2《找春天》导学案课题找春天课型新授课教学目标1.认识“脱、袄”等14个生字；会写“冲、寻”等10个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。教学重点读好课文的语气和重音，说出文中会写孩子们找到的春天是什么样的。课前准备1.制作多媒体课件。(教师) 2.在爸爸妈妈的指导下去大自然中观察春天。(学生) 3.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。(学生）课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话交流，分步揭题(用时：3分钟)1.引导学生谈谈对春天的印象，并让学生说说自己能用哪些词语赞美春天。 2.分步揭题，突出“找”字，激发阅读兴趣。1交流自己对春天的印象，并用自己知道的词语赞美春天。(春回大地、万物复苏、莺歌燕舞、姹紫嫣红……) 2.朗读文题，读准字音。无论是生活经验还是学习积累，学生对春天的印象都不是零起点，教学中要鼓励学生用学过的词语赞美春天，达到“学以致用”。1.提出阅读要求，引导学生自读课文：放声朗读课文，读准字音，读通句子，把课文读流利。 2．检查学生生字、词语的自学情况。 (1)出示由带有拼音的生字组成的词语，1.自由放声朗读课文，同时圈画生字，把课文读准确、读流利。 2.在教师的指导下按步骤认读生字和词语。 (1)多种形式朗读词语，生领读、齐读、开火车读……1.《语文课程标准》中的识字教学重点在教给学生识字方法，逐步培养学生独立识字5 二、初读课文，学习生字(用时：20分钟)指导认读。去掉拼音再读。 (2)组织学生交流怎样记住这些生字，并根据学生的交流加以指导巩固。 (3)组织学习竞赛：教师随意出示生字卡片，比一比谁读得准。 3．采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导学生将课文读准确、读流利。注意读准易读错的字：“遮、触”是翘舌音；“遮”读一声；“嫩”的韵母是en，不是un。 (2)交流识记生字的方法，如：①运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“姑”“探”“触”“杜”等字。②联系生活经验，结合动作演示识记“寻”“遮”“掩”“探”“触”等字 ③结合生活中的事物识记“杜”“鹃”等字。(3)参加学习竞赛，巩固所学生字。 3.在教师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。的能力。所以此环节要鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。教师要发挥引导作用，把识字的主动权交给学生。     2．教师注意倾听学生的朗读。一方面检查学生的识字情况，另一方面指导学生把课文读准确、读通顺。三、走进文本，激发兴趣(用时：7分钟)1.引导学生读第1～2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情“找春天”？ 2.重点引导学生读第2自然段，圈画出表示孩子们动作的词。结合课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。3．指导学生有感情地朗读和背诵课文。1.朗读课文，思考问题。交流回答，相互补充。  2.动笔圈画第2自然段中的动词。在教师的指导下观察插图并交流图画内容。   3.有感情地朗读和背诵课文。注意引导学生观察这些“左窄右宽”的生字，从整体上把握规律，掌握书写要领。5 四、巩固生字，指导书写(用时：10分钟）1.课件出示本课生字“冲、姑、娘、吐、柳、桃”，再次认读，并练习组词。 2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置。指导“冲”时，让学生注意“冫”与“氵”的区别。 3.教师范写，交流书写注意点。重点指导“柳、桃”的笔画，强调易错笔顺。 4.交流反馈。1.认读生字，给生字组词，扩充词汇。   2.交流识记字形的方法，并牢记字形。观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。  3.观察老师范写并临写。4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。教师要把指导重点放在书写“么”字上，注意撇和撇折的起笔要对齐。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟)1.组织复习生字词语。2.指名分段朗读课文。 3.导入新课：孩子们找到春天了吗？我们这节课继续学习《找春天》。1.开火车读生字词语。2.朗读课文。3.认真倾听，跟随教师的思路进入新课的学习。仔细听学生认读生字、词语和朗读课文，注意检查学生的生字掌握情况。二、细读文本，感受美好(用时：25分钟)1.指导学生自主阅读第3～8自然段，思考：孩子们找到春天了吗？是从哪里找到的？画出相关句子。 2.引导学生潜心阅读课文，说说自己最喜欢的景物及原因，并展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么。3.1.自主读文，然后小组讨论交流。 2.集体交流。 (1)第4自然段：抓住“探出头来”，想象小草给大地带来的生机勃勃的景象。抓住“眉毛”一词，体会语言的生动有趣。 (2)第5自然段：抓住“早开的野花”1.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。    2.注意引导学生抓住关键词语去体会作者用词的巧妙、想象的丰富。     5 指导学生有感情地朗读课文，积累自己喜欢的句子或段落。，想象春天的色彩斑斓和野花的迷人芬芳。抓住“眼睛”一词，感受语言的生动活泼。 (3)第6、7自然段：抓住“吐出点点嫩芽”“叮叮咚咚”，感受春天的生机。抓住“音符”“琴声”等词，体会作者丰富的想象。 (4)第8自然段：抓住排比句感知春天来了，她的美景还有很多很多。 3.展示读自己认为最美的句子或段落，用自己喜欢的方式积累。3.要注意激发学生背诵的兴趣，用课件展示学生找到的春天的情景，最后形成山花烂漫、鸟语花香的童话般的情境，使学生体会到课文语言蕴含的美感，积累词语。三、巩固生字，指导书写(用时：5分钟)1.课件出示本课生字“寻、荡、杏”，再次认读，并指导学生扩词。 2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。  3.范写生字，提示要点。 4.交流反馈。1.认读生字。交流识记字形的方法，并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。“寻”：第四笔是长横，下面的“寸”要托住上面的“彐”。“荡”：上下结构，不要误写为左右结构，第七笔要一气呵成。“杏”：上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，盖住下面的“口”。 3.观察教师范写并在田字格中临写。 学生练写时，教师要注意巡视，对书写有问题的学生进行一对一的指导。5 4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。四、语言实践，拓展延伸(用时：5分钟) 1.引导学生仿照课文第8自然段“她在……”的句式来说一说春天还在哪里。 2.拓展延伸：选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天。  1.交流，练习仿说。   2.在教师的带领下观察校园、田野，并在教师的指导下简要记录观察所得。评价要以激励为主，只要学生敢于表达，教师就要给予表扬，激发学生表达的欲望，不要以教师的喜好评定学生表达的好坏。5