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2 走月亮优质课教案

docx 2022-09-20 20:00:02 8页
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2走月亮一、课前解析关注文体:《走月亮》是一篇充满诗情画意的散文。关注语言特色:作者用优美的语言,描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海畔的月光下散步的场景。全文语言温暖、画面温馨、情景交融、洋溢着浓浓的亲情,具有浓郁的民族特色。关注结构:本文以“走”为线索,写出途中看到的景物及联想,带给读者诗情画意般的感受。以“啊,我和阿妈走月亮”串联全文,一咏三叹让画面有了流动感。关注文本特色:关注作者调动多种感官:眼看,耳听,鼻闻、心想,把一幅幅画面呈现给读者。课文用排比、拟人、比喻的修辞手法穿插,富有画面感。除此之外,课文饱含深情,文字让人入情入境,是一篇学习“边读边想像,感受自然之美”的极好例文。二、教学目标1.认识“鹅、卵”等8个生字,会写“淘、牵”等15个生字,会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。3.能边读边想像课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。4.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。三、教学重难点重点:能边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的。积累优美生动的句子。难点:能边读边想象课文中描写的画面。四、教学准备多媒体课件五、教学时间2课时第一课时课时目标:1.认识“鹅、卵”等8个生字,会写“淘、牵”等15个生字,会写“柔和、鹅卵石”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文。积累优美生动的句子。教学过程:一、吟诵古诗,引入新课\n1.(出示课件3)出示与“月亮”有关的古诗《古朗月行》,全班齐读,想象古诗描写的月夜画面。这节课我们要学习的课文叫做“走月亮”,教师板书课题——走月亮,学生齐读课题。教师提问:看到今天的课题《走月亮》。你们有什么疑问吗?预设:我们经常会看月亮,赏月亮,什么是“走月亮”呢?(出示课件4)教师:“走月亮”是我国南方地区的习俗,人们常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏。预设:怎么走月亮啊?教师导入:是啊,怎么走月亮呢?让我们带着心中的疑惑,一起走进课文去看看吧!二、初读课文,学习字词1.学生自读,提出要求:(出示课件5)认真朗读课文,读准容易读错的字音,注意停顿。2.教师指名读课文,关注生字、生词的读音。3.出示生词,进行指读。(出示课件6)鹅卵石  风俗  跃出  稻穗  镀亮  田埂闪闪烁烁其中,“鹅、卵、俗、跃、烁”可以结合词语进行整体认读。“穗”可和“惠”进行字音的辨析。“埂”可以通过熟字“更”加上“土”识记。4.进行识字游戏,巩固字词。(出示课件7)5.学写生字。(出示课件8)本课要写的字中,左右结构的字较多,指导学生书写时,要引导他们认真观察左右两部分的比例及错落。提示易错笔画:“填”字右半部分的“真”中间有三横;“葡”不要丢掉里面的点;“萄”注意第九笔竖;“稻”字“臼”中的两个小横不能连在一起。三、整体感知,梳理所见画面1.(出示课件9)自由读课文,说说文中是谁和谁在走月亮?画出相关语句。预设:我和阿妈走月亮(出示课件10)教师:有妈妈在身边,有月亮陪着,这真是很美的事情呢!“我和阿妈走月亮”,这句话在课文中反复出现,数一数一共出现了几次?每一次出现这句话,“我”和阿妈是在哪里走月亮呢?请你在文中找一找,把它们圈出来。学生圈画后,全班交流。(出示课件11)教师总结:“我和阿妈走月亮”在文中出现了4次。“我”和阿妈在小路上走月亮,在溪边走月亮,在田埂上走月亮,在很多地方走月亮。