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习作:“漫画”老师名师教案

doc 2022-09-20 13:02:06 8页
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习作:“漫画”老师【教学目标】1.能抓住人物的主要特点,用一两件具体事例描写自己的老师。2.能评价、修改同学和自己的习作。【教学重点】让学生从自己的视角出发,写一位喜欢的老师,像漫画表现人物一样,要突出老师某一方面的特点。【教学准备】1.课前学生通过观察、采访等方式了解学校老师的情况,想想和老师之间的感人故事。2.多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】能抓住人物的主要特点,用一两件具体事例描写自己的老师。【教学过程】一、谈话交流1.谈话交流,导入新课:出示课件1:教师引导:同学们,有一个人,无私地教育你、陪伴你、关怀你,但他不是你的父母,却像母亲一样无微不至地关怀着你,你的点滴进步,都凝聚着他的心血和汗水,这个人是谁呢?预设:老师。引出课题:这节课,就让我们走近老师,理解老师。教师板书课题(老师)组织交流:课前同学们已经认真地观察、调查过老师的工作等情况,现在就把你的调查结果告诉大家,与同学们共同分享。学生汇报。预设1:老师到校比我们早,放学了还要备课。\n预设2:老师给我们上课,给我们改作业。预设3:放学后,送我们到校门口,我们被家长接走后,老师才会回家。预设4:老师生病了还坚持给我们上课。(设计意图:语文课堂应是开放的,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,学生要写出富有真情实感的作文,就必须要有真实的生活观察和生活经历。)教师总结:在汇报过程中,同学们知道了老师每天要早早来到学校,为我们上课、备课、批改作业,放学护送我们到校门口。晚上回家还要备课、批改作业,真不容易啊!看来,同学们对老师的工作进行了认真的观察,有了进一步的了解。2.教师引导:你喜欢看漫画吗?咱们先来看几幅漫画。大家知道他们是谁吗?出示课件2:漫画里的人,特点非常突出,配合上独特的画风和夸张的情节,让人觉得可爱又有趣。如果要给一位老师画漫画,你会选择谁呢?是爱穿裙子,说话像连珠炮的语文老师?是整天笑眯眯,走路像一阵风的数学老师?还是教学中“怪招”选出,课后和同学们打成一片的体育老师?出示课件3:学生自由发言。教师引导:现在,让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧!这节课,我们就一起来学习习作《“漫画”老师》。补齐题目(“漫画”老师)出示课件4:\n二、启发思路1.教师引导:各位小画家们,请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢?学生自由讨论2.汇报讨论成果:①引导学生先说出要描写哪一位老师出示课件5:②这位老师有什么突出特点,比如:外貌、衣着、性格、喜好(此处可作细节描写)教师随机板书(细节描写外貌、衣着、性格、喜好)预设1:外貌:清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子预设2:性格:很温柔有时候也很严厉但同学们都很听她的话预设3:喜好:爱说笑上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服(设计意图:引导学生写作前先组织材料,让学生学习有目的性,同时通过口述,锻炼学生的表达能力。)三、习作指导教师引导:同学们,我们给老师画漫画,不是用画笔,而是用文笔,也就是用语言文字,刚才用一两句话概括老师特点,就像用线条勾勒,为老师画了一幅简笔画,要想让老师的这个特点更加鲜明、生动,给我们留下深刻的印象,还需要着色、增加细节的描摹,也就是用具体的事例来表现老师这一特点。明确方法,写好事例 1.明晰特点与事例的关系 所选事例与要写人物特点相对应,即事例是人物特点的具体表现,是表现特点的有力证明。 \n2.通过练习进一步明晰特点与事例的关系 出示两道习题: (1)如果要表现语文老师的知识渊博,你会选择以下哪个素材?(  ) A.语文课上我吐了,同学们都捂住口鼻不敢靠近我,老师亲自收拾残物并带我漱口,还给我倒了热水喝。 B.老师经常在课上旁征博引,给我们讲了很多课本上没有的有趣知识。 (2)下列哪件事可以表现班主任的记忆力好?(  ) A.班主任经常去看望生病的学生。 B.每学期最后一次班会课上,班主任总要把一学期以来每位同学的优点和进步都细数一遍。 