教学要求1.会写“蒜、醋”等15个生字,理解字义,识记字形。正确书写“热情、自傲”等词语。2.了解课文是按时间顺序描写北京的春节的,把握详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。3.体会老舍“京味儿”语言的特点,感受老北京春节的民风民俗。4.联系生活实际和阅读体验,感受不同时代、不同地域的春节习俗。重点难点1.按顺序理清文中不同时间点所对应的民俗活动。2.结合具体语段,分清“哪几天写得详细,哪几天写得简略”,说说详写部分重点突出了哪些民俗活动的特点。3.体会老舍“京味儿”语言的特点。4.思考作者为什么这样安排详略,体会课文主次分明的好处。教学课时2课时1.会写“蒜、醋”等15个生字,正确书写“热情、自傲”等词语。2.了解课文是按时间顺序描写北京的春节的,把握详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。3.体会老舍“京味儿”语言的特点,感受老北京春节的民风民俗。歌曲《新年到》,多媒体。一　创设情境,激情导入1.(播放歌曲《新年到》)同学们,听,喜庆的音乐响起来了;看,红红的狮子舞起来了……听着喜庆的音乐,看着美好的画面,请同学们大声说一说,这是什么节日。2.揭示题目:现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京京味儿十足的春节,感受其独特的民风民俗。(板书题目:北京的春节)(学生齐读课文题目)二　学习字词,整体感知 1.学生自由朗读课文,教师提出要求。(1)读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。(2)想想老北京的春节给你留下了怎样的印象。2.检查反馈,相机指导。(1)读一读。(出示词语卡片)　　热情　自傲　饺子　万象　鞭炮　眨眼通宵　间断　万不得已　截然　燃放小贩　摆摊儿　彼此　贺年　骆驼　恰好一律　彩绘　分外(2)观察特点。(多媒体出示)　　饺子　榛子　栗子　风筝教师指导:后面的字都是轻声,要读得又轻又短。(3)词语解释。(多媒体出示)　　腊月:农历十二月。初旬:每月的第一个十天。空竹:用竹木等制成的玩具,在圆柱的一端或两端安上周围有几个小孔的圆盒,用绳子抖动圆柱,圆盒就迅速旋转,发出嗡嗡的声音。万象更新:一切事物或景象都改变了样子,呈现出了一种新的面貌。万不得已:实在没有办法;不得不这样。分外:超过平常;特别。截然不同:指二者界限分明,全然不一样。元宵:用糯米粉等做成的球形食品,有馅儿,多煮着吃,是元宵节的应时食品。光景:境况;状况;情景。3.体会老舍“京味儿”语言的特点。(1)简介作者。(多媒体出示)　　老舍(1899—1966),中国作家。原名舒庆春,字舍予,北京人,满族。1950年创作话剧《龙须沟》,获北京市人民政府授予的“人民艺术家”称号。主要作品有《离婚》《四世同堂》《骆驼祥子》等。有《老舍全集》行世。(2)出示词语,读一读。　　杂拌儿　零七八碎儿　玩意儿　　儿化音:后面的“儿”只做卷舌的动作,不要读出音来。(3)出示句子,读一读。　　孩子们准备过年,第一件事是买杂拌儿。这是用各种干果(花生、胶枣、榛子、栗子等)与蜜饯掺和成的,普通的带皮,高级的没有皮——例如普通的用带皮的榛子,高级的就用榛仁。孩子们喜欢吃这些零七八碎儿,即使没有饺子吃,也必须买杂拌儿。他们的第二件事是买爆竹,特别是男孩子们。恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等,和年画。腊月和正月,在农村正是大家最闲在的时候。“闲在”是清闲自在的意思。老舍在《茶馆》里写道:“秦二爷,您怎么这样闲在,会想起下茶馆儿来?”4.初读课文,说说北京的春节给你留下了怎样的印象。(学生自由交流)(板书:忙乱、热闹、喜庆、团圆)三　弄清结构,分清详略 1.北京的春节从哪一天开始,到哪一天结束?北京的春节从腊月的初旬开始,到正月十九结束。2.默读课文,合作填表。(多媒体出示表格)3.学生交流、汇报,教师总结。(多媒体出示)时间风俗习惯腊月初八熬腊八粥,泡腊八蒜腊月初八至腊月二十二铺户:加紧上年货孩子:买杂拌儿,买爆竹,买玩意儿和年画大人:预备过年吃的喝的用的一切腊月二十三过小年,放鞭炮,吃糖过了二十三大扫除,把各种吃的预备充足除夕做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,祭祖,守岁正月初一全城都在休息,男人们在午前到亲戚家、朋友家去拜年,女人们在家中接待客人,寺院举办庙会正月初六铺户开张,放鞭炮,逛庙会,逛天桥,听戏正月十五看花灯,孩子们放花炮,吃元宵正月十九春节结束　　4.分清详略:文中哪几天写得详细,哪几天写得简略?(1)默读思考,把详写的几天作上记号。(2)集体交流:作者详写的是腊八、除夕、正月初一和正月十五这几天。(板书:详写)5.练习朗读:朗读详写的内容,注意要读得正确、流利。(1)自由练读。你觉得自己哪里读得好,就读哪里。(2)展示朗读。四　结束语,布置作业这节课我们了解了北京春节的习俗,知道了课文的写作顺序,体会到了老舍“京味儿”语言的特点,分清了文章的详略。下课后,请同学们认真抄写生字词。　　1.教师利用图片和音乐给学生创设情境,调动学生对新年的美好回忆。学生在教师创设的情境中,很快进入学习状态,沉浸在喜庆的气氛中。在教学过程中,学生联系自己的生活,体会老北京人是如何过春节的,与文章产生共鸣。