4*《梅花魂》导学案课题梅花魂课型新授课教学目标1.认识“葬、腮”等12个生字。 2.有感情地朗读课文，感受外祖父的思乡之情。 3.学习课文“前后照应”“借物抒情”的写法。教学重点1.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情。 2.了解课文“前后照应，首尾连贯”的特点。课前准备1.搜集有关梅花的诗文资料，准备歌曲《红梅赞》，制作相关的课件。(教师）2.搜集有关思乡的诗文。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、歌曲激趣，引入新课(用时：3分钟)1.播放歌曲《红梅赞》，引导学生思考：听了这首歌，你想到了什么？2.板书“梅花魂”。 3.引导质疑：读了题目，你有什么疑问？ 1.听歌曲，谈想法。   2.朗读课题。 3.组内交流，提出疑问：梅花魂的“魂”是什么意思？  在学生听歌汇报环节，可以随着学生汇报，相机引导学生背诵相关的诗词句。二、整体感知，把握要点(用时：10分钟)1.引导学生快速默读课文，画出文中最能表现“魂”的意思的语句。 2.出示句子： 1.带着问题默读课文。   2.自由朗读、男女生对读。3.按学习提示学习相关段落，然后交流汇报。 (1)明确这段话写了哪三层意思。 (2)理解“秉性”的意思及梅花的秉性。 (3)朗读自己最喜欢的段落。1.在学生总结段意时，要重点引导学生感悟“不管……都……”这个关联词语，并尝试运用该关联词语说话。       2.在学生理解“秉性”时相机强调“秉”的读音。4 旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！ 3.出示学习提示： (1)读一读，想一想这段话一共写了几层意思。 (2)你是怎么样理解“秉性”的？梅花的秉性是什么？ (3)把你最喜欢的句子多读几遍。  1.引导学生默读课文，想一想：课文写了外祖父的哪几件事？表达了他怎样的感情？再说说你对题目的理解。 2.指导学生交流汇报。 3.引导学生思考：在这五件事中，最感兴趣的是哪件事？结合相关语句谈谈自己的感受。 (1)为什么外祖父读着唐诗宋词就会落泪？ ①反复吟诵诗句，想一想：这几句诗词是什么意思？这几句诗词有什么共同特点？ 1.带着问题默读课文。   2.在教师指导下交流汇报课文写的五件事： 读诗落泪 珍爱梅图 无望痛哭 相赠梅图 赠送手绢 3.在教师指导下汇报自己最感兴趣的事情及相关语句。 (1)感悟外祖父第一次落泪。 ①汇报交流，其他学生补充。 ②在教师指导下吟诵诗词名句，理解诗词名句，总结共同点。 ③背诵自己知道的有关思乡的诗词名句。 1.在学生汇报写了几件事时相机指导学生用小标题概括，培养学生提炼关键词进行概括的能力。   2.在学生理解外祖父浓浓的思乡情时，要渗透理解外祖父教“我”读唐诗宋词，表明他不忘自己是中国人，不忘中华民族的传统文化，也让自己的子孙不忘祖国文化。     4 三、问题导学，重点赏析(用时：22分钟)②指导学生背诵有关思乡的诗词名句。 ③交流自己知道的思乡的诗词名句。 ④小结落泪原因。 (1)文中还有哪件事写了外祖父落泪，读一读，并写写自己的感受。 ①得知可以回国，作者欢呼起来，小小的心充满了欢乐，而一直渴望回国的外祖父呢？ ②出示句子： 想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来…… ③融情想象：如果你是外祖父，得知不能回国，心里会怎么想？ ④小结第二次落泪原因。 (3)指导学习理解第三次落泪。 ①指导朗读关键句子。 ②你读懂外祖父的眼含泪水了吗？ ③从第14、15自然段中，你还能读懂什么？ ④指生齐读14、15自然段。④感悟外祖父浓浓的思乡情。  (2)感悟第二次落泪。   ①在教师指导下思考问题。②反复朗读句子。 ③在教师指导下融情想象。④感悟外祖父思乡却不能归的失落与无奈。 (2)在教师指导下交流汇报第三次落泪。 ①反复朗读句子： 想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 ②交流外祖父眼含泪水的原因。③结合句子谈感受，感悟外祖父思乡却不能归的寂寥与落寞。 ④齐声朗读14、15自然段。3.在学生融情想象外祖父的心情时，可以引导学生联系上文，同时播放背景音乐《我的中国心》，加强学生理解华侨对祖国的思念之情。 4.指导学生学会联系14、15自然段外貌和环境描写感受外祖父的心情。4 四、学习方法，升华迁移(用时：5分钟)1.小结：读读课文第1自然段和最后一个自然段，你发现了什么？ 2.拓展：把你搜集到的关于思乡的诗词，和同学们分享。  1.在教师指导下了解“前后照应，首尾连贯”的写法。2.分享自己搜集到的思乡的诗词。 教师可以准备一些思乡诗词，和学生分享。4