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习作:小小“动物园”优质课教案

doc 2022-09-20 20:00:02 9页
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习作:小小“动物园”【教学目标】 1.能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点。2.能主动与同学和家人分享习作,修改不通顺的语句,体验表达的乐趣。【教学重难点】能抓住家人与某种动物的相似之处,写出其特点。【课前准备】1.多媒体课件、多种动物图片。2.学生提前观察家人的特点和生活习惯。【课时安排】2课时 第一课时【教学目标】能写出家人与动物的相似之处,特点鲜明。【教学过程】一、描述动物特征,激发学习兴趣导入:这节课我们的习作主题是《小小“动物园”》。(出示课件2)(板书:小小“动物园”)你对动物了解多少呢?动物也是有性格的,你知道哪些动物的特性呢?请同学说一说。(出示课件3)指名说。预设:(出示课件4-6)狮子:王者、威严、领袖、霸气、魅力;逆境中保持镇静、觉察力敏锐;内心柔软。老虎:自信,权威,决断力高,胸怀大志,勇于冒险,企图心强烈,积极自信,不畏反抗与攻讦,有对抗性。豹子:反应灵敏,热情,讲究效率。(设计意图:引导学生关注动物特点,了解到每个动物都是具有鲜明特征的,为后面的“用动物写人”埋下伏笔。)二、指导审题,启发建立形象对接1.指导审题。(出示课件7)出示文段及图片(出示课件8):小明说:“我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。”小红说:“我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。”小兰说:“我的爷爷很威严,像一只大老虎。”如果你把自己的家想象成一个“动物园”,是不是很有趣呢?\n教师指导:课本这部分内容为我们提供了思路参考。出示文段(出示课件9):想一想:你的家人和哪些动物比较像?什么地方像?每天生活在这个“动物园”里,你感觉怎么样?给家里的每个人都写上一段。写好了读给同桌听,看看有没有不通顺的句子。回家读给家人听,请他们评评写得像不像。教师指导:课本这部分内容指出了这次习作的两个要点。要点一:你的家人和哪些动物比较像?什么地方像?写出家人和动物的相似之处。(板书:人动物相似)要点二:你感觉怎么样?写出自己的感受。2.借助材料,打开习作思路教师过渡:这篇作文是让我们用“动物”来写家人,我们可以从哪些方面进行联想呢?(出示课件10)①阅读文段,细说发现。我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。引导学生说一说:文中的爸爸给我们留下怎样的印象?引导学生思考:为什么要把“爸爸”比作“熊”?小结:可以抓住人物显著的外貌特点,写出家人令你印象最深的地方。我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。引导学生说一说:文中的姐姐给我们留下怎样的印象?引导学生思考:为什么要把“姐姐”比作“鱼”?小结:可以抓住人物的特长,写出家人令你印象最深的地方。我的爷爷很威严,像一只大老虎。引导学生说一说:文中的爷爷给我们留下怎样的印象?引导学生思考:作者为什么要把“爷爷”比作“大老虎”?小结:可以抓住人物常有的神态,写出家人令你印象最深的地方。②阅读图画,交流发现。\n出示图画,读读图中的文字。(出示课件11)学生自由读图,边看图边思考:图示中的妈妈和绵羊有哪些相似之处?学生交流发现。预设1:妈妈的头发是波浪卷,跟绵羊身上的卷毛很相似。预设2:妈妈喜欢吃素,绵羊吃草不吃肉,这点很相似。预设3:妈妈的性格很温和,跟绵羊很相似。引导学生议一议:作者是抓住哪些特点来写的?(外在特征、生活习惯、性格脾气)总结(出示课件12):我们可以从外在特征、生活习惯、性格脾气三个方面入手,找一个动物来比喻我们的家人。(板书:外在特征生活习惯性格脾气)③打开思路,找“相似之处”出示爸爸和牛(出示课件13),让学生找“相似之处”。预设:五大三粗、辛勤工作、沉稳从容……出示妈妈和猫(出示课件14),让学生找“相似之处”。预设:小巧玲珑、教育子女、雍容华贵……出示妹妹和蝴蝶(出示课件15),让学生找“相似之处”。