第一单元课文第4课邓小平爷爷植树内容分析课文讲述的是1987年4月5日，八十三岁的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景，突出表现邓小平爷爷做事严肃、认真的态度。文中运用老人一些四字词语，如“碧空如洗、万里无云”等，要注意在理解的基础上积累运用。语文要素读好描写邓小平爷爷的动作、语言、神态的句子，能注意语气和重音。教学目标知识与能力1.认识“邓、坛”等14个生字，会写“邓、植”等8个字，正确读写“爷爷、植树”等13个词语。2.朗读课文。过程与方法默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。情感态度价值观积累“碧空如洗、万里无云”等词语，养成善于积累的学习习惯。教学重难点能借助图片说出邓爷爷植树的情景。教学准备多媒体课件教学媒体选择音频、图片教学活动合作学习教学课时2课时,第一课时课时目标1.认识“邓、坛、龄”等14个生字，会写“邓、植、格”等8个字。2.积累“碧空如洗、万里无云”等词语。3.正确、流利地朗读课文。教学过程一、听音乐，识人物，入新课1.音乐导入，初识人物。（1）听歌曲《春天的故事》，说一说，歌曲中所唱的老人是谁？（课件播放歌曲）（他就是中国改革开放的总设计师邓小平爷爷。）（2）认识“邓小平”，指名读。读准后鼻音，齐读。（课件出示邓小平图片）（3）你们还知道邓爷爷的哪些事迹？学生交流介绍。（4）重点指导“邓”字。（课件出示书写指导）①提示要点：“又”字捺笔变成点，耳朵挨着它来站。横撇弯钩一笔成，最后一竖直又长。②学生练写，教师点评。2.字词过渡，进入新课。（1）引导学生看图，说说邓爷爷在干什么。（课件出示邓小平爷爷植树的图片）（2）指名读词语。读准翘舌音，齐读，并板书“植树”。（课件出示词语“植树”）（3）重点指导“植”字。（课件出示书写指导）①识字“植”：“植”的右边是“直尺”的“直”，下方框里有三横。②学生练写，教师点评。（4）指名读课题，齐读课题。【设计意图】良好的开端是成功的一半。背景故事的讲述为学生理解人物形象打下基础，重点生字的书写又落实了本课的教学目标。二、读课文，学生字，解词语1.初读课文，学习字词。（1）自由读课文，完成任务。（课件出示自读提示）①标出自然段序号。,②圈出要求会认的生字，借助拼音读准字音。③读通句子，难读的地方多读几遍。教师巡视指导。（2）分组读，教师点评。（3）认读检测。学生开火车读字词，教师点评。（课件出示字词）挖选握移挥填茁扶天坛高龄格外兴致勃勃2.再读课文，解读字词。（1）学习第1自然段。①指名读第一自然段。引导学生评价。（课件出示第1自然段内容）②提问：读完后，你获得了哪些信息呢？③学生说说对植树节的了解。（课件出示植树节相关资料袋）④齐读。（2）学习第2自然段。①1987年的这一天，天气怎么样？（课件出示相关语句）这一天，碧空如洗，万里无云。a.指名读句子。出示相关天空图片，让学生说说看到了怎样的天空。b.理解“碧空如洗、万里无云”。蓝色的天空明净得像洗过一样，这就叫——碧空如洗。湛蓝的天空没有一丝云彩，这就是——万里无云。c.读句子，品读感悟。②邓小平爷爷在哪儿植树呢？指名回答。（课件出示相关语句）在北京天坛公园植树的人群里，83岁高龄的邓小平爷爷格外引人注目。A.指名读句子。（课件出示“天坛公园”图片）B.交流识记：a.“坛”。这是本次植树活动的地点，“坛”是古代为了举行重大活动，用土和石头筑的高台。b.“龄”。点拨：一般含偏旁“令”的字大多读后鼻音，如“玲、零、岭”；含“今”的字大多读前鼻音，如“含、吟、琴、念”。C.说说“格外”的近义词。D.理解“引人注目”，并用这个词语说一句话，指名说，教师点评。（课件）,操场上格外引人注目。引人注目。③“引人注目”的邓小平爷爷在做什么呢？谁来接着读一读？（课件出示相关语句）只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。a.指名读。相机正音“树坑、不肯、休息”等词语。b.邓爷爷此时的心情怎么样？你从哪个词语看出来的？（兴致勃勃）理解“兴致勃勃”。那我们应该怎么读这一句话呢？指名读，教师点评。c.对比读。读一读，说一说，你觉得哪一句更好？为什么？（课件出示句子）·只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经满是汗珠，仍不肯休息。·只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经有了汗珠，仍不肯休息。相机理解“满”。一个“满”字让我们感受到83岁高龄的邓爷爷植树的辛苦。谁还能用“满”字组词？“额头已经满是汗珠”让你想到了哪些词语？（满头大汗、挥汗如雨等）d.指导“满”字的书写。引导学生观察“满”字在田字格中的位置，教师示范书写，并强化要点。（课件出示书写指导）“满”是左右结构。左边第一点和右边的“艹”平齐；右边要写得紧凑，第一笔从竖中线左侧起笔，第六笔为横折钩。e.学生练写，教师点评。④齐读第2自然段。【设计意图】采用看图、联系生活实际等多种方法理解词语，了解大意，充分调动学生的学习兴趣，并在运用的过程中积累词语。三、指导书写。1.观察生字“格、引、注”的字形，发现结构异同点。（1）学生交流。“引”左宽右窄；右边的竖要写得直。（2）教师示范书写，学生跟着书空。