口语交际:聊聊书法【课前解析】书法是中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞；无图的画，无声的乐。本次口语交际“聊聊书法”体现了本单元的人文主题。从小学一到六年级，学生们或多或少都接触过书法，对“聊聊书法”这个话题非常熟悉，这有利于他们了解书法艺术。关注交际内容教材提供了四个话题：前两个话题侧重对书法家和作品的了解，后两个话题侧重自己练习书法时的感受和收获。另外还对学生提出了具体的要求：进行口语交际前要进行资料的搜集。关注交际要求教材中的小贴士说明了口语交际的要求：有条理地表达，如分点说明；对感兴趣的话题深入交谈。其中第一条“有条理地表达，如分点说明”在低年级时已经接触过，例如四年级下册的“有条理地梳理小组的意见”，五年级下册的“根据整理的记录有条理地表达”，而本次的有条理则侧重于分点说明，在学生讲述自己的观点时分成几个小点。第二条“对感兴趣的话题深入交谈”是“追问”“提问”“积极回应”方法的继续运用，在别人讲述完毕后，自己应主动与其互动。【教学目标】1.围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。2.能对感兴趣的话题深入交谈。【教学重点】围绕有关书法的话题展开交流，分点说明，有条理地表达。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）教师导入：书法，是我国的国粹，是一门古老的汉字书写艺术，散发着独特的魅力。这节课我们就一起去感受书法的魅力吧。二、欣赏书法作品1.（出示课件4）教师过渡：书法作为我国的国粹，散发着艺术的魅力，受到人们的喜\n爱和珍视。我们一起来欣赏一些书法作品吧。2.（出示课件5、6）教师出示书法作品：《玄秘塔碑》《颜勤礼碑》《千字文》《清平乐·六盘山》《兰亭集序》，学生欣赏书法作品。3.（1）（出示课件7）教师提出问题：你知道这些作品的作者是谁吗？请你有条理地说出自己的理由吧！（提示：可以从字的风格、作品的内容等方面来判断）（2）学生猜一猜，选择作者柳公权、欧阳修、颜真卿、毛泽东、王羲之（3）学生说自己选择的理由，教师相机在黑板上记录学生发言的要点。三、分享书法作品（出示课件8）教师提出要求：你还了解古代哪些书法家和他们的书法作品？如果想让讲述更有条理，可以分几个方面或分几点来表达。预设：我喜欢王献之的书法作品，他笔下的草书，下笔熟练、润秀、飞舞风流，不亚于父亲王羲之，父子合称二王。关于王献之有这样一个故事。受父亲王羲之的影响，王献之小时候也对书法十分感兴趣，王羲之为了考验自己的儿子是否是练书法的胚子，在王献之聚精会神的写字时，悄无声息的走到王献之的身后，伸手用力的抽离王献之手中的毛笔，只见毛笔仍旧纹丝不动的紧握在王献之的手里。眼见儿子小小年纪竟有如此握笔劲道，王羲之为此高兴不已，称赞王献之将来也会是个书法大家。王献之听完老爹的夸赞后，不免有些飘飘然。在十来岁时，就迫不及待的问王羲之，说道：我的字再练个两三年应该就差不多了吧？王羲之为了让儿子不因骄傲自满而荒废了天赋，只是摇头不语。王献之见老爹默不作声，急着又问道：“那五年？”王羲之听完后，手指着院子里的18个大水缸，说道：“你要把这18个水缸的水都给写尽了，字才算凑合。”王献之听后才知道，原来自己离书法家还差18个大水缸，这才静下浮躁的心，刻苦练字。四、欣赏《兰亭集序》1.（出示课件9）教师过渡：这是被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》局部图，我们一起来欣赏。2.（出示课件10）教师讲解：梁武帝赞之为“龙跃天门，虎卧凤阙”，唐太宗赞之为“飘若浮云，矫若惊龙”，足见后人对该作品的推崇和敬仰。3.（出示课件11）教师组织交流：你知道王羲之写《兰亭集序》的故事吗？讲给大家听一听。（出示课件12、13）预设：有一年春天，王羲之请了许多宾客，包括司徒谢安、司马孙\n绰及附近几个县令，带上自己的几个儿子，来到会稽兰渚山麓的兰亭聚会。春暖花开，山清水秀，一行人踏着悠闲的脚步，在山径中行走。这时，王羲之提议来一次传统的“曲水流觞”助兴，得到了众人的赞同。于是，大伙来到一条弯曲的小溪边，每个人各自找到溪旁的石头坐下。王羲之命书童在小溪的上流将几只装满酒的觞(古代称酒杯为觞)，放在一个木盘里，然后让盘子顺着小溪流向下游。当盘子流经哪个人身边时，那个人就得赶快作一首诗，作不出诗，就得罚酒三杯。这一场“曲水流觞”的游戏进行得十分尽兴，结果做出了二三十首好诗。为纪念这次聚会，大家提议把这些诗编成一册集子，取名《兰亭集》，并公推王羲之写一个序。