第一单元课文第2课找春天内容分析《找春天》是一篇优美的，充满儿童情趣的散文。一个“找”字，说明春天的景象尚未完全显露出来，告诉我们这是早春时节。文章以儿童的视角，写出了早春时节的景象，写出了孩子们迎接春天的喜悦心情。语文要素阅读训练要素：朗读课文，注意重音。教学目标知识与能力认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、寻、姑”等10个字，正确读写“春天、寻找”等9个词语。过程与方法正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。情感态度价值观能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。教学重难点教学重点通过想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。教学难点能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。教学准备多媒体课件教学媒体选择音频、图片教学活动合作学习,教学课时2课时第一课时课时目标1.认识“脱、袄、寻”等14个生字，会写“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”7个字，正确读写“春天、寻找”等9个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。教学过程一、歌曲导入，初识春天1.唱歌曲，说春天。（课件播放歌曲）（1）播放歌曲《春天在哪里》，学生跟唱。（2）春天到了，谁知道有哪些描写春天的古诗？背一背。（3）谁能说说自己眼中的春天是什么样的呢？（4）今天，让我们跟着经绍珍爷爷一起去寻找春天吧！（板书课题）（5）指名读课题，齐读课题。2.聆听朗读，走进课文。（1）教师范读课文，学生边看课文，边听，边圈画不认识的字。（2）学生交流不认识的字，教师予以指导。【设计意图】利用歌曲创设情境，调动各方面感官，使学生主动参与到课堂的学习之中。紧扣“春”，注重语言的积累，激发学生探究新知的欲望。二、字词闯关，学知练能1.自读课文，圈画生字。学生自由朗读课文，标出自然段序号，圈画本课的生字，借助拼音自主认读。2.随文识字，认读字词。（1）指名读第1～3自然段。①指名读带拼音的生字，师生评议。（课件出示会认字）脱袄寻羞姑遮掩,②开火车读去掉拼音的生字，教师点拨，提示学生“遮”是翘舌音。③交流字形，加强记忆。如，顺口溜识记：羞——一只丑丑的小羊害羞了。“寻”是一个朝左横躺着的“”加“寸”组成的。（2）指名读第4～8自然段。①指名读带拼音的词语，学生互评。（课件出示会认字）探出头嫩芽音符解冻叮叮咚咚触到杜鹃②小组齐读去掉拼音的词语，教师评议。③字谜识记：一只虫子长了脚。（触）④认识杜鹃花。3.归类呈现，理解词义。（1）交流识记加点字的方法，并理解词义。（课件出示“棉袄、嫩芽、音符”等词语）（2）提示：这是一组表示事物名称的词语，“袄”是衣字旁，衣字旁的字多与衣服有关，如“被、裙、衫”。（3）观察图片，发现相似点。把嫩芽和音符的图片放到一起，引导学生观察：发现了什么？（课件出示嫩芽和音符的图片）（4）指导朗读“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧”这句话。（5）交流识记加点词的方法，并理解词义。（课件出示句子）l小草从地下探出头来。l我们触到了她。（6）提示：这是一组动词。教师先做慢慢“探出”的动作，再用手指轻轻地触一触自己的脸颊，感受“探”的样子和“触”的轻、快。学生照样子做动作。（7）指导学生朗读。【设计意图】本课要求掌握的生字较多，而且字形复杂，很容易读错。本环节的随文识字和归类解词不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。三、再读课文，朗读沟通1.自读课文，读通读顺。学生自由读课文，巩固字词，整体感知课文内容。,2.朗读第1、2自然段，感受找春天的“愉悦”。（课件出示课文第1、2自然段）（1）自由读，思考：你从这两个自然段读出了什么？点拨：读出孩子们喜悦的心情，读出他们寻找春天的急切与快乐。①指导读第1自然段。提示：连用两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。②圈出第2自然段的动词：脱掉、冲出、奔向、寻找。③指导多音字“冲”。用“冲”的两种读音组词造句。