2.梳理第一幅画面。教师过渡:那能不能依据这4次同样的句子,划分文章的层次结构,并给每一个画面命\n名呢?请同学们默读第1、2自然段,思考“我”和阿妈走月亮时看到了什么。(出示课件12)组织学生交流。相机介绍“洱海”,让学生明白洱海是一个淡水湖,是云南标志性的景点(出示课件13)。预设:“我”和阿妈走月亮时看见了月亮从洱海边缓缓升起,照亮了点苍山、村头的大青树等。点拨:这是月亮升起时的画面。我们可以命名为月亮升起。(板书:月亮升起图)3.学生自主梳理其他画面。(出示课件14)教师引导:请同学们根据第一幅画面的概括方法,先找到“我”和阿妈看到了什么,再想想这些景物出现在什么地点,最后试着用4个字概括看到的画面。预设第4自然段(第二幅画面):“我”和阿妈看到溪水、山草、野花、鹅卵石等景物,这些都是溪岸边的景物,可以用“月下溪边”来概括。(出示课件15)(板书:月下溪边图)预设第6自然段(第三幅画面):“我”和阿妈看到村道、稻田,听到秋虫唱着、沟水汩汩,闻到水果的甜香,这些都是田野的景物,可以用“月下田园”来概括。(出示课件16)(板书:月下田园图)预设第8自然段(第四幅画面):“我”和阿妈看到天上有一轮圆月、还有闪闪烁烁的小星星,可以用“月亮牵星”来概括。(出示课件17)(板书:月亮牵星图)如果学生概括有问题,教师适时引导,帮助总结概括。四、课堂小结与演练1.(出示课件18)教师小结:这节课,我们初读了《走月亮》,不但认识了生字词,还知道了课文描写了月亮升起图、月下溪边图、月下田园图和月亮牵星图四幅画面。2.课堂演练。(出示课件19、20)第二课时课时目标:1.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。2.能边读边想象课文中描写的画面,和同学交流印象最深刻的。3.能仿照课文第6自然段,写自己经历过的某个月下情景。教学过程:一、回忆场景,复习导入(出示课件21)回顾交流:“我”和阿妈走月亮看到了哪些场景图?月亮升起图;月下溪边图;月下田园图;月亮牵星图。教师过渡:这篇文章文字及其优美,呈现了\n4幅美好的图画,下面我们一起走进这些图画,边读边想象,感受画面。二、教学“月亮升起图”,引导学生想象洱海边月下美景秋天的夜晚,月亮升起来了,从洱海那边升起来了。是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样明亮,月光是那样柔和,照亮了高高的点苍山,照亮了村头的大青树,也照亮了,照亮了村间的大道和小路……(出示课件22)教师引读第一自然段:秋高气爽,秋夜月明,月亮从哪儿升起来了?学生读:洱海。(出示课件23)出示第二自然段,教师提问:谁能说说为什么这个画面给你留下了深刻的印象呢?预设1:作者说月亮是在洱海里“淘洗”过的,我一下子就能想象得到这个月亮是那么清澈、水润。预设2:这句话用了四个“点亮”。感觉月亮像一盏明亮的灯,点亮了周围的山、树、小路,觉得很神奇。在这样的景色下出来走走,又牵着阿妈的手,是一件多么幸福的事情啊!教师:说得真好,我好像也看见你和你的妈妈在月光下牵着手走路呢!请你给大家读一读这段话吧。生感情朗读。教师再找几名学生继续尝试想象画面。教师总结:点苍山、大青树、大道和小路被月亮点亮,被月光点亮。从远到近、从上到下,月光依次把地上的一切都照亮了。月夜是那么明亮,那么柔和。(板书:明亮柔和照亮大地)(出示课件24)全班伴着音乐齐读第1、2自然段。三、学生自学后三幅画面,想象画面自学提示:(出示课件25)1.默读课文第4-9自然段,边读边想象画面。2.结合课文中的具体语句,与同学交流自己印象深刻的画面。全班交流:☆月下溪边图(出示课件26)教师:你发现了吗?月下溪边图中包含了几个美丽的小场景!请你先自读第4自然段,然后交流在脑海中浮现出的场景,并给每一个场景起个名字!(出示课件27)细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。预设1:我最喜欢这个图画了。作者写得美极了。“流着”山草和野花的香味。你看这句话里,山草和野花的香味不是飘过来,而是“流”过来。我给这个场景起的名字是“溪水流香”。