在这8000多个日子里又做了些什么呢？时间是怎样“匆匆”呢？二、作者简介朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清；原籍浙江绍兴，生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇）；现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。主要作品有《背影》《春》《梅雨潭的绿》《荷塘月色》等。 三、初读课文1.学生自由读课文。（1）要求：读正确，读流利。看看自己能读懂什么，在读不懂的地方标上“？”。（2）学生练读，检查交流。出示生词：头涔涔、泪潸潸、徘徊、伶伶俐俐、挪移。师：看同学们刚才读课文的时候，都很投入。现在谁能展示一下呢？2.指名读课文。师：这篇文章告诉我们什么？3.教师配乐范读课文。听完后，你们觉得读这篇文章时应注意些什么？4.小组合作读课文，把自己的体会读出来。画出中心句，并把你的理解与大家分享。读完后，说说你知道了什么？师：作者在文章的开头和结尾都提出了同样的问题，这在写法上叫什么？四、品读感悟1.学生默读课文，感受时光的匆匆。2.重点品读内容：（1）出示第1自然段。（体会排比句式的运用）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？出示图片（婴儿、少年、青年、老年）让学生体验时间的流逝。师：想一想，课文哪些地方写了“时光一去不复返”？找出相关的语句深入体会。（2）出示第2自然段。（体会比喻手法的妙用）师：为何头涔涔，泪潸潸？品读“八千多日子”的无声无息，体会作者比喻手法运用的巧妙。（3）出示第3自然段。（体会形象的拟人手法）重点读：挪、移、跨、飞、闪。仿说：引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。课件展示。画面一：玩电脑。画面二：看电视。画面三：玩耍情境。出示：_________的时候，日子从_________；_________的时候，日子从_________；_________的时候，日子从_________。 3.教师介绍创作背景。这篇散文写于1922年3月，当时作者已经24岁。“五四”运动时，朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。“五四”高潮过后，由于旧的东西没有摧垮，新的社会蓝图又不清晰，朱自清很想为国家做贡献，但是他找不到方向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。4.师：面对时光的匆匆，作者是怎样的心情呢？文中哪一个词可以准确地表达先生的感受？（叹息。）5.过渡：作者一声长长的叹息穿越时空，幽幽地回响在我们的耳际。先生叹岁月匆匆，叹时光无情，悔平生无为。（板书：叹岁月匆匆，悔平生无为）请大家再来读一读，体会作者的惋惜之情。（同桌互读）五、作业布置熟读课文，诵读积累的优美句子。摘抄关于时间的名言。第2课时【教学过程】一、引导回顾上节课我们跟随朱自清先生轻灵的文笔走进《匆匆》，走进时间的“流”里。课文中有一些语句你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的语句再读一读。二、品读课文1.师：文章的开篇和结尾相互照应，提出了一个令作者困惑的问题，是什么呢？（板书：一去不复返）2.师：还好，朱自清先生已在课文中写到：你聪明的，告诉我。3.同学们，我知道你们都是聪明的孩子，下面，就让我们再一次走进课文读一读，这篇文章还有什么妙处呢？（这篇文章只有六百来字，却用了十二个问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个微妙的内心世界。）4.有感情地朗读课文，仔细感悟，文章表达了作者怎样的情感。5.作者有几次追问？有几次做出了回答？这么多问号，字里行间弥散着作者怎样的情绪？感受作者内心的自责。（朱自清的文章中弥漫的情绪虽感伤而不气馁，虽惆怅而不失奋进，虽彷徨而并不消沉。） 6.真如他所说的，什么也没有做成，在这个世界上白白的走一遭吗？7.时间就这样白白地流失了，作者对日子转瞬即逝有何感受？作者甘心吗？三、总结全文1.朱自清一生为我们留下了许多脍炙人口的文章，即使这样，他还认为自己做得不够，就连洗手、吃饭、睡觉这些必需的时间，他都觉得可惜，正是因为他对人生的思索，他为自己的徘徊而不甘、不平，才造就他的有所为、有所痕迹。可见他真是个惜时如金的人。要好好把握，不让人生白白走一遭。2.读了朱自清先生的《匆匆》，你们有什么想说的？我们以后该怎样做呢？四、作业布置1.背诵自己喜欢的部分。2.推荐阅读朱自清的其他作品，如《背影》《荷塘月色》《春》等，让学生感受语言文字的优美，提高写作能力。【板书设计】匆匆时光飞逝一去不复返（无奈）叹岁月匆匆悔平生无为（自省）【教学反思】整篇课文篇幅较小，主题明确，围绕着时间展开，最后落点到时间上，根据学生自身的生活体验，加强对文章情感的领悟。通过对字词句的赏析，体会作者的语言特色和表达方式的魅力。但是在这篇课文的教学中还是存在些不足之处。首先由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处。