1《古诗二首》导学案课题古诗二首课型新授课教学目标1.认识“莺、拂”等11个生字；会写“诗、童”等8个字。2.图文结合，初步了解诗句的意思。3.正确、流利的朗读古诗，背诵古诗。教学重点图文结合，初步了解诗句的意思。课前准备1.预习课文，完成预学案作业。(学生) 2.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、诵读课题，识记生字(用时：7分钟)1.教师板书课题，引读课题，学习“诗”字。 2.教师引导学生交流“我们今天要学习的古诗是哪两首”？ 3.教师板书“村居”和“咏柳”，组织学生识记“咏”“柳”。 4.教师组织学生齐声诵读课题，以及两首诗的题目。1.学生朗读课题，读准“诗”的字音，交流识记字形的方法。 2.学生交流：《村居》和《咏柳》。  3.学生朗读两首诗的题目，读认识“咏”和“柳”，并组词语。 4.学生齐声诵读，读准字音。1.“诗”可以用熟字加偏旁的方法记(寺——诗)，也可以用熟字换偏旁的方法记(特——诗)。 2.教师可以建议学生用扩词的方法识记“咏”和“柳”。例如：歌咏、吟咏、咏叹；柳树、杨柳、垂柳、柳条……1.教师组织学生自由朗读两首古诗，读准每一个字音。 1.学生一边读一边圈画读不准的字。 1.教师要引导学生注意读准整体认读音节“莺”和平舌音“醉”“丝6 二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)2.教师组织学生展开小组合作，相互检测古诗朗读情况。 3.教师指名朗读古诗，集体纠正读错的字音。 4.教师将学生容易读错的生字集中板书在黑板上，组织学生展开小组合作，识记这些生字。 5.教师利用生字卡片，组织学生开火车认读生字，巩固字音。 6.教师组织学生在小组内展开扩词活动，并选择喜欢的词语说完整通顺的句子。7.教师组织学生自由朗读两首古诗。2.小组同学相互当小老师，倾听其他同学的朗读，并针对读错的字音范读。 3.朗读的同学要努力读准字音，倾听的同学要及时纠正错误字音。 4.学生展开小组合作，想一想并说一说怎样才能又快又准地记住这些生字。 5.学生开火车认读，努力读准平舌音和容易读错的字音。 6.学生小组合作学习，轮流为生字组词，并相互纠正，说句子时要把句子说完整。7.学生自由朗读，要读得正确、流利。”“裁”。 2.本课有几个容易读错的字音，“拂”不读fó，“堤”不读tí，“绦”不读tiáo。教师要重点强调，一定要将字音教学落实到位。 3.教师可以根据字形，引导学生准确识字。例如：“拂”指用手轻轻擦拭，表示动作，所以是提手旁。“裁”通常与衣服有关，所以带有“衣”。“绦”与丝线有关，所以带有绞丝旁。三、借助图画，感知内容(用时：10分钟)1.教师引导学生观察《村居》插图，说清画面主要内容。 2.学生再读一读古诗，然后用自己的话说一说古诗描写的内容。 3.教师引导学生观察《咏柳》插图，说清《咏柳》主要描写了什么内容。 1.学生观察插图，说清楚画面上的时间、地点、人物、事件。 2.学生对照插图，读一读诗句，看看诗句与画面对应的部分，再表达。 3.学生观察插图，用自己的话讲述画面内容。 6 4.课件播放两首古诗的动画，组织学生再次感知古诗内容。4.学生一边倾听，一边感知画面内容。教师指导学生边看图边体会古诗大致意思，想象诗句描绘的画面，对古诗内容有一个大体的了解。不必专门死抠其中的词义，在初步理解的基础上，让学生用自己的话说一说古诗内容。四、布置作业，延伸拓展(用时：3分钟)1.布置作业：将两首古诗正确、流利、有节奏地读给家人听。 2.搜集描写春天的其他古诗，比一比谁积累的最多。1.学生朗读古诗，根据家人的建议再次练习朗读。 2.搜集古诗，请家人当老师，教一教，读一读。可以丰富课外积累形式，制作古诗卡片、古诗小书签、古诗小报等。让学生的积累活动变得丰富而充满趣味。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、诵读引入，表达交流(用时：5分钟)1.教师板书课题，直接入课。 2.教师组织学生诵读两首古诗，并针对古诗节奏做适当指导，要在正确、流利的基础上读出古诗的节奏。 3.教师配乐，组织学生在音乐中诵读两首古诗。1.学生齐读课题。 2.学生诵读古诗，一要读准每一个字音，读通每一个句子；二要尝试着读出古诗的节奏。  3.学生配乐诵读，读出节奏，读出古诗的美感。诵读时，教师要要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。比如：碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。（一)理解《村居》 1.教师引导学生仔细品读《村居》，一边读一边想：如果请你为《村居》画一幅插图，你会画什么？ 2.教师引导学生再次仔细读一读诗句，想一想：我们在画这些事物的时候应该把它们画成什么样？ （一)感悟《村居》 1.学生仔细读一读每个句子，圈画出《村居》中提到的事物，然后交流：草儿、黄莺、杨柳、房子、炊烟等。2.学生读诗句，填写“学生活动卡”后进行小组交流。3.学生一边交流，一边展开想象，理解诗句的意思： 6 二、创设情境，画诗悟请(用时：20分钟)3.