2花的学校【课前解析】本课是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感，但又没有分行和押韵。作者是印度的泰戈尔。本课重点一是想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。二是找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力。关注结构：全文共9个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。◇第1、2自然段：阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞，狂欢。◇第3-5自然段：关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了。◇第6自然段：花孩子们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来。◇第7-9自然段：花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。关注语言：文章语言生动，作者想象丰富而奇特，充满儿童情趣。如描写花朵时，运用一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。关注拓展：◇描写花的诗词名句：墙角数枝梅，凌寒独自开。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。绿寒烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。【教学目标】1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒原”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。【教学重点】1.想象文中描绘的情景，感受在作者笔下花孩子的活泼、调皮，感受诗歌表现出的童真童趣，进而感受作者热爱大自然、依恋母亲的思想感情。\n2.找出有新鲜感的词语和句子，体会作者丰富的想象力，并积累下来。【教学难点】能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流。【教学准备】课件【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒原”等12个词语。2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。【教学过程】一、读好课题，了解作者1.（出示课件2）板书课题，（板书：花的学校）学生齐读课题。2.（出示课件3）引导学生阅读注释和课后“资料袋”，了解作者相关信息。泰戈尔（1861-1941），印度作家、诗人。代表作有《新月集》《园丁集》《飞鸟集》。他是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。本文选自他的《新月集》。二、初读课文，整体感知1.请学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读不好的地方多读几遍。（出示课件4）2.学习生字新词，交流评价。（出示课件5）（1）指名学生朗读词语，评价读得是否正确。（2）教师指导词语的读音。提示：“荒、裳”都是后鼻音；“笛、罚”都是第二声；“放假”中的“假”读第四声，是多音字。（3）学习多音字“假”。（出示课件6）根据字义确定“假”的读音：出示字典中对该字的解释，引导学生根据意思确定读音，表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、病假”等词语中的“假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等词语中的“假”。\n（4）进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。（出示课件7）3.自读课文，初步把握内容。（出示课件8）（1）请学生自读课文，说说课文描写了几个画面。（2）交流反馈。第1-2自然段：花儿在绿草上跳舞，狂欢。第3-5自然段：花朵上学、做功课、放假。第6自然段：花孩子们在雨中冲了出来。第7-9自然段：花孩子们急着找妈妈。三、学习第1、2自然段，想象画面，品读词句1.（出示课件9）请学生自由朗读课文第1、2自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。预设1：如“雷云”“风笛”这2个词语，学生觉得跟平时的表达不一样。（出示课件10）教师相机引导学生了解“雷云”“风笛”都是表示事物名称的词语。预设2：学生认为“走过荒野”“吹着风笛”有新鲜感，作者把东风当作人来写，生动有趣，写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快。预设3：第2自然段中，如“在绿草上跳舞，狂欢”，学生觉得想象奇特、有新鲜感，写出了花儿的喜悦和无拘无束的自由。（板书：跳舞，狂欢）3.想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。（出示课件11）教师引导学生想象画面：你看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？你能想象他们舞蹈、狂欢的样子吗？预设：花儿们穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。高高地扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作。他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。有的比较害羞，抿着嘴巴；有的比较调皮，已经把衣服给挤丢了！4.指导学生有感情地朗读第1、2自然段，边读边想象画面。（1）读第1自然段，想象“荒野、竹林”是怎样的，走在那里有什么感受。想象东风“走过荒野、吹着风笛”是什么样子的。（2）读第2自然段，引导学生关注描写花朵时，运用的一连串动词，把花想象成“跑出来”，在绿草上“跳舞”“狂欢”，共赴一场花的宴会。\n第2自然段有句子比较长，教师适时指导学生读准确。（提示：先指导读好短语“一群一群的花”“无人知道的地方”“突然跑出来”，再指导把短语连成句子读，根据句义，把“无人知道”“突然”读成重音。）（设计意图：教学第1、2自然段时，在学生自主学习交流的基础上，引导学生品读词句，展开丰富的想象，把文字还原成画面，把朗读课文与想象画面相结合，体会把花儿当作人来写的好处，进一步促进学生对课文内容的理解。）四、指导书写，抄写词语1.指导书写本课生字。