其次交流不够，在实际操作过程中，没有更好地将“提问”转为“交流”。这些问题在下次教学中将得到改善，提高教学能力。课题名称匆匆课型精读导向课课时安排共1课时授课班级第1课时授课时间教学目标 1．有感情地朗读课文，理解课文内容。2抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理。3、感悟作者表达感悟的方法。教学重难点感悟作者是怎样写出日子的匆匆的？学习作者的表达手法 重点目标探究选点1、在默默里算着……我不禁头涔涔而泪潸潸了2、于是，洗手的时候，日子从水盆里过去……但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。活动内容活动的组织与实施设计意图时间分配师生及关注了本单元的习作，同时又让学生明白许多平凡的事物中都蕴含着道理。[来源:学科网ZXXK]一．谈话导入１．导入：[来源:Zxxk.Com]观察几幅漫画，猜想一下作者想告诉我们什么？学生看漫画，交流猜测二．检查预习课前同学们都预习过课文了吧！谁能告诉我课文主要写的是什么？生交流，师补充评价。检查预习的时效性[来源:Z.xx.k.Com]三．小组合作学习。1、快速默读课文，画出文中作者感悟日子匆匆的句子，选择其中一处用自己喜欢的方式进行品读。（如：抓住关键词句联系生活实际感情朗读等）2、想一想作者是怎样写出日子的匆匆的？１．自学２．确定品读的方式和段落。３．小组合作学习着重关注：作者是怎样写出日子的匆匆的，从修辞的恰切，叠词的妙用等方面体验初步学习主要内容 四．展示小组合作学习成果。师指小组交流。[来源:学_科_网Z_X_X_K]１．小组交流以上问题并展示朗读，体会发现写作方法等不同形式的学习成果。2相互补充。。小组展示学习五．拓展阅读打开自读课本59页，快速默读《与时间赛跑》一文，完成下列问题：a、划出作者从“与时间赛跑”中获得的人生感悟。b、比较一下两篇文章在内容和写法上有什么异同？交流以上问题，其他同学补充评价学习表达感悟的不同方法六、布置作业[来源:学.科.网Z.X.X.K]1、积累背诵惜时的名言警句。2、预习课文《桃花心木》思考：完成课后1、2题。3、推荐阅读《朱自清散文选》生记录作业体现单元的主题性和课程的有机整合教后反思在本课的教学中，我把教学重点放在引导学生感悟作者的写作方法和语言特色上，学生在实际的朗读感悟中真正学到了有用的东西。匆匆1、作者：朱自清（1898—1948年），原名自华，字佩弦。中国现代散文家、诗人。作品有散文集《背影》、诗文集《踪迹》等。2、写作背景：作者出生于1898年11月22日，《匆匆》写于1922年3月28日，也就是24岁，相当于八千多个日子。当时正处于五四运动落潮期，五四运动激发起民众的反封建狂热，随着军阀政府和封建旧势力的镇压暂时退了下去，作者感受着时代脉搏，内心充溢着找不到出路的迷茫苦闷。但是坚强的他并不甘心沉沦，发出一连串的质问，这也反映了当时大部分知识青年的普遍情绪。3、字词 挪移nuó徘徊páihuái蒸融zhēnɡ头涔涔cén泪潸潸shān遮挽wǎn藏cángzàng尽jǐnjìn徘徊：文中指在一个地方来回走动。也比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回浮动、起伏。游丝：蜘蛛所吐的丝，飘荡于空中。本课指作者觉得没在这世界上留下那么一点点有意义的痕迹。头涔涔：形容汗水从头上不断向下流的样子。本课指时间如梭，作者却无力抓住而汗流不止。泪潸潸：流泪不止。本课指时间如梭，作者却无力抓住而泪流不止。表示时间短暂的词语：转眼间一瞬间霎时间转瞬间弹指间刹那间转瞬即逝光阴似箭日月如梭岁月如流近义词：匆匆——匆忙痕迹——印象遮挽——挽留确乎——的确涔涔——潸潸反义词：空虚——充实匆匆——缓慢觉察——忽视伶俐——愚笨1、课文分析：（1）从课文的题目我们可以知道这篇课文是描写什么的？这篇课文是描写关于时间流逝的。（2）作者在文中倾诉了对时光匆匆的感受，表达了对人生意义的思考，表现了要有所作为、有所贡献和力求上进的可贵精神。（3）根据课文内容填空。这篇课文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，首先提出问题“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。（4）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。这里，用排比的句式描写燕子有再来的时候，杨柳有再青的时候，桃花有再开的时候，在描绘的春景之中，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。其次，作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。“燕子去了”“杨柳枯了”、“桃花谢了”这些都是时间流逝的代表物象，除了这些物象，描写时间流逝的物象还有哪些？(大雁南飞、冰雪消融) （5）但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？“我们的日子为什么一去不复返呢”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。