预设:美丽漂亮、喜欢花朵、一刻不停……小结(出示课件16):写作时最好抓住两个方面:比如:外貌+生活习惯习惯+性格脾气外貌+性格习惯如果能同时抓住三个方面,就更好了。三、联系生活,寻找写作突破口1.启发引导:说说你的家人最突出的特点。例如:嗓门大、胆子小、走路快、懒得动……2.顺势让学生联想,这种特点与哪种动物相接近。预设:嗓门大——驴胆子小——老鼠懒得动——猪……\n3.展示更多动物图片,进一步打开写作思路。四、文本赏析,启发写作教师过渡(出示课件17):抓住特征找对动物,这就成功了一半,下面就是看看如何把特征描述得清晰而生动,具体而详细。(板书:具体详细)1.赏析文本(一),看看这段话是如何描述的?(出示课件18)我的爸爸胖胖的,憨憨的,像一只熊。一家人在傍晚散步时,爸爸总是挺着圆圆的肚子走在后面,似乎相当沉重。每走一步,他的肚子就会剧烈地抖动一下,很有节奏。爸爸的状态,经常惹得妈妈冷嘲热讽。学生自由朗读,引导交流。预设:第一句先指出爸爸像什么动物,然后通过具体事件说明,正面描写爸爸“挺着圆圆的肚子”“相当沉重”的样子以及走路时的形态。最后写他人的评价。通过这些描写突出了爸爸胖胖的、憨憨的特点。2.赏析文本(二),看看这段话是如何描述的?(出示课件19)我的姐姐游泳特别好,在水里像一条自由自在的鱼。她有时候静静地浮在水面,一动不动;有时候甩开双手用力击打水面,泛起晶莹的浪花;有时候潜入水底,好长时间都不露出水面。学生自由朗读,引导交流。预设:第一句先指出姐姐像什么动物,然后分成几个方面叙述——一是“静静地浮在水面,一动不动”说明控制平衡能力强,二是“甩开双手用力击打水面”说明熟悉水性、生性活泼,三是“潜入水底,好长时间都不露出水面”说明动作迅猛,肺活量惊人。这些描写突出了姐姐游泳本领高超的特点。3.写作练习:试着将下面的这句话,叙述得更为详细。(出示课件20)爸爸是匹勤劳的“马”。学生练写,教师巡视指导。预设:爸爸是匹勤劳的“马”。每天早晨都是他早早地起床,千叮咛万嘱咐地催促我。虽然有些唠叨,但一切都是为我好,不让我迟到,耽误了重要的早自修。双休日,爸爸妈妈不上班,而我要上课。爸爸也是早早地起床,赶紧给我烧香喷喷的早餐。4.教师过渡(出示课件21):不同的动物在一起,组成小小的动物园,你在这里面的感受是怎么样的呢?(出示课件22)预设1:我感觉到很幸福,因为他们都爱着我。预设2:全家人各具特征,互为补充,每个人都能任性地发挥自己所长,其乐融融。\n预设3:动物园里的动物打打闹闹,我家的动物园也会有些小摩擦,但是我仍然爱它。教师:对于这次习作,你还有什么要说的吗?(出示课件23)(出示课件24)预设1:这次作文很有意思,借助动物来描写自己的家人,我想我的爸爸一定很期待。预设2:选择动物时要达到形神兼备,既要外表像,也要让性格习惯也像。预设3:把爸爸妈妈写成动物,一定要注意,不能用侮辱性的语言,否则就是不尊重长辈啦。五、列提纲,进行习作(出示课件25)教师过渡(出示课件26):你想好自己的作文内容了吗?不要急于下笔,先好好构思,编写好写作提纲。出示习作提纲要求:(出示课件27)用动物比喻自己的家人,写出他们的性格特征。1.你打算写几个家人?2.他们各像什么动物?3.他们有怎样的性格特征?4.你通过哪些具体事件或者哪几个方面来写他们的特征?5.先写谁?再写谁?后写谁?6.你打算拟个什么题目?示例一:(出示课件28)示例二:(出示课件29)示例三:(出示课件30)\n学生为自己习作列提纲。谈话:一个家就是一座有趣的“动物园”。家里的每一个人都是富有特点的“动物”,让我们给家里的每个人都写上一段,把印象最深的地方写出来,还要写出自己的感受。(出示课件31)学生进行习作,教师巡视指导。写好之后,和同桌交换一下,看看谁写得最好。(出示课件32)【板书设计】小小“动物园”相似(外在特征生活习惯性格脾气)人动物具体详细第二课时【教学目标】1.能自主修改习作。2.能主动与朋友或家人分享自己的习作,体验表达的乐趣。【教学过程】一、佳作欣赏,共同评价范文1.谈话导入:上节课,同学们大胆想象,将家人与某种小动物进行合理对接,因此许多家庭变成了有趣的动物园。(板书:小小“动物园”)现在就让我们走进其中一所,一起看看吧——2.佳作欣赏,共议共评。(出示课件34-36)我家是个“小小动物园”我们家是个小小的“动物园”,里面的动物就是我们家的成员啦。\n我的妈妈是一头脾气变化多端的“奶牛”。