(板书:溪水流香)预设2:感觉作者和妈妈是泡在香味里呢!\n我仿佛看到了溪水,闻到了山草和鲜花的香味,感受到了溪水、花草的香、月光相互交融的和谐画面。(出示课件28)灰白色的鹅卵石布满河床。呦,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘都抱着一个月亮!预设1:我仿佛看到了卵石间布满了一个个清澈、可爱的小水塘,小水塘里倒映着一个个明亮、皎洁的月亮。预设2:大家看这句话用到的“抱”字,感觉月亮好像水塘的孩子一样,我给这个场景起的名字是“水塘抱月”。我想象到的画面是,阿妈拉着我,而每一个小水塘又抱着自己的月亮宝宝,一起在溪边散步。这是一幅特别美的画面。教师(板书:水塘抱月)追问:想一想,这里为什么说“抱着”呢?(出示课件29)预设:因为许多鹅卵石中间有水,是个圆圆的小水塘,水面上映着月亮倒影,就像环抱着月亮一样。(出示课件30)哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载许多新鲜的花瓣……这句话是“我”心中所想。交流:“我”和阿妈在小溪边做了什么?(阿妈洗衣裳,“我”做小船运花瓣、采野花)这个场景可以起个什么名字?(洗衣做船)想象:启发学生联系生活,想象“我”和阿妈还会在小溪边做些什么?预设:捉小鱼、打水仗……教师小结:这里不仅“流”着花香草香,更“流”着小作者童年的幻想呢,多么温馨的画面!请大家都来尝试着读一读这段话,用欢快的语气读出母女间浓浓的亲情!(设计意图:读是促进学生表达的重要方式,这是第二层次的读,本次读在于让学生呈现想象出的画面,为学生更好落实学习重点提供方法。)借助关键词,积累语段。(出示课件31)细细的(),流着山草和野花的香味,流着月光。灰白色的()布满河床。哟,卵石间有多少可爱的()啊,每个小水塘都抱着一个()!哦,阿妈,白天你在溪里(),而我,用树叶(),()许多新鲜的花瓣……引导学生想一想这个自然段写了哪些场景——溪水流香、水塘抱月、洗衣做船,再反复朗读,一边朗读一边想象画面,最后背诵该自然段。☆月下田园图\n村道已经修补过,坑坑洼洼的地方已经填上碎石和新土。就要收庄稼了,收庄稼前,要把道路修一修,补一补,这是村里的风俗。秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀,鱼儿跃出水面,泼剌声里银光一闪……从果园那边飘来果子的甜香,是雪梨,是火把梨,还是紫葡萄?都有。在坡头那片月光下的果园里,这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩,很满意地响着。是啊,它旁边,是它浇灌过的稻田。哦,阿妈,这不就是我们家的地吗?春天,我们种的油菜开花了,我在田地里找兔草,我把蒲公英吹得飞啊飞……收了油菜,栽上水稻。看,稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。哦,阿妈,我们到田埂上去吧,你不是说学校放假了,阿爸就要回来了吗?我们采哪一塘新谷招待阿爸呢?预设:“秋虫唱着,夜鸟拍打着翅膀”“泼剌声”“沟水汩汩、响着”这是“我”听到的;“果子的甜香”这是我闻到的。“稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头”这是我看到的。这个段落,处处是丰收的喜悦。(出示课件32、33)教师(板书:果香四溢丰收在望)趁势引导关注“稻田像一块月光镀亮的银毯”一句,运用比喻,生动形象地写出了月光下稻田的样子。教师:“我”和阿妈走在田埂上,闻着果子的甜香,看到一幅丰收的景象。小作者调动了多种感官:用眼看,用耳听,用鼻子闻,用心想……把一幅幅画面呈现给读者。预设2:在这个丰收的季节,小作者想和爸爸一起分享这份喜悦呢!教师提问:蔬菜、水果在月光下,像一个个孩子。作者运用了比喻、拟人的手法,写出了月下田地的美好画面。谁愿意带着感情读一读这个段落呢?(出示课件34)指导:要读出自由、奔放的感情,把丰收的喜悦读出来。❤小组合作❤(出示课件35)“我”和阿妈走月亮。在这柔和的月光下,在这团团的月影中,“我”和阿妈看到了什么?听到了什么?