（6）在默默里算着，八千多个日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。a．“八千多个日子”是指作者从1898年出生到写作本文的1922年，一共是24年，八千多个日子。b．这句话作者运用了比喻，把逝去的时间比作“针尖上的一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。日子显得多么的渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。表现出作者十分无奈的愁绪。c．“溜”“没有声音，没有影子”可以理解为时间无声无息的流逝，非常快。d．“我不禁头涔涔而泪潸潸了”，可以体会到作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度而无所作为，不禁流泪落汗。由此可见作者是十分在意时间的，因为只有珍惜时间的人，才能感受到时间的无情流逝，才会觉得时间不够用，才会用一日一日的计算时间。e.作者为什么会“头涔涔而泪潸潸”:因为时间不停的消逝，而自己去一事无成，心里感到很无奈。（7）“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转”。“太阳有脚”，“挪移”以拟人的手法写出时间在不经意间悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋转”作者以略自责的口吻表明自己在那些日子里糊涂地过着日子。（8）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者用一系列排比句描写人们日常生活的细节──洗手、吃饭、默思，“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”，以细腻而独特的笔触，展示了日子在生活的不经意中来去匆匆。（9）我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。这句话运用了拟人的修辞方法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻非常形象。“溜”换成“跑”好吗？ 不好，“跑”不如“溜”生动形象。“溜”写出了时间流逝之快，又写出了时间流逝的不知不觉，而“跑体现不出这一点。（10）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？作者把自己八千多个日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。（11）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？这两个“赤裸裸”的意思不一样。第一个指的是来到这个世界时没带来什么东西；第二个指的是生命结束时没留下任何成就。这一连串的抒情性的疑问句自然而然地流露出作者内心的自我斗争，他不甘心时间就这样无声无息地溜走，自己却什么也做不了，不甘心生命就这样毫无痕迹地逝去。读到这里，你想到了什么？（我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费时间、浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。）（12）你聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。（13）总结：作者一开始就向我们提出问题,但并没有直接作出回答,而是通过具体例子向我们描述了日子来去匆匆。最后照应开头，发出时光匆匆的感慨。5、有关珍惜时间的诗歌及名言金缕衣劝君莫惜金缕衣，劝君须惜少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。劝学三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。长歌行青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄花叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。 明日歌明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。世人若被明日累，春去秋来老将至。朝看水东流，暮看日西坠。百年明日能几何，请君听我明日歌。在世界上我们只活一次，所以应该爱惜光阴。必须过真实的生活，过有价值的生活。——巴甫洛夫一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。光阴似箭，日月如梭。一日之计在于晨，一年之计在于春，一生之计在于勤。盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。荒废时间，等于荒废生命。6、仿写句子洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。踢球的时候，时间从脚下过去；写字的时候，日子从笔尖上过去；玩耍的时候，日子便从欢声笑语中过去了。