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2 花的学校名师教案

doc 2022-09-16 10:00:02 14页
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2花的学校【课前解析】本课是一篇散文诗,兼有诗歌与散文的特点,具有诗歌的音韵美和节奏感,但又没有分行和押韵。作者是印度的泰戈尔。本课重点一是想象花“在绿草上跳舞,狂欢”的情景,进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。二是找出有新鲜感的词语和句子,体会作者丰富的想象力。关注结构:全文共9个自然段,描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时,花儿在绿草上跳舞,狂欢;接着想象关了门做功课的花朵们,雨一来就放假了;然后想象他们穿着各色的衣裳,在雨中冲了出来;最后想象花孩子们急急忙忙赶回家,对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密,浑然一体。◇第1—2自然段:写在“我”的眼中,花朵在风雨中跳舞,狂欢。◇第3—4自然段:写“我”认为,花孩子们在地下的学校里上学。◇第5—9自然段:写“我”认为,雨一来花孩子们便放假了,他们冲出校门回家。关注语言:文章语言生动,作者想象丰富而奇特,充满儿童情趣。如描写花朵时,运用一连串动词,把花想象成“跑出来”,在绿草上“跳舞”“狂欢”,共赴一场花的宴会。关注拓展:◇描写花的诗词名句:墙角数枝梅,凌寒独自开。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。绿寒烟外晓寒轻,红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主,可爱深红爱浅红。沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。【教学目标】 1.认识“荒、笛”等4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒”等13个字,会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文,能想象花“在绿草上跳舞,狂欢”等情景。3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。【教学重点】1.想象文中描绘的情景,感受在作者笔下花孩子的活泼、调皮,感受诗歌表现出的童真童趣,进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。2.找出有新鲜感的词语和句子,体会作者丰富的想象力,并积累下来。【教学难点】\n1.能找出课文中有新鲜感的词句,与同学交流。【教学策略】 教学生字,指导学生根据字义确定多音字读音。引导学生观察整体观察生字结构特点,再进一步关注关键笔画,正确规范地写好汉字。阅读理解板块,可以引导学生关注把事物当作人来写的词句,通过反复朗读、想象画面的方式,感受表达的效果和作者的情感。学生不容易理解的词语,可运用联系上下文、想象画面等方式理解。【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“荒、笛”等4个生字,读准多音字“假”,会写“落、荒”等13个字,会写“阵雨、荒野”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文,能整体感知课文。【教学过程】一、图片导入,激发兴趣1.同学们,上课伊始,咱们先来共同看看这张学校的图片。课件出示1:2.揭示课题:我们都知道“学校”是指专门进行教育的机构,是我们学习知识的地方,花也有学校吗?如果有,那花的学校又是怎样的呢,让我们走进课文,走进花的学校,去听一听,看一看吧!课件出示2:\n3.板书并齐读课题:(板书:2花的学校)(设计意图:结合学生生活经验,吸引学生兴趣,激发学生探索课文的欲望,为后面的学习做好铺垫。)课件出示3:二、初读课文,扫清障碍1.自读课文请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。课件出示4:2.认识作者拉宾德拉纳特·泰戈尔:(1861年—1941年),印度诗人、文学家。