她温和的时候总是笑眯眯的,可一发起脾气的时候,就甩出她的“金箍棒”——数数了:“一……二……佳佳,你再不动我数三啦!”不过,过一会儿,妈妈就要“雨转晴”了。这不,她又笑起来了。爸爸是一只“老鼠”。爸爸做事总是偷偷摸摸的。他说话总是说到一半就跑了,好像怕人家知道似的。他经常偷偷打游戏,几乎玩过电脑上所有的游戏,有时为了打游戏,饭都不吃了。他的鼻子很灵,妈妈一做好吃的,他立刻就能闻见,不等妈妈说让吃,他早就偷偷饱了口福了。我是一只美丽的“花蝴蝶”。妈妈给我买很多漂亮的花裙子,每次一穿上花裙子,我就会开心地转啊,跳啊,大家都说我是漂亮的花蝴蝶,我听了很开心,跳得更欢了,连走路都蹦蹦跳跳的了。 我们家的“动物”虽然不多,可是却很热闹。我觉得我是“动物园”里最幸福的一个,因为爸爸妈妈都很爱我。当然啦,我也很爱我的爸爸妈妈,还有我家的“动物园”。学生自由阅读,师生共同评价。相机板书:特点合理具体真切有趣……提问:这篇习作有哪些优点可以借鉴呢?预设:(出示课件37)(1)认真观察。作者对家人观察很仔细,妈妈的脾气像“奶牛”,爸爸做事偷偷摸摸像老鼠,……这样就准确地把家人和像的动物对应起来,把家人的特点写得很鲜明突出。(出示课件38)(2)内容具体。作者分段介绍家人的特点,并用描写,或者是事例,把家人的像动物的地方写得很具体,读后能给人留下很深的印象。(出示课件39)(3)抒发感受。文章结尾写出了“我”的感受:“动物园”很热闹,“我”很幸福。同时表达了对家人和对“动物园”的喜爱之情,突出了文章中心。(设计意图:用优秀范文来彰显习作评价要点,为下一步的自评、互评立好靶、做铺垫。)二、同桌互评,问题作品诊断1.同桌互评。教师过渡:下面请和同桌交换作文,根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号,最后得出总分,并写出评价。(出示课件40)评价标准:(出示课件41)\n强调:评价时要有理有据,结合具体语句说明原因,互相给出具体的修改建议。教师巡视,相机指导。(设计意图:佳作欣赏集体点评,是教师教;小组内互评互改,是学生学。有教有学,一扶一放,可以培养学生善于反思和重视修改的习作好习惯。)2.问题作品诊断。出示问题段落,学生阅读,师生共同评价。(出示课件42)老妈:金丝猴老妈特别聪明,不久前才染了金黄色的头发,和金丝猴挺像的。老妈的性格特别暴躁,老发无明火,这一点倒和可爱的金丝猴不大相符。提问:这段话有什么问题吗?预设:这段话仅从形似方面把老妈比喻成“金丝猴”,但是没能概括脾气性格,所以还需再换一个动物。最好再说一说这个“动物”的来历和寓意。集体讨论:可以换成哪种动物?(金毛狮王)可以怎样进行修改和补充?预设:(出示课件43)老妈:金毛狮王  老妈特别聪明,而且不久前才染了金黄色的头发。本来是特别符合当金丝猴的,可是因为老妈的性格特别暴躁,老发无名火,所以经过我和老爸认真的商量后,给老妈取名为“金毛狮王”。指导:金毛狮王既符合外在又符合内在,“本来……可是……”巧妙过渡,写出妈妈的暴躁脾气,又指出是父子俩命名,可信度又增加不少。学生朗读修改后的文段,体会修改后的效果。3.技巧总结。提问:阅读了同伴的作品,你认为要想写好本次习作有哪些技巧?全班分享,达成共识。预设:(出示课件44)n动物名既要形似,又要神似。n语言上要生动幽默,突出趣味。n结构上一人一段,最后说自己。n对于命名的原因要写得详细一些。三、根据建议,二次行文\n1.学生根据大家的修改建议,重新调整自己的习作内容,进行二次行文。2.给小伙伴读一读修改后的文章。(设计意图:文学创作,本就是一个不断尝试和修改的动态过程。只有通过开放式评价指导,才能让学生明白什么样的内容写得好,好在哪里,才能知道自修改的方向,从而实现“更上一层楼”的二次成文。)3.布置学生将自己的习作带回家,读给家人听,请他们评评“写得像不像”。【板书设计】小小“动物园”特点合理具体真切有趣……【教学反思】整堂课的学习氛围很融洽,孩子们都乐此不彼地分享自己的想法,我也因此受到感染和鼓舞,让孩子充满惊喜和快乐,它能让孩子产生幽默和共鸣,了解每个人和动物做对比,包括性格、脾气和爱好等个性品质,积极引导学生仔细观察,学会通过细节和事例把人物特点写具体。不足之处就是在讲述环节中,我对孩子的耐心不够,担心学生说不出我预设的答案,便没有循循善诱,急切地揭晓了答案,越俎代庖。

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