（出示课件11）（1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。（2）重点指导“舞、假、臂”，教师范写。（出示课件12-16）“舞”上半部分笔画多而紧凑，注意三个横画中第三横最长，四个竖画向中心聚。下半部分宽松舒展（教师相机讲解用字源识字的方法识记“舞”）。“假”第三、第四、第五画的笔顺是横折、横、竖。整个字各部分都要写得紧凑些。“臂”上半部分写得舒展些，略扁。下边部分第一笔是竖，要写直。（3）学生书写，展示评价。2.抄写词语表中本课的词语。五、课堂演练，布置作业1.课堂演练。（出示课件18-20）2.课后作业。（出示课件21）（1）抄写生字3遍。抄写第1、2自然段中有新鲜感的句子。（2）完成《七彩课堂素养提升手册》本课练习。第二课时【课时目标】1.学习第3-9自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。【教学过程】一、复习导入（出示课件23）回顾课文描写的画面，继续学习《花的学校》。二、学习第3-5自然段，想象画面，品读词句1.（出示课件24）请学生自由朗读课文第3-5自然段，圈画出自己觉得有新鲜感的词句。\n2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句，说说为什么有新鲜感。预设：那些花朵是在地下的学校里上学、做功课、游戏、放假等这些词句有新鲜感，因为都充满奇特想象。3.引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人来写的特点。引导学生想象：花孩子们关了门做功课是怎样的心情？放假时是怎样的心情？预设：花孩子们关了门做功课的时候，他们是苦闷的，他们迫不及待等着放学，希望和小伙伴们一起游戏。放假时，他们非常开心，不用再担心会因为做不完作业被罚。（板书：上学、做功课、放假）4.结合课后第三题，学生练笔。教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。（出示课件25）雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们便__________________________________________。蝴蝶一来，他们便__________________________________________。蜜蜂一来，他们便__________________________________________。答案预设：清风一吹，他们便伸伸懒腰。蝴蝶一来，他们便跟蝴蝶一起翩翩起舞。蜜蜂一来，他们便奉上香甜的花粉。5.学生想象画面，有感情地朗读第3-5自然段。（设计意图：指导学生运用联系生活实际展开想象的方法交流阅读感受，在学习第1、2自然段的基础上，进一步感知课文把事物当作人来写的表达特点。教学中把课后题融入教学过程，旨在引导学生从仿说到仿写，并通过表达促进对课文的进一步理解。）三、迁移方法，小组合作学习第6-9自然段（出示课件26）1.请学生自由朗读课文第6-9自然段，圈画出有新鲜感的词句并想象画面。2.小组合作学习。教师出示学习要求：（1）每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。（2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。3.教师组织小组汇报，全班交流。（出示课件27）（1）如小组交流第6自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，\n体会作者想象的奇特。①引导想象。结合“树枝在林中互相碰触着”，可以想象树枝是在拉着手聊天；从“雷云拍着大手”，可以想象雷云是在鼓掌邀请花孩子们出来玩耍；结合“冲了出来”，可以想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地玩耍，可以感受到花孩子们渴望自由。（板书：冲了出来）②学生想象画面，有感情地朗读第6自然段。（2）如小组交流第7-9自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。①引导想象。结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？引导学生总结：花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞。结合“急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象：花孩子为什么那么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？引导学生总结：花孩子们对妈妈很依恋。（板书：急急忙忙扬起双臂）②学生想象画面，有感情地朗读第7-9自然段。四、整体回顾，总结全文1.课文小结。（出示课件28）请学生连起来说一说课文描写的花的学校是什么样的。当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上（），()。平时他们在（），雨一来，他们（），花孩子们穿着各色的衣裳，（），他们的家在（），他们（）地赶到那儿，对着妈妈（）。预设：跳舞狂欢做功课放假冲了出来天空急急忙忙扬起胳膊2.主题概括。（出示课件29）课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然深厚。（板书：活泼天真渴望自由）四、课外拓展，布置作业1.推荐学生课下阅读泰戈尔《新月集》中《金色花》《云与波》。（出示课件34）2.布置作业。（出示课件35）\n（1）背诵课文你喜欢的段落。（2）抄写生字3遍。抄写第3-9自然段有新鲜感的句子。【板书设计】【教学反思】《花的学校》是三年级上册的一篇精读课文，课文表达丰富，有许多有新鲜感的词句，是学生积累语言和学习写作的一篇好教材。这篇课文是以孩子的口吻写的，在诗人泰戈尔笔下，花儿也有一所学校。作者展开了自由的想象，把花孩子们的活泼可爱、美丽向上的生动形象展现了出来，充满了童真童趣，也切合本单元“学校生活”这个专题。文中描写了花的学校，我设计了很多朗读的环节。学生在朗读的过程中，学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。还让学生进行仿写练习，使学生对课文内容能有较好的感悟。在课上，我让学生更多地自主思考，结合生活实际，体会作者充满奇特想象的词句，并根据想象的画面去有感情地朗读，从而感受儿童视角下花孩子的形象，激发学生和作者产生情感的共鸣，巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而提高学生的语文素养。今后的课堂教学中，我要善于发现学生的点滴进步，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。