出示课件6:3.学生交流两道练习的正确选项,说理由。 教师小结:通过交流,我们知道了如何抓住人物特点,学习了怎样用事例来表现人物特点,送给大家一个小窍门:   特点抓得准,事例来证明,   细节要放大,特点才突出,   平时多观察,文字如漫画。出示课件7:归纳完这些细碎的信息之后,引导学生回忆,有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点,有的话,选择一两件比较有代表性的事件,写下来。(注意:事件必须要能够突出人物的特点)教师随机板书(典型事例)\n启发思考:你想用哪个具体的事例来凸显老师的这个特点,你能想到了哪件事呢?先想一想,填表。然后小组合作完成。教师随机板书(凸显人物形象)“漫画”老师选择老师 老师特点 事例1 事例2 出示课件8:教师引导:同学们选择的事例都非常典型。怎样把事例写具体呢?我们回忆一下《将相和》中的《完璧归赵》片段。出示课件9:教师提问:从这一段文字中你学到什么方法?指名说。(相机梳理:动作描写 语言描写神态描写等)同学们,我们可以用上这些写人的妙招,来让事例更具体,画面更生动。(设计意图:这是针对写作中常出现的问题加以指导,使学生写出来的作品更加生动。小组讨论,有利于学生取长补短,学习他人好的刻画人物的方法。)四、教师总结教师小结:这节习作,我们给老师“画”了一幅“漫画”。在画漫画的同时,我们要抓住特点,同时把自己的情感融入到习作中。五、课后作业\n结束语:希望同学们在习作中抓住特点,选准事例,写在自己的练习本上,期待大家的优秀习作。六、板书设计“漫画”老师外貌细节描写穿着性格“漫画”老师喜好典型事例凸显人物形象第二课时【教学目标】能评价、修改同学和自己的习作。【教学过程】一、复习导入1.教师引导:上节课,我们按照要求进行了“‘漫画’老师”的习作。这节课,我们要评一评大家的习作,重点看看是否能运用具体的事例、细节描写和夸张的手法,突出老师的某个特点。2.猜猜他是谁?选择几篇学生的习作片段读一读,让大家猜猜写的是哪位老师?是怎么猜到的?二、示范引路教师根据批改情况,选择一篇优秀习作,请作者朗读展示,引导学生讨论:1.文中写的老师是谁?他有什么突出的特点?2.作者是通过哪些具体的事例,怎么抓住细节进行描写的?3.你最欣赏这篇文章的哪些地方?4.你还有哪些修改建议?三、组内修改1.小组修改。\n教师引导:一篇好文章,三分写七分改。请根据刚才同学们的修改意见,修改自己的文章。要求:小组长主持,组内每个组员轮流读自己的文章。读的同学要先说出自己所写的老师的特点,其他同学认真听,看看他是从哪些方面进行描写的,是否把选择的事例写具体、把人物特点表达清楚了。给每位同学的文章画出一两个好句,并找出不足告诉他。小组修改,交流。2.修改展示。将小组内修改较好的投影展示,全班交流:修改后的文章比原文好吗?好在哪里?四、学生自改教师点拨:刚才小组内进行了互改,请同学们拿出自己的习作,根据小组同学的意见,修改自己的文章,重点从以下几方面进行自改:1.所写事情过程是否具体?是否突出人物的特点?2.词语的使用是否恰当、生动?文章语句是否通顺?3.文章是否有错别字?标点符号使用是否正确?出示课件10:五、总结教师引导:通过本节课的学习,我们知道了语言也具有漫画的功能,我们扣住老师的特点,通过具体的事例,运用夸张的手法,给喜欢的老师“画”一幅漫画,老师的形象就立起来、活起来了。六、布置作业1.誊写修改好的文章。2.把修改好的文章读给你写的老师听,问问他(她)有什么评价,可再次修改。七、板书设计\n标点正确事情具体语句通顺特点突出用词准确“漫画”老师【课后反思】《习作:“漫画”老师》作为统编版教材五年级上册第二单元的习作,是落实“结合具体事例写出人物的特点”这个语文要素的基础。在本课的教学中,本着落实本单元语文要素的精神,主要做到:引导学生能抓住人物的主要特点,用一两件具体事例描写自己的老师;能评价、修改同学和自己的习作。反思整个教学过程,成功之处在于:1.在本节课的教学中,我首先抓住题目,让学生在深入理解题目的基础上,明确写作方向,并顺着写作方向去组织材料。2.在写作方法的教学中,我引导学生抓住老师的特点去描写这个老师,同时引导学生通过具体事件使老师的形象更加丰满。我还让学生在写作过程中融入自己的真情实感。教学中还存在一些不足之处,比如,我只是让小部分学生汇报了自己的交流成果,相当一部分学生只是被动听课,参与性不高。在今后的教学中,我要尽量让每个学生都参与到教学中,让所有学生都成为学习真正的主人。

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