看电视的时候，日子从屏幕上过去；玩耍的时候，日子随着笑声漂流；跑步的时候，日子也在脚步声中逝去；写作的时候，日子从笔尖划去……过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。过去的日子如浮云，被清风吹散了；如积雪；被阳光融化了。过去的日子如寒冰，被阳光融化了，如雨滴，被骄阳蒸发了。过去的日子如露珠，被阳光蒸发了。如浮萍，被流水冲走了。过去的日子如黄叶，被秋风吹落了；如雨水，被泥土吸收了。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。月亮缺了，有再圆的时候；叶子黄了，有再绿的时候；太阳落了，有再升的时候；青草萎了，有再长的时候；河流干了，有再流的时候；风儿停了，有再吹的时候。 练习：一、看拼音，写词语。   línɡ lì     pái huái　 　chì luǒ　　　zhē wǎn   （　　）    （　　）    （　　）     （　　）二、给下面句子中加黑的字选择正确的读音，用“√”标出。1．毛泽东主席曾（cén cénɡ）赞扬过朱自清的骨气，说他“一身重病，宁（nínɡ nìnɡ）可饿死，不领美国的‘求济粮（niánɡ liánɡ）’”。2．过去的日子如薄（báo bó）雾，被初阳蒸（zhēn zhēnɡ）融了。3．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪（luó nuó）移了；我也茫茫然跟着旋转（zhuǎn zhuàn）。4．等（děn děnɡ）我睁开眼和太阳再见，这算又溜（liū liú）走了一日。我掩（yǐn yǎn）着面叹息。 三、填上合适的词语。   凝然的　　　　　　　　　飞快地　　　　　　　　　　　　　　地挪移   斜斜的　　　　　　　　　拼命地　　　　　　　　　　　　　　地跨过 四、照样子，写词语。   例：泪（潸潸）   眼（　　）　　绿（　　）　　急（　　）　　乐（　　）   汗（　　）　　白（　　）　　笑（　　）　　哭（　　）五、把下列成语补充完整。   摇摇（   ）坠    张（   ）李戴    专心致（    ）   全神（   ）注    好高（   ）远    高（   ）远瞩   完（   ）归赵    调兵（   ）将    口（   ）悬河   喜出（   ）外    目不转（   ）    千（    ）一发   斗志（   ）扬   （   ）之不理     阴（   ）诡计六、破折号的使用。A．表示解释说明。　B．表示意思递进　C．表示意思转折　D．表示语音的延长1．我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理。（　　）2．我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢。（　　） 3．每年——特别是水灾，旱灾的时候，这些人的日子就不好过了。（　　）4．“说起今年的‘五一’真快活——咦，你为什么没出去？”（　　）七、读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。1．过去的日子如轻烟，被微风吹散了。（　　）2．太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。（　　）3．我何曾留着像游丝样的痕迹呢？  （ 　）4．燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（　　）5．在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。（　）阅读《匆匆》片段，回答问题。  太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。于是□洗手的时候□日子从水盆里过去□吃饭的时候□日子从饭碗里过去□默默时□便从凝然的双眼前过去□我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上（　　）过，从我脚边（　　）去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又（　　）走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里（　　）过了。  1．在文中“□”处填上合适的标点。  2．画“”的句子运用了的修辞手法。仿照这句话再写两个这样结构的句子。  　　　　的时候，日子从。  　　　　的时候，日子从。  3．在文中括号里填上合适的词，这四个词表现了。  4．用“　　　”画出文中的一个拟人句。  5．用一句话概括本段内容。  阅读练习：停顿十秒一位技艺高超的走钢丝的演员准备给观众带来一场没有保险带保护的表演，而且钢丝的高度提高到十六米。海报贴出后，立即引来了大批观众。他们都想知道这位演员如何在没有保护的情况下，从容自若地在细细的钢丝上完成一系列的高难度动作。 这样的表演，他早就胸有成竹，有十二分的把握走好。演出那天，观众黑压压坐满了整个表演现场。他一出场，就引来全场观众热烈的掌声。他慢慢爬上了云梯，助手在钢丝尽头的吊篮中把平衡木交给他。他站在十六米的高空中，微笑着对观众挥挥手。观众再次发出雷鸣般的掌声。