在印度,在世界许多国家,泰戈尔都被尊为“诗圣”。他的代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。课件出示5:3.认识生字词同学们课文读得非常认真。字词过关了吗?老师要考考大家。(1)指名读词语\n课件出示6:(2)多音字你发现课文里的多音字了吗?一起来读一读吧!课件出示7:(3)仿写词语同学们,读读词语,你能进行仿写吗?生进行词语积累练习。课件出示8:(4)同学们,你知道这些词语的意思吗?来读一读吧!\n课件出示9:(5)请你来把这个句子补充完整。预设:补充句子。课件出示10:(6)同学们,词语宝宝摇身一变,成了字宝宝,你还认识他们吗?看到哪个字,就大声地读出来。教师引导:一定要读准字音,尤其注意轻声,如“裳”。课件出示11:(7)我来猜生字\n我们还可以通过字理识字来深入理解字义,请你来猜一猜这个字是什么?课件出示12、13:(设计意图:借助字词理解、字理识字等方式,加深对字的理解,提高识字效果。)3.学写生字(1)出示生字表,正确认读并观察结构特点。课件出示14、15:(2)对易错处进行指导。课件出示16、17、18:\n(3)生进行书写练习。(设计意图:在引导学生整体观察结构特点的基础上,进一步关注关键笔画和易错笔画,正确规范地书写汉字。)三、整体感知,理清结构1.默读课文,思考文章主要写了什么?请同学们快速默读全文,思考概括课文主要内容,指生回答交流。预设:作者把花当作了天真可爱的孩子。下雨时,它们放假出来玩耍,最终,它们要回到妈妈身边。相机板书:(板书:天真可爱的花)课件出示19:(设计意图:初读课文,整体感知,理清文章大意,便于学生整体把握好文本。)四、课堂作业设置1.给下列加点字注音。荒野()跳舞()狂风()双臂()2.小小书法家,拼一拼,写一写。zhènyǔfēngdíkuánghuānfàng jiàhùxiāngzìrán()()()()()()3.填空。“假”有两个读音,在“假期”里“假”读(   )声,在“真假”里“假”读(   )声。我能用“假”的这两个读音再分别组一个词(   )、(   )。参考答案:1.huāngwǔkuángbì2.阵雨风笛狂欢放假互相自然3.四声三声暑假假如五、板书设计2花的学校\n天真可爱的花第二课时【课时目标】1.有感情地朗读课文,理解课文内容。能想象花“在绿草上跳舞,狂欢”等情景。2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。【教学过程】一、回顾课文,导入新课1.同学们,这节课我们来继续学习2课《花的学校》,请大家齐读课文,思考这篇课文是以谁的口吻写的?预设:是以孩子的口吻写的。2.集体交流,相机板书:(板书:2花的学校)课件出示20:二、集体交流,细读感悟1.学习第1-2自然段,思考花孩子是什么时候从无人知道的地方跑出来的,它们跑出来干什么?课件出示21:\n(1)指名读第1自然段,思考你可以看出什么?预设:花儿出来的时间是在六月。这段话运用了拟人的修辞手法。教学指导:课文运用了拟人的手法,“润湿”“走过荒野”生动形象表现出六月的美好,“吹着风笛”可以看作对花儿的欢迎。课件出示22:(1)指名读第2自然段,思考从中你可以看出什么?预设:拟人的修辞手法。教学指导:拟人句可以生动形象地表现出花孩子的调皮。“一群一群”突出花多,“突然”可以看出雨后花开得快,表现出花的生机勃勃。课件出示23、24:(2)仿写词语。课件出示25:\n(4)思考花孩子是什么时候从无人知道的地方跑出来的,它们跑出来干什么?预设:花孩子是在六月的阵雨落下的时候从无人知道的地方突然跑出来的;它们跑出来在绿草上跳舞,狂欢。相机板书:(板书:风雨中跳舞,狂欢)课件出示26:2.指名读第3-5自然段,思考花的学校是什么样的?课件出示27:(1)指名读3-5自然段,想象花孩子们会做哪些功课呢?预设:或许和我们一样,会有语文、数学、英语、体育、美术、音乐这些功课,或许还有手工、科技小制作这些功课。他们在练基本功,好把花开得更鲜艳。课件出示28、29:相机板书:(做功课)\n(2)仿照第5自然段写句子。预设:学生会说:“清风一吹,他们便睡醒了;蝴蝶一来,他们便打开了屋门。”课件出示30:3.指名读第6自然段,尝试边读边想象画面。课件出示31、32:(1)学生自由朗读第6自然段,边读边想象画面。(2)指名读第6自然段,读出情感。教师指导:狂风、雷云,恶劣的天气在一个小孩子看来,却非常好,因为雨一来,孩子们就能放假回家找妈妈了!