快乐读书吧：读书真快乐【教学目标】　1.了解课外阅读的基本途径。2.和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。【教学重点】了解课外阅读的基本途径。【教学难点】和大人一起读，感受阅读的快乐，并乐于和大家分享课外阅读的成果。【教学准备】课件。【课时安排】1课时。　【教学过程】一、谈话导入，激发情感老师提问学生都读过哪些书，学生举手回答。（出示课件3）教师过渡：书里有十万个为什么的问题和答案，书里有蕴含道理的童话，书里还有神通广大的孙悟空……，书中有很多吸引我们的故事，你们喜欢和书交朋友吗？你们平时喜欢读书吗？那就让我们一起走进快乐读书吧，继续享受读书的快乐吧。教师板书课题，领读课题，学生齐读课题。（板书：读书真快乐）二、借助插图，交流阅读的方式1.（出示课件4）谈话交流：除了在学校和老师、同学一起读书外，平时我们还可以和谁一起读书呢？预设1：和姐姐一起读。预设2：和爸爸妈妈一起读。2.（出示课件5）学生观察课文插图1，老师提问：插图上画着谁？在哪里干什么？预设：小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。（板书：阅读方式）3.（出示课件6）齐读泡泡里的话：我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经常”的意思是常常，时常。4.（出示课件7）小女孩在说这句话的时候，心情是怎样的？预设：小女孩的表情是笑眯眯的，一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。\n5.老师过渡：是啊，读书使人快乐，你有过这样的读书经历吗？你和爸爸妈妈在一起是怎么读书的？（出示课件8）预设1:每天晚上我都和爸爸妈妈一起读故事书，他们读一句，我跟着读一句，还顺便认了不少字呢。预设2：我们家读书时每人读一页，看谁读的好，我有不认识的字可以随时问他们。预设3：我最喜欢和爸爸妈妈分角色读，昨天和他们一起读《坐井观天》时，我读青蛙的话，妈妈读小鸟的话，剩下的话爸爸读。预设4：有时我和妈妈读完故事，还会互相问问题呢，比如：农夫应不应该救毒蛇吗？为什么小马过河时，牛伯伯说河水很浅，松鼠却说水很深呢？老师讲解：和爸爸妈妈一起读书有很多方式，比如跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等，真有意思。6.老师提出倡议：读书使人明智，你在家里经常和谁一起读书？一周大约读几次？读书要要积累，我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛，每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡，让我们的亲子阅读活动一直坚持下去，让我们在阅读中收获更多的快乐。（出示课件9）亲子阅读记录卡一周读（）次和（）一起读阅读时间：（）阅读方式：（）书名：（）我最喜欢的人物：（）（设计意图：借助插图，交流话题，引导学生了解阅读的方式——和爸爸妈妈一起读，从以前听故事，变成要和爸爸妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡，激发学生读书兴趣。）三、借助插图，体验阅读的成效1.（出示课件10）学生观察课文插图2，老师提问：图上的小朋友读完书后在干什么？预设：图画中一位穿绿色上衣的小男孩正在讲故事，其他小朋友都在专心听。2.（出示课件11）教师领读课本泡泡里的话，激发学生讲故事的欲望。3.（出示课件12）小组分享：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以进行补充或表达自己的读书感受。并推选出小组内的“故事大王”。\n4.（出示课件13）小组评选出的“故事大王”在全班分享精彩故事，评比出班级“故事大王”。为讲得多、讲得好的学生颁发“故事大王”荣誉卡片。老师小结：水滴集多成大海，读书集多成学问，我们要多读书，多背诵，多积累，我们不仅可以讲书里的故事，还可以将书中的儿歌、童谣、古诗等背诵下来。（设计意图：小组内讲故事，既训练了学生语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，不仅激发了学生讲故事的兴趣，还促进了学生积极主动地进行课外阅读。）四、借助插图，拓宽阅读的途径1.（出示课件14）学生观察课文插图3，老师提问：图中的小女孩在哪里读书呢？在读哪种书？预设：周末，小女孩去书店读图画书。（板书：阅读途径）2.（出示课件15）教师提问：你们经常在哪些地方读书呢？预设：我经常下午放学和同学一起去图书馆读书，周末和爸爸妈妈一起去阅览室读书，那里的环境都很安静，每天去读书的人很多。在书中我结识很多朋友，有善良勇敢的神笔马良、机智活泼的小哪吒、有梦想的丑小鸭。老师小结:我们不仅可以在学校、在家里读书，还可以在书店、图书馆、阅览室读书。3.（出示课件16）你喜欢读什么有趣的书？和大家分享。4.（出示课件17）要想在书店找到《和大人一起读》，应该到哪个类别的书架上去找？要怎样和店员描述这本书的特征？引导学生可以通过书名、作者、书中主人公、书中最精彩的故事等方面描述书的特征。五、借助插图，激发学拼音的期待老师过渡：你们看书里的这几位小朋友就在阅览室看书呢。可是没有爸爸妈妈的陪伴，遇到不认识的字，该怎么办呢？（出示课件18）预设1：我有个办法，可以看着书上的插图猜意思。预设2：学了拼音，我就可以认更多的字，读更多的书了。老师激趣：你们看很多书上都有拼音，下个单元我们就要开始学习拼音了，学会了拼音，借助它们就能自己读书了。六、建立班级“快乐读书吧”（出示课件19）高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”为了让大家能多读书，把咱们班教室一角布置成班级“快乐读书吧”，“读书吧”里的书从哪里来呢？大家想想办法。预设：大家每人从家里带来一本书，书上写上姓名，方便日后归还。图书每月更换一次。\n老师追问:书有了，怎样用“快乐读书吧”里的书阅读呢？预设：制定图书借阅规则，借阅者每次只能借一本，读完及时归还再借阅。借书后可以在阅读课上自己读，也可以带回家和爸爸妈妈一起读。七、推荐阅读（出示课件20）最后，老师向大家推荐一套好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书·和大人一起读》，里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下，和他们一起读。接下来，我们要学习拼音，学习了拼音，你就可以借助拼音，自己独立阅读各种图书啦！【板书设计】　读书真快乐阅读方式阅读途径【教学反思】成功之处：本课旨在引导学生课外阅读，激发阅读兴趣，扩大学生的阅读量，养成读书习惯。我充分发挥教材中的四幅场景图画及提示语的作用，引导学生观察图片、交流话题、讲故事比赛等活动，让爱读书的孩子建立起读书的自豪感，让还没有感受到读书乐趣的孩子产生阅读的兴趣。同时指导学生联系生活进行课外阅读，帮助学生解决可能遇到的阅读困难。例如阅读方式不仅有亲子阅读，还有师生共读、同伴分享、自主阅读。阅读地点不只是书店、学校、家里，还可以在图书馆、阅览室。当然，读书贵在坚持，为了让学生坚持读书，除了让学生填写读书记录卡，同时还要举办一系列读书活动，让学生体验阅读的快乐和成就感。不足之处与改进措施：学生年龄小、自制力差，在参与讲故事活动时不能集中注意力做好倾听的角色，后期我会多多关注这方面的学情。