识字2《姓氏歌》导学案课题姓氏歌课型新授课教学目标1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等12个生字和弓字旁、走字旁和金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个生字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。教学重点1.了解用部件分解法记忆姓氏。2.了解‘木子李，弓长张’等姓氏的习惯称呼；熟读课文，背诵课文。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.制作本课生字卡片。(师生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、活动导入，揭示课题(用时：5分钟)1.利用课件出示两个卡通人物，以新朋友的身份介绍自己的姓氏。“我姓张，弓长张”，“我姓方，方向的方”。引导学生交流“两个小朋友是用什么样的方式介绍自己的”。 2.教师以“我们还能用这两种方式介绍哪些姓氏呢”引出课题，板书课题，引读课题。 3．引导学生认读“姓、氏”，并用自己喜欢的方式识记这两个字。1.学生认真倾听两个小朋友的介绍，想一想他们的介绍方式，并交流：一个小朋友是用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏的，另一个小朋友是用组词的方法介绍姓氏的。2.学生可以在头脑中回忆我们知道的姓氏，然后认准课题中的生字，齐读课题。 3.学生读准“姓、氏”的字音，可以用加一加的方式识记“姓”，女＋生＝姓；用减一减的方式识记1.教师可利用课件演示分解部件的方法介绍姓氏，体现合体字的特点。同时，借助姓氏达到识字的目的。 2.教师要引导学生借助自己的识字经验，运用多种方法识记“姓、氏”二字。比如，换一换，“性——姓”；生活识字，练习本和考试卷中有“姓名” “氏”，纸—纟＝氏。；还可以用数笔画的方式识记“氏”。二、诵读课文，随文识字(用时：15分钟)1.教师范读课文。 2.组织学生自由朗读课文，圈出文中提到的姓氏，借助拼音读准每一个字音。 3.组织学生汇报圈出的姓氏，并利用课件出示这些姓氏，引导学生说说谁的姓名里藏有这个姓氏。 4.组织学生反复认读这些生字。 5.引导学生用“分解部件法”介绍“李、张、胡、吴、徐、许”等姓氏。 6.组织学生做“拼一拼” 的游戏。用打乱的部件拼成生字。 7.指导朗读第一节。1.认真听老师范读，听准字音。 2.自由朗读课文，圈出姓氏后，仔细读准每一个姓氏的字音，遇到读不准的请教同学或老师。 3.大声说出自己找到的姓氏，要读准字音，课件出示后，再读一读这些姓氏，交流同学中谁的名字里藏有这个姓氏。 4.学生合作读、小老师领读、指名读生字。 5.学生交流：“木子李，弓长张，古月胡，口天吴，双人徐，言午许”等都是用分解部件法识记姓氏的。 6.小组合作，任意抽读2张字卡，看看能拼成哪个生字，然后读一读。 7.在老师的指导下，小组内选一名同学读问句，其他同学来回答，组内轮流问答。1.韵文中“吴、胡”“徐、许”读音相近，读文时可借助拼音引导学生读准这几个姓氏的字音。 2.教师可组织学生采用游戏或活动的形式开展识字教学，避免一味地认读和识字方法的反复讲解。 3.“分解部件法”既可以介绍这些姓氏，也是识记这些生字的好方法，教师要充分引导学生进行字形观察，充分交流分解方法。4.小韵文的形式朗朗上口，教师可以充分发挥游戏和活动的作用，引导学生拍手朗读，问答朗读，让学生在趣味中体会、了解姓氏，巩固生字。 三、总结方法，巧妙记忆(用时：10分钟)1.教师引导学生发现介绍姓氏的方法。 2.引导学生用总结出的方法尝试介绍自己的姓氏。1.学生自由说一说，如，用加一加的方法记住“张、李”两个姓氏。 