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快乐读书吧:读书真快乐优质课教案

doc 2022-09-16 09:00:04 4页
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快乐读书吧:读书真快乐【教学目标】 1.了解课外阅读的基本途径。2.和大人一起读,感受阅读的快乐,并乐于和大家分享课外阅读的成果。【教学重点】了解课外阅读的基本途径。【教学难点】和大人一起读,感受阅读的快乐,并乐于和大家分享课外阅读的成果。【教学准备】课件。【课时安排】1课时。 【教学过程】一、谈话导入,激发情感老师提问学生都读过哪些书,学生举手回答。(出示课件3)教师过渡:书里有十万个为什么的问题和答案,书里有蕴含道理的童话,书里还有神通广大的孙悟空……,书中有很多吸引我们的故事,你们喜欢和书交朋友吗?你们平时喜欢读书吗?那就让我们一起走进快乐读书吧,继续享受读书的快乐吧。教师板书课题,领读课题,学生齐读课题。(板书:读书真快乐)二、借助插图,交流阅读的方式1.(出示课件4)谈话交流:除了在学校和老师、同学一起读书外,平时我们还可以和谁一起读书呢?预设1:和姐姐一起读。预设2:和爸爸妈妈一起读。2.(出示课件5)学生观察课文插图1,老师提问:插图上画着谁?在哪里干什么?预设:小女孩和爸爸妈妈一起在家读故事书。(板书:阅读方式)3.(出示课件6)齐读泡泡里的话:我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。理解“经常”的意思是常常,时常。4.(出示课件7)小女孩在说这句话的时候,心情是怎样的?预设:小女孩的表情是笑眯眯的,一定是书中有趣的故事让她开心地笑了。\n5.老师过渡:是啊,读书使人快乐,你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起是怎么读书的?(出示课件8)预设1:每天晚上我都和爸爸妈妈一起读故事书,他们读一句,我跟着读一句,还顺便认了不少字呢。预设2:我们家读书时每人读一页,看谁读的好,我有不认识的字可以随时问他们。预设3:我最喜欢和爸爸妈妈分角色读,昨天和他们一起读《坐井观天》时,我读青蛙的话,妈妈读小鸟的话,剩下的话爸爸读。预设4:有时我和妈妈读完故事,还会互相问问题呢,比如:农夫应不应该救毒蛇吗?为什么小马过河时,牛伯伯说河水很浅,松鼠却说水很深呢?老师讲解:和爸爸妈妈一起读书有很多方式,比如跟读、一人一页轮读、分角色读、读完互相提问题、分角色演一演等,真有意思。6.老师提出倡议:读书使人明智,你在家里经常和谁一起读书?一周大约读几次?读书要要积累,我们要进行“亲子阅读记录卡”打卡比赛,每天和爸爸妈妈一起读书、填写阅读记录卡,让我们的亲子阅读活动一直坚持下去,让我们在阅读中收获更多的快乐。(出示课件9)亲子阅读记录卡一周读()次和()一起读阅读时间:()阅读方式:()书名:()我最喜欢的人物:()(设计意图:借助插图,交流话题,引导学生了解阅读的方式——和爸爸妈妈一起读,从以前听故事,变成要和爸爸妈妈一起读故事。借助亲子阅读记录卡,激发学生读书兴趣。)三、借助插图,体验阅读的成效1.(出示课件10)学生观察课文插图2,老师提问:图上的小朋友读完书后在干什么?预设:图画中一位穿绿色上衣的小男孩正在讲故事,其他小朋友都在专心听。2.(出示课件11)教师领读课本泡泡里的话,激发学生讲故事的欲望。3.(出示课件12)小组分享:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。并推选出小组内的“故事大王”。\n4.(出示课件13)小组评选出的“故事大王”在全班分享精彩故事,评比出班级“故事大王”。为讲得多、讲得好的学生颁发“故事大王”荣誉卡片。老师小结:水滴集多成大海,读书集多成学问,我们要多读书,多背诵,多积累,我们不仅可以讲书里的故事,还可以将书中的儿歌、童谣、古诗等背诵下来。(设计意图:小组内讲故事,既训练了学生语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,不仅激发了学生讲故事的兴趣,还促进了学生积极主动地进行课外阅读。)四、借助插图,拓宽阅读的途径1.(出示课件14)学生观察课文插图3,老师提问:图中的小女孩在哪里读书呢?在读哪种书?预设:周末,小女孩去书店读图画书。(板书:阅读途径)2.(出示课件15)教师提问:你们经常在哪些地方读书呢?预设:我经常下午放学和同学一起去图书馆读书,周末和爸爸妈妈一起去阅览室读书,那里的环境都很安静,每天去读书的人很多。在书中我结识很多朋友,有善良勇敢的神笔马良、机智活泼的小哪吒、有梦想的丑小鸭。老师小结:我们不仅可以在学校、在家里读书,还可以在书店、图书馆、阅览室读书。3.(出示课件16)你喜欢读什么有趣的书?和大家分享。4.(出示课件17)要想在书店找到《和大人一起读》,应该到哪个类别的书架上去找?要怎样和店员描述这本书的特征?引导学生可以通过书名、作者、书中主人公、书中最精彩的故事等方面描述书的特征。五、借助插图,激发学拼音的期待老师过渡:你们看书里的这几位小朋友就在阅览室看书呢。可是没有爸爸妈妈的陪伴,遇到不认识的字,该怎么办呢?(出示课件18)预设1:我有个办法,可以看着书上的插图猜意思。预设2:学了拼音,我就可以认更多的字,读更多的书了。老师激趣:你们看很多书上都有拼音,下个单元我们就要开始学习拼音了,学会了拼音,借助它们就能自己读书了。六、建立班级“快乐读书吧”(出示课件19)高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”为了让大家能多读书,把咱们班教室一角布置成班级“快乐读书吧”,“读书吧”里的书从哪里来呢?大家想想办法。预设:大家每人从家里带来一本书,书上写上姓名,方便日后归还。图书每月更换一次。\n老师追问:书有了,怎样用“快乐读书吧”里的书阅读呢?预设:制定图书借阅规则,借阅者每次只能借一本,读完及时归还再借阅。借书后可以在阅读课上自己读,也可以带回家和爸爸妈妈一起读。七、推荐阅读(出示课件20)最后,老师向大家推荐一套好看的书——《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书·和大人一起读》,里面有许多有趣的儿歌、童谣和故事。你可以在大人的帮助下,和他们一起读。接下来,我们要学习拼音,学习了拼音,你就可以借助拼音,自己独立阅读各种图书啦!【板书设计】 读书真快乐阅读方式阅读途径【教学反思】成功之处:本课旨在引导学生课外阅读,激发阅读兴趣,扩大学生的阅读量,养成读书习惯。我充分发挥教材中的四幅场景图画及提示语的作用,引导学生观察图片、交流话题、讲故事比赛等活动,让爱读书的孩子建立起读书的自豪感,让还没有感受到读书乐趣的孩子产生阅读的兴趣。同时指导学生联系生活进行课外阅读,帮助学生解决可能遇到的阅读困难。例如阅读方式不仅有亲子阅读,还有师生共读、同伴分享、自主阅读。阅读地点不只是书店、学校、家里,还可以在图书馆、阅览室。当然,读书贵在坚持,为了让学生坚持读书,除了让学生填写读书记录卡,同时还要举办一系列读书活动,让学生体验阅读的快乐和成就感。不足之处与改进措施:学生年龄小、自制力差,在参与讲故事活动时不能集中注意力做好倾听的角色,后期我会多多关注这方面的学情。

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