他开始走向钢丝，钢丝微微抖着，但他的身份像一块磁石一样粘在钢丝上，一米、二米……抬脚、转身、倒走……一切动作都如行云流水。助手站在钢丝的一端紧张而又欣赏地看着他，暗暗为他加油。突然，他停止了表演，停止了所有动作。刚才还兴奋的观众马上被他的动作吸引住了，认为他有更为惊险的动作，整个表演场地马上平静下来。但助手觉得这极不正常，助手马上意识到他可能遇上了麻烦。他背向着助手，助手不知道发生了什么。助手只是感觉到钢丝越来越抖，他在竭力平衡自己的身体。助手的额头渗出了细密的冷汗。经验丰富的助手知道此刻不能向他问话，否则会让他分心，导致难以想象的后果。助手全身微微抖着，紧张地看着空中的他。时间一秒一秒地过去，突然他开始向钢丝另一头走了一步，然后动作又恢复了正常。助手长长松了一口气。他很快表演完了，从云梯上回到地面。人们发现他的眼睛血红，好像还有泪痕。演员们全都围了过来。他到处找他的助手，见助手从人群外跑来，他一把抱住了助手说：“兄弟，谢谢你。”助手见他平平安安十分高兴，说：“天哪，我不知道你在空中发生了什么?”他说：“亲爱的兄弟，这是魔鬼的恶作剧，一阵微风吹下了屋顶的灰尘，掉入了我的眼睛，我在十六米高空中‘失明’了。我的第一个念头就是我今天命该如此，但我心又不甘，我对自己说，我应该坚持，我在心中一秒一秒地数着，就在刹那之间，我感觉到泪水来了，这是救命的圣水。它很快把灰尘冲了出来。但是，如果你那时唤我一声，我肯定会分心或者依赖你来救助，但这样做谁都知道后果是什么。”他刚说完，所有人都为他和他的助手鼓起掌来。生活中不管发生了何种变故，我们都不应该急躁，给自己留十秒钟的时间思考，先让剧烈跳动的心脏平静下来，然后让阅历和经验来做主，等待由经验把握的另一种命运的结局。 1.请从文中找出两个表现走钢丝演员技艺高超的词语。2.文章结尾写到“所有人都为他和他的助手鼓起掌来”，观众们赞扬的是：3.请从文中摘抄与画线句“我感觉到泪水来了，这是救命的圣水”相照应的文字。4.助手“紧张而又欣赏地看着他”中“紧张”表明“欣赏”表明。5.“他到处在找他的助手……他一把抱住了助手”，作者为什么用“到处”“一把”这两个词？6.文章的结尾写得很精彩，请说说它好在哪里？7.对演员和助手之间的合作，可以用一个两字词语来形容，这个词语是。课内阅读答案：1.——，；，；，。2.排比略3.跨飞溜闪时间在无声无息中快速流逝4.他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。5.日子来去匆匆，稍纵即逝。课外阅读答案：1.请从文中找出两个表现走钢丝演员技艺高超的词语。从容自若胸有成竹行云流水2.文章结尾写到“所有人都为他和他的助手鼓起掌来”，观众们赞扬的是：赞扬助手在意外事情发生时冷静、不慌张，处理得当或(经验丰富);赞扬演员在困境中不畏惧、有毅力，坚定有自信心，心理素质高。3.请从文中摘抄与画线句“我感觉到泪水来了，这是救命的圣水”相照应的文字。4.助手“紧张而又欣赏地看着他”中“紧张”表明助手对演员正进行的高危险的表演表示担心【担心他的安危】“欣赏”表明目前演员表演得很好【对他的勇气及胆量由衷的佩 服】。5.“他到处在找他的助手……他一把抱住了助手”，作者为什么用“到处”“一把”这两个词？这两个词写出了演员对助手在关键时刻的表现的感激，也写出了重生的激动。6.文章的结尾写得很精彩，请说说它好在哪里？这些句子用了拟人的手法，将深奥的人生哲理写得浅显生动；升华主题7.对演员和助手之间的合作，可以用一个两字词语来形容，这个词语是默契【心有灵犀】。《匆匆》片断赏析[片段一]（课件出示燕子轻飞、垂柳依依、桃花盛开的画面，配上轻柔的音乐。）师（导语）：同学们，微风轻抚，桃红柳绿，燕子呢喃，好一派迷人的春色啊！年轻的朱自清先生望着这充满生机的春景，感慨万千，写下了这样富有诗意的句子——（字幕显示：燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？）师：请你们伴着优美的轻音乐，自由朗读这两句话，体会作者描写的巧妙。生（读后）：我觉得第一句写得特别优美，作者抓住了燕子、杨柳和桃花这三样景物写出了春天的美丽与充满生机，让人不由地产生喜爱之情。生：我还发现了这句话中用了三组反义词，分别是“去——来”，“枯——青”，“谢——开”，可见作者遣词造句十分讲究。师：作者为什么把春天的景物写得这么美呢？生：是为了拿燕子、杨柳和桃花这三样景物与时间进行对比，体现时间的一去不复返。师：你们能不能仿照第一句的写法也写一句话呢？生小练笔。师：谁来展示你写的句子？生：白天过去了，有再来的时候；树木被砍了，有再长的时候；东西用完了，有再买的时候。 师：你们觉得这句话写得怎样？生：这三个分句用词不够讲究，句子不够优美，而且第二分句说到“树木被砍了，有再长的时候”似乎在诱导我们可以随意砍树，思想不够健康。生：太阳西落了，有再次升起的时候；河水结冰了，有再次奔流的时候；碧草枯萎了，有再次青翠的时候；百花凋零了，有再次争芳的时候。生：太阳落了，有再升的时候；海水退了，有再涨的时候；月儿缺了，有再圆的时候。师：这两句写得好多了，我们来欣赏欣赏。生：江林的那句话抓住太阳、河水、碧草、百花来写，富有诗情画意，虽然几组词还构不成反义词，但用得挺准确的。生：叶嘉写的句子可以跟朱自清先生写的相媲美了。因为太阳、海水和月亮都是属于大自然中比较永恒的景物，而且“落——升”，“退——涨”，“缺——圆”这三组反义词也用得十分贴切、巧妙。