2.教师在教学时要抓住文章的详略,运用多而有效的方法,让自己的教学过程实而有效。 1.深入理解详写部分,体会文章详略得当的好处。2.对比文中孩子们过春节的情景,说说自己是怎样过春节的。3.拓展阅读,对比斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节。多媒体。一　复习检查,导入新课1.听写词语。(多媒体出示)　　热情　自傲　饺子　万象　鞭炮　眨眼通宵　间断　万不得已　截然　燃放小贩　摆摊儿　彼此　贺年　骆驼　恰好一律　彩绘　分外2.回顾文章的写作顺序和主要内容。教师引导:上节课我们填写了表格,进行了汇报交流。同桌互相说说,这篇文章是按什么顺序写的,主要写了什么。二　深入课文,体会方法1.腊八。(1)熬腊八粥。(多媒体出示)　　这种特制的粥是祭祖祭神的,可是细一想,它倒是农业社会一种自傲的表现——这种粥是用各种米,各种豆,与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥,而是小型的农业产品展览会。　　粥的材料丰富,表达了人们对富足生活的自豪和期盼。(2)泡腊八蒜。(多媒体出示)　　把蒜瓣放到高醋里,封起来,为过年吃饺子用。到年底,蒜泡得色如翡翠,醋也有了些辣味,色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子。　　叙述和描写融为一体,从“色”和“味”两个角度来表现腊八蒜的色鲜味美,用语精练细腻,极富生活气息。2.腊月二十三。(多媒体出示)　　腊月二十三过小年,差不多就是过春节的“彩排”。　　把过小年说成是春节的“彩排”,说明过小年很热闹,也预示着过春节会更热闹。“祭灶王”体现了人们追求吉祥幸福的朴素美好的愿望。3.除夕。哪些地方可以表现出“除夕真热闹”?(1)人们的活动:“家家赶做年菜”“老少男女都穿起新衣”“在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来,吃团圆饭,祭祖”,还有“这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁”都表现出人们在迎接新年的到来。 (2)“味、色、音”:“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“哪一家都灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,老舍先生从香味、色彩、声音,对除夕进行了全方位的描写,充分表现了除夕的热闹。4.正月初一。(多媒体出示)　　男人们在午前就出动,到亲戚家、朋友家去拜年。女人们在家中接待客人。城内城外有许多寺院开放,任人游览,小贩们在庙外摆摊儿,卖茶、食品和各种玩具。北城外的大钟寺、西城外的白云观、南城的火神庙(厂甸)是最有名的。可是,开庙最初的两三天,并不十分热闹,因为人们正忙着彼此贺年,无暇顾及。分别写了男人们、女人们、孩子们在初一这天的活动,说明不同的人有不同的活动,激发阅读兴趣,表现民风淳朴。5.正月十五。(1)画出描写灯的语句,自由朗读体会。(2)交流展示。(多媒体出示)　　有名的老铺都要挂出几百盏灯来:有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事,有的图案各式各样。教师指导:“一律、清一色、都是、通通”这些不同的词语表达了相同的意思,都是在说灯的种类非常多。朗读时,要读出人们看灯时的开心、兴奋、激动。(3)老舍先生着力描写灯的数量多和种类多,目的是什么?为了突出元宵节是“春节的又一个高潮”,突出元宵节“的确是美好快乐的日子”。(4)作者采用“总—分—总”的结构方式,写出了元宵节的美好快乐。6.课文有些内容写得详细,有些内容写得简略,这样写有什么好处?(详略得当,让老北京过春节的习俗给我们留下更深刻的印象)三　自我感悟,对比升华1.这篇课文是怎样描写孩子们过春节的?买杂拌儿、买爆竹、买玩意儿和年画、吃糖、穿新衣、逛庙会、买玩具。2.对比感受:你是怎样过春节的?学生:“腊月二十六,杀猪割年肉”说的是腊月二十六这一天要准备过年吃的肉食。腊月二十六一大早我和奶奶就到集市上去采购,集市上的人非常多,过年的货物琳琅满目。奶奶告诉我,从今天起家家户户都要准备过年吃的肉食。3.教师小结:几千年来,春节的习俗跟随时代的脚步一直在演变,但不变的是热闹、团圆、喜庆的气氛。四　学习“阅读链接”,感受不同1.请同学们默读课后的“阅读链接”,想想其与老舍笔下的春节有什么不同,和同学交流。2.教师指导,小结。老舍是按照时间顺序描写的,详略得当,为我们展示了一幅老北京民风民俗的画卷。斯妤写除夕,既写了家乡的习俗,又写了自己的亲人,传达了浓浓的亲情。 　　1.在教学过程中,教师引导学生以“谈年”的方式,运用交流、体会的方法,通过对课文的学习及联系自己过春节的感受,体会到老北京人盼望新年和准备过年的忙碌、喜悦的心情,以及我国传统新年在每一个中国人心中特有的地位。2.没能深入感悟老舍先生淳朴、风趣、通俗的语言,学生没有达到积累语言的目的。如果教师能放手让学生自主探究,畅谈过年的感受,课堂气氛可能会比较热烈、浓厚。1　北京的春节腊八→小年→除夕→正月初一→正月十五→正月十九　(时间)　　　　　　　△　　△　　△　　　△　　　　△　　　　　　(详写)　　　　　　忙乱“彩排”热闹　　喜庆　　　团圆