（3）学生练写，教师点评后学生再练写。2.学习书写“休、息”。（课件出示书写指导）（1）“休”左窄右宽；“息”上窄下宽，“心”宽而扁，托住“自”。,（2）教师范写，学生练写。（3）教师点评后学生再练写。【设计意图】写字前引导学生观察字形特点，写完后对照观察再进行评价，在“看”和“写”的练习中提高书写能力。随堂练习完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。第二课时课时目标1.复习字词，正确读写“爷爷、植树、碧空如洗”等13个词语。2.朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景，体会邓爷爷植树时的认真，培养学生植树绿化和环保的意识。教学过程一、习字词，梳脉络1.复习旧识，听写词语。（出示词语）爷爷植树碧空如洗万里无云公园格外引人注目已经汗珠休息树苗小心笔直满意2.同桌互评，教师点评。3.通过上节课的学习，你了解了哪些内容？（课件）时间：1987年4月5日地点：北京天坛公园人物：83岁高龄的邓小平爷爷事件：植树点拨：课文讲述了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园植树，他虽然累得满头大汗，但是依然兴致勃勃。【设计意图】通过游戏、提问和听写，既激发了学生学习的兴趣，又巩固了字词，并回顾了所学内容，为继续学习课文做铺垫。二、读课文，抓重点，知过程1.精读课文，感知认真。,（1）邓小平爷爷是怎样植树的呢？自由读一读第3自然段，圈画出描写邓爷爷动作的词语。（2）指名交流。（3）你能把这些动词填到下面的句子中吗？指名完成任务。（课件）站挖挥挑选移入说填看看走扶邓小平爷爷先（）好树坑，然后（）树苗，（）树坑，又（）锹（）了几锹土。接着，他（）到几步之外仔细（），觉得不是很直，连声（）：“不行，不行！”他又（）上前把树苗（）正。（4）指导朗读。谁来读读这段话？（5）指名模仿动作。谁能学学邓小平爷爷植树的样子呢？学生表演动作，教师点评。（6）邓小平爷爷植树的动作可不一般呢！请大家默读第2、3自然段，完成下面的填空。指名完成后齐读。（课件）（）地挖着树坑（）地挑选（）的柏树苗（）地移入树坑（）看看（）说（7）从所填的词语中你体会到了什么？（8）指名读、齐读第3自然段。谁能把邓小平爷爷认真植树的态度通过朗读表现出来？朗读指导：引导学生关注邓小平爷爷的动作，如“精心地挑选”“小心地移入”“仔细看看”等，重读这些短语。“不行，不行！”要读得紧凑。2.研读课文，启发思考。（1）终于，一棵绿油油的小柏树栽好了。这棵栽好的小柏树是什么样的？请默读第4自然段，指名说，感受小柏树的生机勃勃。（2）指导朗读，引导评价。①指名读，分组读。②齐读。（课件出示课文第4自然段）（3）小结：邓小平爷爷看着亲手栽下的小柏树，想到它将来会长成一棵参天大树，为天坛公园和人们的生活增添一份绿意，心里该有多高兴啊！（4）邓小平爷爷的心愿实现了吗？指名说。（课件出示课文第5自然段）①课件出示：天坛公园小柏树和参天大树的对比图片。,②几十年过去了，小柏树已经长成了一棵大树，成了天坛公园一处美丽的风景。这“美丽的风景”离不开邓爷爷付出的劳动。让我们再来看看插图，再来说说邓爷爷植树的故事吧！【设计意图】找关键动作，多层次细读课文，启发学生思考，有利于学生更好地感受人物形象，学习人物的精神品质。三、看插图，述情景，谈认知1.再看插图，练习复述。（1）“美丽的风景”是由美丽的人创造的。（2）假如你就是邓小平爷爷身边的这个小女孩，你的心情怎样？（3）根据关键词自由练习复述。（课件出示关键词）兴致勃勃满是汗珠露出了满意的笑容挖着树坑精心地挑选树苗小心地移入树坑挥锹填土仔细看看扶正（4）分组交流，推荐展示，教师点评。2.感悟文本，提升认知。（1）为什么邓小平爷爷亲手栽种的柏树成了天坛公园一处美丽的风景？讨论交流。（2）后来，人们把这棵树叫作“小平树”。如果此时此刻，你就站在“小平树”前，你想说些什么呢？（3）同桌交流，指名说。（4）其实，邓小平爷爷不只在天坛公园植树了，全国很多地方都有他洒下的辛勤的汗水，有他栽种的苍松翠柏，他用自己的行动建设着美丽的祖国。3.联系生活，读写结合，迁移训练。邓小平爷爷曾经说过：“植树造林，绿化祖国，是建设社会主义、造福子孙后代的伟大事业，要坚持20年，坚持100年，坚持1000年，要一代一代永远干下去。”植树节来了，我们和爸爸妈妈一起去植树吧，把自己植树的过程写下来，用上本课所积累的词语，和老师、同学分享自己植树的经历和感受。【设计意图】联系生活，读写结合，加深学生对文本的理解，丰富他们对邓小平爷爷的认知。随堂练习,完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课相关内容。板书设计教学反思本课的生字主要集中在第2、3自然段，在教学时，我采用随文识字的方式进行有针对性的指导，把识字与了解课文大意融为一体。在阅读时，把朗读与理解文本融会贯通，边读边思，边读边悟，才能提高教学效率。教学时，出示晴空万里、春光明媚的图片帮助学生直观形象地感知课文，再通过朗读加深体会，这样的读悟结合，可以达到有效积累的目的。积累词语是语文学习中一个重要的环节。本课出现了许多四字词语，因此在教学时进行了随文理解，并让学生用这些词语联系说话，最后读读记记，进行巩固。