师：同学们，只要我们留心生活，多读多练，也会写出很美的句子的。现在，让我们回到课文中来，结合自己对时间的感悟，把这两句话有滋有味地读出来。……[片段二]（学习课文第三自然段）师：作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。生：我觉得这句话写得特别好。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。师：你这是从内容上体会日子的来去匆匆。能从语言表达上想想吗？生：这句话运用了排比的修辞手法，句式十分整齐，但又朴实易懂，写出了时光在每个平凡的瞬间，在不经意间悄然流逝。…… 师：是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。生小练笔。生1：看电视的时候，日子从眼边过去；玩耍的时候，日子从身边溜走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。师：你们觉得这句话写得怎么样？生2：“眼边”不太准确，可以改为“眼前”。还有，后面两个分句都用“溜”，有点重复，可以把第一个“溜”改为“逃”。生3：在玩耍的时候，从身边滑过；在看电视的时候，从眼前飘过；在看书的时候，从脑海里逝去。师：大家有没有听出来，吴天写的句子漏了什么？生4：每个分句都漏了“时间”二字。师：这句话有没有写得好的地方？生5：三个动词“滑”、“飘”、“逝”不重复，而且写出了时间的轻巧、灵活，消失得无影无踪。生6：在走路的时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。师：请大家来评价一下，这句话写得怎样？生7：“擦肩而过”和“滑”写得特别好。师：好在哪里？生8：这两个词用得准确生动，形象地写出了时间流逝的特点——稍纵即逝，无声无息。……[评析]语文课程标准强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”本课出自大家之笔，语言生动形象，修辞丰富多样，句子整散统一，节奏鲜明活泼，是学生语言积累和运用的极好范例。 为了充分利用文体，实现文本超越，我在学生多元解读文本，感悟岁月匆匆的基础上，努力创设读写结合的情境，给予学生两次练笔的机会，尽情抒发内心感受和生活经验，并通过点评、欣赏、激励，让学生体验成功的喜悦，吸纳有效的评改，得到积累、运用语言的有效训练。《匆匆》说课稿　一、说教材　　1.教材分析　　我说课的内容是部编版六年级下册第8课《匆匆》，这是现代著名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明感到彷徨的复杂心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、默默时……”这一系列生活情趣的描写，具体再现日子的去来匆匆和稍纵即逝以及作者对人生的思索。最后抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。　　本组课文的学习重点是要引导学生从阅读的内容展开联想。阅读的时候，先要读通、读懂，理解课文的思想内容，还要想开去，想到与课文内容有关的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的与同学、老师广泛交流，借以活跃思想，激发学生的创造力。　　2.教学目标　　根据小学课程标准对小学5-6年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我制定了以下同几条教学目标：　　1〉认知目标：理解课文内容，学会本课生字，能正确读写下列词语：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。　　2〉技能目标：能按阅读提示抓住课文的内容，学习作品中的表达手法，体会作者的思想感情，通过语感训练，能有感情地朗读或背诵课文，欣赏文章语言文字的美。　　3〉情感目标：让学生了解时光易逝、一去不复返的现实，教育学生不要虚度光阴，从现在起就要珍惜时间。 　　3.教学重难点　　“学习课文了解作品内容，教育学生要珍惜时间则是本文的教学重点。而“理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情”则是本课的教学难点。　　4.课前准备　　（1）有关朱自清的资料　　（2）《匆匆》课件　　（3）搜集和时间有关的名言等。　　二、说教法　　本文文辞优美、情感浓郁，为此，只有积极调动学生的情感因素，引起学生同作者情感上的共鸣。才能很好地理解文章的内容和领会中心思想，体会语言的美，所以采取情感教学，用感情朗读贯穿全课教学。　　三、说学法　　老师指导学生运用“读读、想想、议议”的学习方法，在学习通过朗读课文，观察投影，展开联想，语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受时间的匆匆，体味作品的语言美。　　四、说教学过程　　教学程序是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我设计了以下教学程序：一〉谈话导入，激发兴趣　　同学们，今天有这么多老师在我们课堂里，你们怕不怕？