创新教案《村居》教学过程一、在古典音乐中激情导趣谈话引入，激发情趣：春天是美丽迷人的，春天是绚丽多彩的，这节课让我们跟随清代诗人高鼎再次走进春天----板书课题：村居（教师边板书边说：村就是乡村，居就是居住） 齐读课题    根据题目猜一猜，这是诗人在哪里看到的景象？二、在读通读顺中学习字词：1.自读古诗，读准字音：（1）自己借助拼音把字音读准，在文中圈画出生字，多读几遍，争取把诗句读正确。（2）同学们都圈好了，请把你刚认识的新朋友自豪地念给同桌听，如果有没念准的请互相帮助一下。（3）同桌检查朗读古诗。2.学习生字，认读字词：                          fúdī   liǔzuì（1）借字形、赏图片，学习“拂堤    杨 柳喝醉”先出示“杨柳”，问“杨柳”指的是什么？你是怎么知道的？学生根据偏旁可知道杨和柳都是树）再出示“拂堤杨柳”的图片，说一说你看到了什么？看到拂堤杨柳的画面，你有什么感受？最后再次齐读“拂堤杨柳”。出示“醉”字字形演变，引导学生根据字形演变认识“醉”字。（2）猜谜语、补资料，学习“纸鸢”：老师给大家带来了一则谜语：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上云霄。一心向着云外跑，可惜绳子拴住腰。你猜猜谜底是什么？学生说出谜底“风筝”。（出示风筝图片）“风筝”在古时候叫“纸鸢”（出示词语），我国已有2500年放飞风筝的历史。放风筝已经是老少皆宜的一项娱乐活动。清明节前后，多偏东风和偏南风，风速不大不小，天气不冷不热，风和日丽，鸟语花香，正是放风筝的好时节。---齐读词语★去掉拼音认读：拼音朋友藏起来了，你还认识吗？3 莺飞  杨柳   拂堤   喝醉开火车领读。★指导写好生字“诗”“童”和“趁”，重点是“童”：（1）（出示“诗”）自己说出笔顺。指名反馈（2）观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？（学生自由发言，找到关键笔画，后再通过课件演示。）（3）教师示范。（4）学生描红1个，写2个。（5）反馈。3.自读古诗，读出节奏：（1）（出示诗句）自由诵读，力争读出诗句的节奏。草长/莺飞／二月天，拂堤/杨柳／醉春烟。儿童/散学／归来早，忙趁/东风／放纸鸢。（2）指名读（在评价中引导学生读出节奏，声断气不断）（3）你自己也来试着读一读，读出节奏，体会这种“声断气不断”的感觉。（4）指名读、齐读。三、在入情入境中诵读成韵1.配乐范读，想象画面：（1）学生边看插图边听老师配乐朗读，想象诗中所描绘的画面。（2）学生自由交流想象中的画面，老师激励小结。预设：山坡上的小草发芽了，嫩绿嫩绿的。黄莺在空中飞来飞去。河堤旁的柳条发芽了，几个下朋友放学回来，趁着东风，赶忙放起了风筝……2.借助插图，启发想象：黄莺一边飞一边干什么？（叽叽喳喳地叫）它好像在说什么？再次启发想象：春风轻轻地吹来，柳条会怎样呢？（轻轻摆动，好像在跳舞陶醉在了美丽的春色里……）诗人高鼎看到这样的景致写下了这样的诗句：出示“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。（学生齐读）让我们想象着春天的美丽景色，有滋有味地诵读。学生练读、指名读、引读。3 3.联系生活，换位体验，：在这样美妙的春光里，沐浴着和煦的春风，（出示儿童放纸鸢图片）孩子们放起风筝，你们放过风筝吗？你放风筝时是怎样的心情？（学生自由发言）现在你就是那几个刚刚放学回来的小孩，请你欢快地诵读这句诗，读出你心中的高兴、喜悦。（学生练读）4.再读古诗，感悟春天（1）自己完整地读读这首诗，你感受到了一个怎样的春天？预设：美好的春天；快乐的春天；温暖的春天……（2）想象自己就是高鼎，置身于这幅美丽的画卷中，学诗人吟诵出此诗。（学生练读、指名配乐诵读）（3）绿草如茵，柔柳如烟，莺歌燕舞，天真活泼的儿童，还有那晴空飘飞的风筝，把这江南春光点缀得更加活跃欢快，更加生机盎然。诗人信步走来，呼吸着春天的气息，在自然绿色的怀抱里，春光明媚得让诗人心醉，也让我们陶醉。就让我们通过朗读表达出此时的心情吧！（学生再次齐诵）四、在拓展延伸中积累语言1.老师听你们的朗读就是一种享受，你们不但读出了声，更读出了情，你们已经把静止的画面读活了。春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。古人描写春天的诗还有很多，你搜集到了哪首描写春天的古诗，读给大家听一听。板书设计村居草莺杨柳春烟（美丽春景）儿童放纸鸢（愉快活动）3