2.学生在小组内交流，用不同方法介绍自己的姓氏。如，做问答游戏：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。再如，你贵姓？我姓孙，孙悟空的孙。教师也可引导学生介绍家人或亲戚朋友的姓氏，如有的同学介绍姓氏时说得很有趣，教师要予以鼓励。四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.课件出示要写的字：姓、什、么、双、国、王、方。2.指名上台当小老师，教大家书写生字，分析字的结构及难点笔画。 3.教师范写，强调书写要领。 4.书写反馈。1.认读生字，观察生字特点。  2.认真听小老师的分析，并和自己对照，交流注意事项。  3.认真观察教师的范写。4.集体评议，把没写好的再写几遍。教师要把指导重点放在书写“么”字上，注意撇和撇折的起笔要对齐。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、趣味朗读，复习巩固(用时：5分钟)1.出示课文第一节，提出多种朗读要求。 (1)师生对读。 (2)男女生对读。 (3)同桌对读。 2.找出生字，反复指读1.学生按照要求朗读。对读时，注意问答语气。  2.在文中圈画生字，在组内读一读。教师要调动学生的阅读兴趣，引导学生发现姓氏的丰富性。1.指导读第二节。 2.引导学生将各种方法用于识记“1.朗读第二节，读准字音，读好停顿。  二、迁移方法，随文识字(用时：15分钟)赵、钱、孙、周、王”及自己的姓氏。  3.组织学生认读“诸葛、东方、上官、欧阳”等复姓，并回忆读过的故事，交流其他复姓。想一想复姓和单姓有什么不同。 4.组织学生诵读第二节。2.结合生活积累，小组交流：“赵州桥”的“赵”，“金钱”的“钱”，“周日”的“周”，“国王”的“王”，等等。这些姓氏都是用组词的方法介绍的。 3.读准这些复姓，并联系历史或故事中的著名人物，如司马光、欧阳修、诸葛亮等，认识复姓。交流复姓和单姓有什么不同。 4.师生、男女生、同桌互相问答着读一读，增添读的趣味性和朗读的韵律感。1.学生用组词的方法介绍姓氏的过程，也是给生字扩充词语的过程，因此，要引导学生充分交流，多积累词语。如，花钱、挣钱、钱币、攒钱、存钱，等等。 2.教师可以引导学生对比单姓和复姓，从而发现复姓的特点。课前，也可以布置学生查找有关复姓的资料。三、巩固生字，指导书写(用时：10分钟)1.教师利用课件集中出示本节课要求会写的3个生字。引导学生认读并观察生字特点。 2.教师利用课件逐一出示每一个生字，一边出示一边讲解书写要点。 3.教师指导学生练写，并巡视指导。 4.教师利用实物投影展示学生的书写作品，并组织学生进行评议和交流。1.读生字，观察字形特点：“国”是全包围结构；“王、方”是独体字。  2.学生一边观察课件，一边做书空练写，看清每一个笔画的书写要点。 3.学生先描红，再练写两个。根据老师的指导意见修改自己的书写。 4.学生观察同学的书写，说一说哪些笔画书写得好，哪些笔画的书写需要改进。本节课的3个生字中，包括2个独体字，1个全包围结构的字。2个独体字可以引导学生观察关键笔画在田字格中的位置。学习“国”字，可以回顾“回”的书写，以旧带新。 四、拓展延伸(用时：10分钟)布置实践活动。 1.统计班级同学的姓氏：班级同学都有哪些姓氏，哪个姓氏人数最多，哪个姓氏人数最少。 2.有兴趣的同学可以读读《百家姓》，圈圈《百家姓》中熟悉的姓氏。  学生开展实践活动。 1.可以和小组同学一起展开统计活动，记录自己统计的结果，遇到不常见的姓氏，多读一读，记一记。 2.在家长帮助下阅读《百家姓》，圈出熟悉的姓氏。1.教师可以引导学生在活动中多认识一些姓氏，把活动当成识字的一个途径。2.对于有能力的同学，可以让他们多搜集一些资料，例如：笔画最少的姓，最古老的姓等。