（课件出示多音字辨析）（2）继续思考：那怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？点拨：朗读第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。读第2自然段，关键要重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。（3）教师范读，学生自主练读，同桌点评。（4）指名读，分组读，师生评议。【设计意图】让学生在读通、读顺课文的基础上，感知课文内容，学习朗读第1、2自然段，感受找春天的喜悦和急切，为第2课时的学习做铺垫。四、把握规律，练习写字指导书写左右结构的生字“冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃”。1.指名说生字的笔顺，重点指导“柳、桃”右边部分的笔顺，“柳”的右边是“卯”，不是“卬”，笔顺为：撇、竖提、竖撇、横折钩、竖；“桃”右边是“兆”，笔顺为：撇、点、提、竖弯钩、撇、点。2.交流识记生字的方法，如“加一加、换偏旁、编儿歌、生字扩词”等。（1）编儿歌：中字旁边两点水（冲）。（2）加一加：女+古=姑；女+良=娘。3.引导学生观察并发现规律，它们都是左右结构的字，且都应写得左窄右宽。4.老师范写，提示书写要领，学生跟着书空。（课件出示书写指导）（1）姑：左右相平。注意“女”字作偏旁时字形的变化。（2）娘：女字旁的提收笔在横中线。“良”的最后一笔在书写时要收敛一点，不宜太舒展。（3）柳：“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是撇。（4）桃：左窄右宽。“兆”字先写撇再写点、提。5.学生练写，教师点评。,【设计意图】认写与识记相结合，观察字形，寻找规律，把握要领，然后范写、练写，培养学生良好的写字习惯。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。第二课时课时目标1.巩固已学的字词，会写“寻、荡、杏”这3个字。2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的,体会春天的美好，培养学生热爱大自然的情感。教学过程一、复习巩固，走进春天1.巩固词语。（1）听写“春天、寻找、姑娘、野花、柳枝、桃花、杏花”这7个词语，同桌互相检查。（2）指名学生在黑板上演示，教师点评。（3）齐读词语。2.填空感知。（课件）春天来了！我们了她，我们了她，我们了她，我们了她。孩子们找到了春天吗？春天到底是什么样子的呢？这节课，就让我们一起走进春的世界吧！【设计意图】听写词语，以便落实上节课的词语书写目标，引导学生注意本课的词语重点。二、品读重点，感受美好1.朗读第3～7自然段，感受早春的“害羞”。（1）学习第3自然段。（课件出示第3自然段）,①指名读，思考：小朋友们是怎样找春天的？a.引导学生结合自己的生活经验，借助动作理解词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏”。b.仿写训练。（课件）遮掩——遮遮掩掩躲藏——躲躲藏藏摇晃——（）蹦跳——（）c.联系上下文理解“害羞”。d.联系生活经验体会“害羞”。说说什么时候你会害羞。e.抓住“仔细”一词体会孩子们留心观察大自然的特点。②指导朗读。a.点拨：朗读时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。b.教师范读，学生自主练读，同桌点评。c.指名读，分组读，师生评议。（2）学习第4～7自然段。①读中思。A.学生快速默读第4～7自然段，并回答问题。（课件）我们找到了（），它就像是春天的（）。B.学生回答。我们找到了（探出头的小草），它就像是春天的（眉毛）。我们找到了（早开的野花），它就像是春天的（眼睛）。我们找到了（点点嫩芽），它就像是春天的（音符）。我们找到了（叮咚的小溪），它就像是春天的（琴声）。C.思考：孩子们仔细找哇找，在哪里找到了春天？D.学生交流。“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么？E.学生交流。教师适时引导。a.引导学生发现“小草”和“眉毛”的共同点。b.启发学生理解“野花”是春天的“眼睛”。（课件出示春天野花图）c.观察“嫩芽”和“音符”。（课件出示音符图片）,d.听流水声，引导学生想象。（课件播放流水声）②读中品。A.学生自由读，指名读，教师范读。B.教师指导学生进行朗读。