有没有信心学好这节课？非常好，大家都是勇敢的好学生，这节课之后老师要好好地奖励你们！　　1．今天老师给大家带来了我的几张照片，大家有兴趣看看吗？　　2．教师介绍　　这是我儿时的照片，多么的天真！　　这是我进师范时的照片，灿烂的笑容如花般绽放着。　　这是我工作之后的照片，不过此时我已不是那儿时天真的小孩子了，长大了，多了几分成熟。　　3．照片拍到现在就没有了，大家想想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？ 　　是啊！皱纹将会爬上我的额头，眼角，时间会无情地在我的脸上刻下沧桑。那时我是多么想抓住时间的脚步，留住青春岁月啊！可这个愿望是永远不会实现的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣。今天，我们就一起来学习他的一篇散文《匆匆》。”　　教师用谈话激情创设情境，可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。能创设良好课堂基调。　　（二）、认识作者。　　1．通过课前预习知道本课的作者是谁？（朱自清）（课件出示朱自清的照片），你们对朱自清了解有多少？谁来说说。　　2．教师简介朱自清　　朱自清，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。他是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直到逝世。他的文学成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。　　（三）朗读课文，体会情感。　　1．让我们一起用心去品味《匆匆》这篇散文，在作者诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。　　2．教师范读（出示课件）随机教学本课生字。　　3．这篇文章美吗？因为它饱含着作者内心的情感，作者是用心灵写下这篇文章的，那么我们也要用心灵去阅读，去体会，去感受，是不是啊。老师给同学们放上音乐，同学们自已感受着读读这篇文章。　　4．刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们肯定读得很好。现在谁能选择一些喜欢的段落展示一下，读给大家听听。　　（四）精读课文第三自然段。　　1．刚才同学们读得非常好，时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它来去匆匆的呢？请大家把心沉进去，找到有关文字，读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。　　2．（指名交流）时间的脚步你们感受到了吗？从哪些文字中感受到的。　　3．时间本来看不见摸不着，可是读了这段文字你感觉怎样？ 　　4．是啊，朱自清并没有说时间珍贵，我们要好好爱惜，而是通过写洗手时，吃饭时，睡觉时，时间无时无刻不从我们身边溜走。将无声无影的时间拟人化了。这种拟人化的写法值得我们去学习。　　5．这么美的语言让我们再来读读，再次品味时间的来去匆匆。　　6．作者的时间步履匆匆，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的，能不能学着朱自清先生的写法，抓住你生活中的一些具体的小事，赋予时间以生命，说一说。看谁说得最有朱自清先生的风格。　　（五）再读课文，感受作者情感，感悟文章道理。　　1．是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去，跳皮筋时，日子从皮筋底下钻过去，时间就这样白白流逝，我们甘心吗？作者甘心吗？在文中画出与朱自清先生同感的句子，并试着读一读。　　2．说说自己画了哪些句子，谈谈自己的感受。（随机介绍社会背景）　　3．是啊，作者为时光匆匆逝去感到痛苦和无奈。同学们你们愿意在这个世界上白白走这一遭吗？我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？请同学们闭上眼睛，试着问问自己从现在开始能做些什么？请同学们试着填写下面的文字。　　在逝去如飞的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我还能做______________________。　　（六）总结课文升华情感。　　1．同学们，时光老人在提示我们短暂的40分钟就要结束了，想好一句你自己的时间格言送给身边的人好吗？　　2．教师课件出示格言　　3．同学们，时间的列车是一去不复返的，过去的已经过去，我们要做得就是要珍惜时间，从现在做起，充实自己，好好地学习。　　七．板书设计　　2．匆匆　　一去不复返　　（珍惜时间） 《匆匆》是现代杰出的散文家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。创作背景《匆匆》写于1922年3月，恰逢“五四”运动落潮期。当时的“五四”知识青年忙于救国，忙于追求进步；他们备受当时政治环境的压迫，却没有停止追求进步的脚步；他们苦恼、彷徨，却在冷静的沉思后，继续追赶人生的路。“五四”运动落潮期的现实情况让朱自清失望，但作者在彷徨中并不甘心于沉沦。