4日月水火【课前解析】本课采用象形字识字的方法，让学生感受汉字的文化内涵，激发识字的兴趣。课文呈现了生活中常见的8个象形字，每个字用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生理解字义，识记字形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。关注生字：本课要求会认的8个象形字，都与生活有关，可以通过图文结合、字理识字、游戏闯关、联系生活识字等有趣的形式认字，激发学生认识汉字的兴趣。需要书写4个生字，重点写好2个新笔画——“点、捺”。引导学生细致观察，正确规范地写好汉字。关注拓展：◇日月水火日是圆圆的太阳，月是弯弯的月牙，水在河里哗啦啦，火苗跳舞暖洋洋。◇日月水火红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。日月在天上，山水在地上。日月不同出，水火不相让。【教学目标】　1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。　2.会写“日、田”等4个字和捺、点2种笔画。　3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。【教学重点】\n1.初步了解象形字的构字特点，识记生字。2.按笔顺规则正确书写“日、月”等4个字。【教学难点】借助图画，识记生字。会写点、捺2个笔画。【课前准备】字卡、课件。【课时安排】2课时。第一课时【课时目标】1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月、水、火”4个生字。　2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。3.会写点、捺2个笔画，会写“日”“火”2个生字。【教学过程】一、看图猜字，导入课题1.（出示课件3）看图猜字：猜一猜图上的古汉字是什么？并说一说猜字理由。预设：图上画了一个圆圆的太阳，我猜古汉字是“日”。教师讲解：（出示课件4）古人就是依据太阳的样子创造了“日”这个字，后来这个字变成了现在我们熟悉的样子。古人创造了很多这样的汉字，这样模拟实物形状而造的文字叫象形字。教师过渡：今天我们就一起来认识几个象形字朋友，教师板书课题（板书：4　日月水火），学生齐读课题。（设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助生动形象的图片，激发学生识字的主观能动性。通过“看图猜字”，激发学生的识字兴趣和主动识字的愿望。）二、多种方法，学习生字1.（出示课件5）学习“日”“月”“水”“火”。（1）学习“日”字。①（出示课件6）学生观察“日”字图片和古文字，先听老师范读，再跟读。老师补充：你看“日”的外框表示太阳的形状，中间的一横表示太阳的光。（板书：日）②（出示课件7、8）学生给“日”组词，教师借助课件展示组词并带读：日光、日出、\n日落、日记、日历、日期。教师点拨：“日”的本义是指太阳，直接与太阳有关的词有日光、日出、日落；根据“日”的本义延伸表示时间的词有“日记、日历、日期”。③你能用自己组的词语说句子吗？（2）学习“月”字。①（出示课件9）学生观察“月”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。预设：图片中的“月”是一轮弯月，古代的“月”字两头尖尖的，就像弯弯的月牙，中间一竖代表月光；现在的“月”字，尖尖角的轮廓变成了长长的、开口的框，里面的一竖变成了两横。（板书：月）②（出示课件10）学生给“月”组词，教师借助课件展示组词并带读：弯月、月牙、月儿、圆月、明月、月亮。③你能用自己组的词语说句子吗？（3）学习“水”字。①（出示课件11）学生观察“水”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。预设：图片中的“水”是正在流动的样子，古代的“水”字也像流动的水；现在的“水”字，中间部分代表水流的主要部分，两边代表小水流。（板书：水）②（出示课件12）学生给“水”组词，教师借助课件展示组词并带读：河水、海水。③说说自己家乡和“水”有关的风景。（4）学习“火”字。①（出示课件13）学生观察“火”字的图片、古文字和现在的文字，说说有什么相似之处，又有哪些变化。预设：图片中的“火”是一堆正在燃烧的篝火，古代的“火”字就像一簇火苗；现在的“火”字左右两笔像火苗，中间的撇捺就像堆起来的柴火。（板书：火）②（出示课件14）学生给“水”组词，教师借助课件展示组词并带读：大火、火苗。③你能用自己组的词语说句子吗？2.联系实际，巩固生字。（1）（出示课件15）古文字、图片、生字找朋友。（2）（出示课件16）小组讨论：你在哪里见过这几个字？小组汇报后，（出示课件17、18、19）教师借助课件图片引导学生找一找“日”“月”\n“水”“火”。（3）（出示课件20）生字指读游戏：老师来指你来读，看谁读得准。（4）（出示课件21）配乐做动作：老师配乐读，你来做动作。日是圆圆的太阳，月是弯弯的月牙，水在河里哗啦啦，火苗跳舞暖洋洋。三、观察生字，指导书写1.指导书写“日”字。（1）（出示课件22）老师带读“日”字组词，学生跟读。（2）学生观察“日”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（3）教师范写，提示学生“日”的书写要点：横短竖长，里面一行不碰到右侧的竖段，横向笔画之间等距。