根据疑问句句式的特点，这四句话的重音分别落在“眉毛”“眼睛”“音符”和“琴声”上，要读出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。a.用温柔绵长的声音把“眉毛”轻读、轻吐出来，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，表现出小草稀稀疏疏的样子，给人美好、亲切的感受。b.“眼睛”的“眼”读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬，突出找到野花的喜悦之情。c.“符”的读音可拉长，尾音上扬。d.“声”的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。C.师生对读、男女生合作读、配乐齐读。D.思考品味：读着读着，你仿佛看到了什么，听到了什么？点拨：根据学生交流，出示多媒体动画，以体现“探、开、吐”的动态美，以及“叮叮咚咚”的音乐美。③读中说。a.比较句子，学习句式。b.读一读课文第4～7自然段，发现规律。（课件出示相关段落内容）引导学生用春风、柳枝、春雨等春天的景物，仿照这种句式练习说话。句式：（什么事物）（干什么），那是春天的（什么）吧？预设：柳枝在河边随风起舞，那是春天婀娜的腰肢吧？迎春花在阳光下灿烂地开放，那是春天的笑脸吧？燕子在空中叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？2.朗读第8自然段，感受春天的“顽皮”。（1）自由读课文，思考：“我们”是怎么找到春天的？点拨：“看到”“听到”“闻到”“触到”四个动词告诉我们寻春的时候不光可以用眼睛看，还可以用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸。朗读指导：要读得越来越快，音量越来越高，表现不断地发现春的美好的喜悦之情。,（2）学生练读，指名读，师生评议。（3）继续思考：看着、听着、闻着、触摸着，孩子们又找到了什么呢？（课件出示与课文内容相关的四幅图）提示：找到了“柳枝”“风筝”“鸟儿”“花儿”。（课件出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……）①“她”是谁？读了课文，你觉得她是什么样子的呢？点拨：她是春天。她像个小孩子，调皮、可爱、活泼、美丽……②这些句子把春天当成了人来写，你能把春的活泼读出来吗？朗读点拨：朗读时，要根据文字内容变化节奏与音调。“荡秋千”要读得轻快，“摇哇摇”要读得舒缓。③春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。预设：她在小溪、池塘里游哇游；她在柳枝上荡哇荡。3.自由朗读全文。【设计意图】让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，让学生读进去又跳出来，提高学生的阅读能力和语言表达能力。三、书写指导，拓展延伸1.学写生字“寻、杏、荡”。（1）让学生观察这三个字的异同。（课件出示会写字）点拨：都是上下结构。但是，“寻”是上窄下宽，“杏”是上宽下窄，“荡”是上扁下宽。（2）教师范写，提示要点。（课件出示书写指导）“寻”，第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上面的“ヨ”；“杏”，上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，包住下面的“口”；“荡”，上下结构，第七笔要一气呵成。（3）学生练习，师生评议。2.迁移拓展。以“春天的校园”为主题开展语文实践活动。（1）仔细观察春天的校园，把你感受最深的一处春景说出来。,（2）同桌互评，全班交流，教师点评。【设计意图】本环节一方面落实了生字书写的目标，一方面拓展了学生的学习能力。开展综合实践活动，实现了课内与课外的融合。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。板书设计教学反思上课伊始，播放歌曲，营造轻松愉悦的氛围，并结合第一课学习的古诗，再让学生说说有关春天的古诗，从而进入新课的学习。朗读课文，侧重引导学生掌握要点，重视学生自身的情感体验，让学生在读中思，读中悟。如在教学第2自然段时，让学生找出表示动作的词，如“脱掉”“冲出”“奔向”“寻找”。这时适时引导：该怎么读？为什么这样读？学生通过反复诵读，注意重读，体会文中孩子们找春天的那份无比急切、激动、兴奋的心情。