闻到了什么?……回顾“月下溪边图”和“月下田园图”,与同学交流并完成表格。(出示课件36)小组交流,完成表格,分享展示。\n❤小练笔❤(出示课件37)你在什么时候,在哪些地方见过月亮?你还记得月下的某个情景吗?仿照第6自然段写一写。(1)思考:回忆自己看到月亮的时候,看到、听到、闻到、想到了什么?(2)练笔:仿照第6自然段,从不同角度(看、听、闻、想……),尝试写一写自己在月光下的所见、所思。(3)学生小组交流,把自己写的片段读给同伴听。(4)全班交流,师生共评。(出示课件38)☆月亮牵星图有时,阿妈给我讲月亮的故事,一个古老的传说;有时,却什么也不讲,只是静静地走着,走着。走过月光闪闪的溪岸,走过石拱桥,走过月影团团的果园,走过庄稼地和菜地……啊,在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走着,走着……预设1:有时候,阿妈什么也不讲。静静的,但我觉得在月光下,静静的牵着阿妈的手,走啊,走啊,就是一件很幸福的事情呢!教师:“我”和阿妈走过这么多地方,说明什么呢?(“我”和阿妈经常走月亮)(出示课件39)预设2:阿妈牵着我的手,在月光下走。月亮牵着星星的手,在夜空里走。这个小作者想象力真丰富啊!教师:夜空中星星与月亮相互交织的画面,就像是阿妈和“我”牵手走月亮。小作者用丰富的想象力描写下这篇优美的文章,请你也张开想象的翅膀,用心体会着读一读这一个段落。(出示课件40)多么奇妙的夜晚啊,我和阿妈走月亮!教师引导夜晚的“奇妙”之处在于风景美、亲情浓、丰收喜,体现了美好的生活、美好的日子。(板书:秋夜奇妙幸福温馨)反复朗读,体会由衷的赞美和迫切分享的激动。(出示课件41)教师小结:读着这篇文章,使人不由自主地走进一幅如诗、如画、如世外桃源般的画卷中。细细品读月亮升起图、月下溪边图、月下田园图和月亮牵星图,我们不仅看到了美景,更看到了真情!相信此刻,你一定想起了自己的妈妈!四、主题概括,布置作业1.(出示课件42)主题概括:本文是一篇充溢着诗情画意的散文。作者用优美的语言,描写了阿妈牵着“我”的手在云南洱海的月光下散步的场景。表达了“我”和阿妈之间浓浓的亲情和作者对生活的热爱。(板书:浓浓的亲情)2.课堂演练。(出示课件43、44)\n3.布置作业。(出示课件45)(1)修改完善自己的小练笔。(2)背诵课文第4自然段。(3)抄写课文中优美生动的句子到积累本上。板书设计:教学反思:这篇《走月亮》怎么读都像是一首诗。我讲课时注意引导学生思考:“从语言描绘的情境中,你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?”这一问题的提出,不仅将学生的思维拉进了课文,也拉进了他们的生活。学生展开想象的翅膀,仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的如画美景,而此时学生透过文字看到的就是一幅动态的,有声音,有香气的画面,学生带着头脑中的画面,将自己的情感不知不觉地潜入到作品所描绘的情景中,这时的读才是用心读书,用真情实感读书,这才是真正的“美文美读”。因为学生的生活是各种各样,学生的回答也是缤纷多彩,表明学生的内心世界也是五彩缤纷的。其次,轻松自然地认识了本文的篇章布局结构。课文反复写到“我和阿妈走月亮”,看似重复,实则是妙笔之句,充分表达了“我”和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。这是四年级学生第一次接触到这种反复的修辞手法——光靠“讲”是不行的,而是引领学生细细品读、细细咀嚼,让人心中涌起融融的暖意。这个句子在文中的反复出现,将作者走月亮到溪边、果园、庄稼地的所见所闻,所感所想串联了起来,让课文结构清晰而完整。学生非常直观地了解了课文的这种写作结构。再次,感受浓浓亲情。这篇课文不仅给我们展现了月色下的美好意境,更多的是感受到母女间真真切切的情爱。所以,读课文片段的同时,启发学生回忆自己和亲人在一起时的那种温暖、幸福和快乐,感受亲人的爱。

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