朱自清站在他的“中和主义”立场上执著地探寻与追求。作者认为：“生活中的各种过程都有它独立的意义和价值——每一刹那有它的意义与价值!每一刹那在持续的时间里，有它相当的位置。”（朱自清《给俞平伯的信》一文中的内容）朱自清依托春景激发内心情感，借助想象释怀美好。作品赏析主题《匆匆》表现青年知识分子对未来的求索。作者身为小资产阶级知识分子，感受着时代跳动的脉搏。朱自清的内心充溢着苦于找不到出路的迷茫。作者所流露的不仅是个人的无奈，也反映了当时一部分青年热爱生活、追求进步，然而又不无惶惑、苦闷的时代情绪。但是朱自清在彷徨中并不甘心沉沦，作者站在他的“中和主义”立场上执着地追求着。尽管当时的社会是千孔百疮，他经过思想的挣扎后仍坚持走自己的人生之路，也许前方不一定有光明，但是坚决不停留于现实的黑暗中。在当时的社会，有多少知识青年就如作者一样坚持追求光明和希望，在人生的路上勇敢地赶路，留下匆匆的身影。写作特点1.多样化形态体现节奏美 在缓急中体现节奏这里的缓急主要是从作者叙述的语调和语速而言的，急则如火山喷发，如飙风急雨、飞星走电，缓则如春风细雨，如山涧小溪。《匆匆》以一串排比开头，接之以四个阀句。形成一种急切之势，表达出作者迷茫、困惑和苦恼的心理状态。而第二段说“我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。”以平静甚至可以说是颓然的语调将第一段的快节奏降了下来，转入一种自我心理的陈述。第三段则延续第二段的抒写，继续细致的刻画笔者所感受到的时光易逝。第四段则又回到第一段的节奏上，以六个问句反映出作者心中的焦虑，向人生发出一种追问。而文章结尾一句“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”同样是问句，却显得忧伤、淡漠，像一片轻盈的叶了落在读者的心头，久久回味。正是这“急——缓——急——缓”的变化，使全文有了灵动的生命，使作者的情绪和感受更能引起共鸣。《匆匆》中的起伏节奏，还鲜明的体现在其一连串递进的问旬之中。第一段和第六段都是如此。以第六段为例：“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了。只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了：我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但小能平的，为什么偏要自自走这一遭啊？’’每个问句之中都包含着对前一句追问的回答，而在这些回答稍稍安定下来时，作者又设计了下一个追问，也正是在这……问……答也就是一起一伏之中，作者诠释了对于生命的理解，对于“匆匆”的体悟。《匆匆》的风格是一种自叙式的，仿佛作者的自言自语，是很直白，素朴的。而其中穿插的一些比喻和拟人化的描写就为文章增添了一种与众不同的感觉，形成内容上的节奏变化。如第三段中，“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了：我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去：吃饭的时候，日子从饭碗里过去：默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了。伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过。从我脚边飞去了。”作者将太阳拟人化，纯粹的伤感之中又有那么一份幽默’与无可奈何，为文章那种忧郁茫然的调予注入了一些鲜活的生命的东西，而这种生命的东殛的消逝又更带来凄然之伤。2.散文语言蕴含节奏美 鲜明的对照《匆匆》中的对照借助矛盾中的统一或复杂中的单纯两相联系，构成有机的整体。这种用法，寓矛盾于统一之中。可增强谐调感，使变幻组合的印象油然而生。如，“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢?嘟是借助“去来”这一对矛盾构成鲜明对照，使文章内容协调感增强，音节上也构成一种韵律的美感。连贯的排比以它的气势给人一种强烈的力量，浸润着人的心灵，让人们在接连不断的排比之中，引起语言的愉快，产生深刻的节奏美感。《匆匆》中第一句经典的排比，第三段“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去：默默时，便从凝然的双眼前过去”都是用一种整齐的句式结构给人以节奏的变化与和谐之感。连绵的反复反复也是一种通过一而再，再而三地使用同一语句，使语言具有鲜明的节奏感的艺术手段。这种节奏感既反映了强烈、深厚、激动的情绪，又有着连绵不断、起伏不停的音律。因而，能产生强大的感染力量。《匆匆》中“反复”的使用，如：“我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子”，“日子从水盆里过去⋯日子从饭碗里过去“便从凝然的双眼前过去”‘从遮挽着的手边过去“伶伶俐俐地从我身上跨过”，“我能做些什么呢“又剩些什么呢”留着些什么痕迹呢”。在这些连绵的反复中。语言的节奏感，不仅是声音的重复给人造成的感觉，而是把人们对文词、思想、行动以及美的感受都鼓动起来了，因而也就产生了艺术的力量。