教师组织学生集体交流，并相机进行诗句意思指导：第一句：二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。 第二句：杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸，水汽烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。第三、四句：村里的孩子们放学以后，路上没耽搁，回家挺早，赶忙趁着刮东风的时机，把风筝放上蓝天。 4.课件出示老师画好的《村居》插图，引导学生欣赏并交流自己的想法。 5.教师指导学生依据画面，朗读古诗，背诵古诗。(二)理解《咏柳》 1.教师引导学生仔细品读《咏柳》，一边读一边想：如果请你为《咏柳》画一幅插图，你会怎样画春天里的柳树？ 2.教师利用课件播放《咏柳》动画视频，引导学生观察柳树在春天里的样子。 第一句：要画出密密层层的草，草地上空有飞翔的黄莺。 第二句：要画出杨柳绿色的枝条，枝条在风中摆动。远处有房子，房子上有炊烟。第四、四句：要画出几个小孩子正在草地上放风筝。他们牵着风筝线，在地上跑，还有的抬头望着他们的风筝。 4.学生欣赏，并说一说：哪些地方画得符合诗意？哪些地方需要改进？ 5.学生有感情地朗读古诗，并准确背诵古诗。 （二）感悟《咏柳》 1.学生一边朗读古诗，一边想：作者笔下的柳树有什么特点？圈出相关的词语，再想一想这些词语的意思。 2.学生观察并交流：高高的柳树，长满了翠绿的新叶。从树上垂下来无数绿色的柳条。 3.学生观察画面，朗读相关的句子，并交流：作者将柳树的新叶比作碧玉，将枝条比作绿丝带。 1.课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，以及春天百花盛开、争奇斗艳的情景。如果因季节的关系观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看，为后面的交流和绘画做准备。   2.绘画不是目的，重点是通过绘画的形式，引导学生了解《村居》里描述的画面，感知画面中每一种事物的特点。说绘画创意的过程，就是理解诗句内容的过程。   3.《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。 6 3.教师引导学生结合画面进行交流：作者为了突出柳树在春天里的独特样子，运用比喻的修辞方法，把什么比作什么？ 4.教师小结点明，我们在给《咏柳》画插图时要突出柳树的特点。 5.教师引导学生朗读古诗，然后交流：我们在给《咏柳》画插图时，还可以画什么？6.教师指导学生有感情地诵读古诗。4.学生可以一边听老师的小结，一边在头脑中想象柳树的样子，在头脑中建立柳树的具体形象。 5.学生朗读《咏柳》后两句，然后交流：通过摇摆的柳条画出春风，还可以画几只小燕子。6.学生诵读古诗。4.两首古诗的背诵难度不大，可在熟读的基础上，用看图背诵的方式引导学生背诵。 5.《咏柳》前两句用比喻的修辞方法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力。后两句用自问自答的形式，以及巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。这是这首诗的主要特点。教师要引导学生在交流过程中有所体会。 6.指导朗读。重点让学生读出感情，读出诗的节奏感。可以先结合插图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感，再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。6 三、出示生字，指导书写(用时：13分钟)1.课件出示田字格中的8个生字，引导学生观察字形特点，抓住难写的笔画进行交流。 2.课件将8个生字容易写错的笔画加粗、变红，引导学生再次观察并书空。 3.课件逐一展示8个生字的动态书写过程，引导学生跟着书空。 4.教师组织学生独立完成课后写字表。 5.教师利用投影仪展示书写成果，集体评议后修改书写。1.学生逐一观察生字，找一找哪些生字的笔画容易写错，交流后再商议记住易错笔画的好方法。 2.学生仔细观察生字中描红的笔画，一边观察一边做书空练写。  3.学生一边观察笔顺，一边书空练写。  4.学生先观察例字，再描红，最后练写两个。 5.学生观察同学作品，根据师生点评修改自己的书写。1.教师指导书写时要加强对字形的指导，比如：裁，与衣服有关，里面是衣。剪，用刀来剪，下面是刀。妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女。 2.二年级学生具有一定的书写能力，教师不必指导得过于细致，重在抓住书写难点，并突破这些难点。 3.讲评和修改是提高书写能力的有效方法，教师要予以重视。四、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)布置作业：请你为《村居》或《咏柳》画一幅插图。学生根据古诗内容配插图。学生画插图时既可以完全尊重古诗内容，也可以根据自己的生活经验，在古诗内容的基础上有所添加。6