所以在这个孩子的心里,雨一来花孩子们也放假了,他们迫不及待地冲出家门回家去。他们凭着在花的学校学到的本领,吸足雨水,自由伸展。“紫的、黄的、白的”这些词语写出了花朵的美丽,雨水中,花孩子们多么的自由。一个“冲”字让我们仿佛看到了花孩子们撒欢的样子。所以要读出活泼、可爱、喜欢的感觉。相机板书:(板书:树枝、绿叶、雷云;花孩子们)4.指名读第7-9自然段,边读边进行想象。课件出示33:\n(1)指名读7、8自然段,思考应该用什么语气来朗读。预设1:学生朗读,可能会说要读出着急的语气。预设2:学生朗读,可能会说要读出反问的语气。教师指导:应该读出反问、疑问的语气。(1)全班齐读第9自然段,边读边想象画面。教师指导:引导学生想象画面,花这么急切地要去做什么呢?是想找他们的妈妈。相机板书:(板书:急切地找妈妈)课件出示34、35:(设计意图:学生通过朗读,尝试边读边想象画面,从反复朗读当中,提高学生的理解感悟能力。)二、品读语句,体会“新鲜感”这节课,我们一起走进了“花的学校”,体会到了花孩子们的活泼可爱、美丽向上,那请问文中哪些有新鲜感的句子令你印象深刻呢?请你划上横线并读一读和大家分享。预设:学生可能会从各个自然段挑选认为有新鲜感的句子进行朗读分享。课件出示36、37、38:你找出了哪些有新鲜感的句子,和大家分享吧!预设1:我认为第1自然段的句子比较有新鲜感,因为文中说的是“走过荒野”和“吹着风笛”,我认为风在走,风在吹风笛就很新鲜。\n预设2:我认为2自然段的“一群一群”比较新鲜,说明花儿很多;“在绿草上跳舞,狂欢”也很新鲜,作者运用了拟人的修辞手法,让花儿具备了人的特征。预设3:我认为第3-5自然段比较有新鲜感,把花比作成了小学生,也要和我们一样上学、做功课、放假。预设4:我认为第6自然段比较有新鲜感,用了拟人的修辞手法,作者把花朵想象成了人,字里行间流露出对他们的喜爱之情。教师小结:本课具备新鲜感的句子多之又多,希望同学们能够细心观察,善于积累,能够将自己积累的好词佳句运用在日常的写作当中。(设计意图:引导学生寻找有新鲜感的句子,促使学生积累好词好句,学以致用。)四、课后作业、拓展训练1.拓展练习:运用拟人的修辞手法,写一个句子。预设:当我开开心心去上学的时候,仿佛看见小鸟在对我招手,花儿在对我微笑,风儿在温柔的抚摸我的脸庞,学校门口的大榕树爷爷在对我说:“孩子,欢迎你来到知识的海洋!”。2.课下作业:课件出示38:五、板书设计2花的学校风雨中跳舞,狂欢做功课树枝、绿叶、雷云;花孩子们急切地找妈妈【教学反思】\n《花的学校》是三年级上册的一篇精读课文,课文表达丰富,有许多有新鲜感的词句,是学生积累语言和学习写作的一篇好教材。这篇课文是以孩子的口吻写的,在诗人泰戈尔笔下,花儿也有一所学校。作者展开了自由的想象,把花孩子们的活泼可爱、美丽向上的生动形象展现了出来,充满了童真童趣,也切合本单元“学校生活”这个专题。文中描写了花的学校,我设计了很多朗读的环节。学生在朗读的过程中,学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。还让学生进行仿写练习,使学生对课文内容能有较好的感悟。但课上让学生自主思考较少,应该结合生活实际,体会作者充满奇特想象的词句,并根据想象的画面确有感情地朗读,从而感受儿童视角下花孩子的形象,激发学生和作者产生情感的共鸣,巧用学生的体验,进行移情朗读,使学生受到情感熏陶,享受审美的乐趣,从而提高学生语文素养。【课后作业设计】1.仿写词语。一群一群 ____________ ____________ ____________ ____________2.在括号里填上合适的表示动作的词语。()过荒野   ()着风笛   ()上衣裳   ()着大手   ()起双臂3.根据本课内容填空。(1)《花的学校》作者是________,享誉世界的印度作家、诗人,他曾获诺贝尔文学奖,本文选自他的儿童散文诗集《________》。(2)《花的学校》以_______的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子,通过丰富的_______,把孩子和_________之间的感情表达得自然深厚。参考答案:1.示例:一个一个一片一片一段一段一朵一朵2.走吹穿拍扬3.泰戈尔新月集4.儿童想象妈妈

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