王羲之也不推辞，命书童在兰亭摆下笔墨。在众人的簇拥下，王羲之信步来到兰亭。他环顾崇山峻岭、松林竹园、溪水瀑布，不由得心绪万千。过一会，序的腹稿已在心中打好，王羲之在书案前盘腿坐下，拿起毛笔，在纸上飞笔，一挥而就，写成了被誉为“天下第一行书”的三百二十五个字的《兰亭集序》。（设计意图:赏析王羲之的《兰亭集序》，引出王羲之写《兰亭集序》的故事，带领学生书法艺术之奇丽，激发学生对古代书法艺术的兴趣。)五、关注交流问题，进行小组交流1.（出示课件14）教师引导：这就是我们这节口语交际课的要求，如果能达到你就是最棒的！课本中总共给了我们这几个角度：你知道我国古代哪些著名的书法家？你知道他们的哪些故事？你参观过书法作品展览吗？你欣赏哪些人的作品？你学习过书法吗？在这一过程中，有什么特别的感受？你认为练习书法有什么益处？2.（出示课件15）学生交流参观书法展和学习书法的感受。3.（1）（出示课件16）教师出示提示Ø表述有条理，分几点来说说书法的好处。Ø结合作品或故事生动地讲述，打动对方。Ø尝试对别人的提问进行深入回答。（2）学生小组内根据提示进行交流。（3）汇报交流预设1：我选的角度是练习书法的益处。我原来有些坐不住，一到写作文就发慌，屁股底下像放了个锥子，后来在妈妈的鼓励下我报了书法班，刚开始写字时也感到难受，后来我喜欢上了这种感觉，每次在书写汉字时，我通过横、撇、竖、捺这些笔画找到了成就感，后来的字越写越好了。练习了一段时间，我突然发现我能慢慢地坐的住了，我明白了练习书法可以锻炼我的耐心。\n刚开始的临摹很重要，你可以选择一本不错的字帖，另外你要着重练习你的笔画，笔画写好了再像组装家具一样写成一个字，这就会有进步了。坚持一定会有收获的！预设2：我选的角度是讲述书法家的故事。我先讲一个王羲之的故事，王羲之在兰亭修禊之前来到天台山，被天台山的美景吸引，便在山顶住了下来。他尽情欣赏日出奇观和云涛雾海，同时不停地练字，不停的洗笔洗砚，竟然把一个澄澈青碧的水池都染黑了。墨池就是这样得名的。下面我再讲一个肖显的故事。传说明朝书法家肖显少儿时，同村里好书的孩子们聚在一起作“写大字比赛”。有一位砍柴的老爷爷路过这里，见他们写字，便放下柴担走近前来观看。肖显手举着自己书写的“天下第一”条幅让砍柴老人看，老人说：“这字写得并不好，怎么能称得上第一呢？”肖显不服气地说：“那就请您写字，让我们开开眼界如何？”老人便脱下一只草鞋，用鞋头蘸着墨在纸上一挥，写出个“一”字。这一横遒劲、浓枯、厚实、奔放，用笔颇有深法。肖显看罢惊呆了，立刻跪在老人面前，说道：“老爷爷，我要拜您为师。”老人道：“‘一’字似柴担，须刚柔兼而有之。”肖显拜师之后，遂将老人写的“一”字贴在床头，日日观赏琢磨其用笔之法，后来终于成为一名书法家。我觉得都是靠勤学苦练才能让自己的字写好，没有什么其它诀窍了。六、教师总结（出示课件17）中国书法已有三千多年的历史，是古人聪明和智慧的结晶，是祖先留给我们的一笔巨大的宝贵财富，是我国独有的一门艺术。书法有严格的书写法则，少年儿童，尤其是小学阶段，主要是识字，在学习文化的同时又学习书法，既可以巩固所学的知识，又能提高文字书写水平，把字写得更加整洁美观，又合乎规范。【教学反思】《聊聊书法》是六年级上册第七单元的口语交际，“有条理地表达，如分点说明”和“对感兴趣的话题深入交谈”在之前年级已经少量涉及过，学生有一定的学习基础，与之不同的是，这次是“有条理表达”“深入交谈”的另外的侧重点。课前布置学习任务是关键。如果准备不充分，对资料细致查阅，对自己的发言内容也没有准备，那么这节口语交际课就会大打折扣，因此课前给与学生充分的时间准备，教师指导方向：选择一个角度准备，提前写到纸上，准确把握内容。另外课前将学生根据不同的交际内容分好组，相同角度的同学尽量坐在一组，这是因为相同的话题，同学之间更有话聊。避免谁对谁的内容都不熟悉，唱独角戏的练习方式。创设情境学方法。本次口语交际的交际方法共有两条，分别是“有条理地表达，如分点说明”和“对感兴趣的话题深入交谈”。针对第一个方法，采用学生书写汉字，再让学生欣赏好的作品，谈谈感受，在这个过程中教师引导学会分点说明，值得提出的是，学生书写汉字\n本身就是一种对书法文化的感受，贴合学习要求。第二个方法则是以教材中的书法作品为支架，讲讲王羲之写《兰亭集序》的故事，引导学生追问、提问。重心放在练习运用。学完方法后，开始运用方法进行口语交际练习，这是以小组的形式完成的，之后抽取两名同学上台来练习，教师指出共性问题再指导，鼓励其他同学向他们学习。书法也是传统艺术的一种，这节课感受了书法艺术的魅力，也锻炼了口语交际能力。