（3）学生按照笔顺描红“日”，练写“日”。（4）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。2.指导书写“火”字。（1）（出示课件23）学生观察“火”的两个新笔画——点、捺，教师范写，提示书写要点学生边读笔画名称边书空。点：从轻到重，向右下行笔。捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。（2）（出示课件24）老师带读“火”字组词，学生跟读。（3）学生观察“火”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（4）教师范写，提示学生“火”笔顺及书写要点。★笔顺：点、撇、撇、捺。★书写要点：第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。（5）学生按照笔顺描红“火”，练写“火”。（6）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。四、课堂小结，巩固练习教师小结：这节课，我们认识了“日、月、水、火”4个生字，会写了点、捺2个笔画，还会写了“日”“火”2个生字，一起来检测下学习效果吧！（出示课件25）第二课时【课时目标】认识“山、石”等4个字，会写“田、禾”2个字。\n【教学过程】一、复习导入，习旧迎新教师出示字卡，指名学生读上节课学习的4个生字。教师过渡：这节课我们再来学习4个象形字，老师板书课题，（板书：4日月水火）学生齐读。二、多种方法，学习生字1.（出示课件26）学习“山”“石”“田”“禾”。（1）学习“山”字。①（出示课件27）学生观察“山”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。（板书：山）②教师范读，学生跟读“山”字。③（出示课件28、29）学生给“山”组词，教师借助课件展示组词并带读：大山、小山、山脚、山顶、上山、下山。④说说自己家乡和山有关的风景。（2）学习“石”字。①（出示课件30）学生观察“石”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。（板书：石）②教师范读，学生跟读“石”字。③（出示课件31）学生给“石”组词，教师借助课件展示组词并带读：石头、石子、石像、宝石。（3）学习“田”字。①（出示课件32）学生观察“田”字的图片、古文字和现在的文字，说自己的发现。（板书：田）②教师范读，学生跟读“田”字。③（出示课件33）学生给“田”组词，教师借助课件展示组词并带读：田地、水田。④（出示课件34）看图说话：。（答案：农民伯伯在种田）（4）学习“禾”字。①（出示课件35）学生观察“禾苗”字的图片、象形字和现在的文字，说自己的发现。教师讲解：现在的“禾”字，第一笔撇像垂下来的稻穗，第三笔撇和第四笔捺像禾苗的两片叶子。②教师范读，学生跟读“禾”字。\n③（出示课件36）学生观察课件中的禾苗图片，了解禾苗的样子，齐读“禾苗”。（板书：禾）2.游戏闯关，巩固生字。（1）（出示课件37）找朋友：图片、古文字，现在的文字连一连。（2）（出示课件38）生字指读游戏。（3）（出示课件39）生字快闪游戏。3.拓展识字。（出示课件40）三、观察生字，指导书写1.指导书写“田”字。（1）（出示课件41）观察“日”和“田”有什么相同点和不同点。预设：“日”和“田”外面都有框，“日”字窄窄长长的，上下一样宽，“田”宽宽扁扁的，上大下略小。（2）（出示课件42）老师带读“田”字组词，学生跟读。（3）学生观察“田”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（4）教师范写，提示学生“田”的书写要点：中间的横、竖写在“口”中间。（5）学生按照笔顺描红“田”，练写“田”。（6）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。2.指导书写“禾”字。（1）学生教师带领学生巩固“禾”的新笔画捺的书写要点——轻轻下笔，从左上向右下行笔，再向右收起。（2）（出示课件43）老师带读“禾”字组词，学生跟读。（3）学生观察“禾”字笔顺及笔画在田字格中的占位。（4）教师范写，提示学生“禾”笔顺及书写要点。★第一笔撇要短一些、平一些。★最后两笔撇、捺要舒展。（5）学生按照笔顺描红“禾”，练写“禾”。（6）老师巡视指导及时评价，书写规范的奖励小星星。四、当堂检测，巩固所学指一指你认识的字。（出示课件44）红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。\n石靠着石，山连着山，一堆堆土，一方方田。【板书设计】4日月水火日月水火山石田禾【教学反思】成功之处：本节课要求会认的8个字都是象形字，每个字都用图文结合的方法展示，揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。课上主要采用字理识字和图文识字，便于学生理解字义，识记字形。通过观察图片、古文字、现在的汉字——组词识字——运用识字的方法学生轻松掌握了这8个象形字。另外，写字教学中，我还关注到了学生写字之前先观察、了解笔画笔顺，占格位置，再通过老师范写的方式给学生以正确的示范，学生练写的过程中，通过教师的巡视给予了及时的指导，最后还通过给写得正确、规范的学生以小星星的奖励的方式激发了学生写字的热情。不足之处与改进措施：对学生表现的评价语比较单一，评价方式也略单一，后期应努力追求评价语多元化，评价方式多样化。