教学要求1.会认“炫、垢”等7个字,理解字义,识记字形。2.引导学生通过自学,运用已掌握的识字方法自主识字,联系上下文理解词语。3.能有感情地朗读课文,背诵课文。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情,并由读到写,学会描写景物的方法。重点难点1.通过有感情地朗读,逐层理解重点字词和关键句子,体会诗歌所蕴含的思想感情。2.引导学生大胆想象,从中感悟自然美,激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学课时　　1课时1.会认“炫、垢”等7个字,理解字义,识记字形。理解“炫耀、胆怯”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵课文。激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情,并由读到写,学会描写景物的方法。多媒体。一　导入题目,介绍作者1.(出示一组雨后天晴的图片)看着这组图片,你想到了哪些词语?(雨后初霁、云开日出、云消雾散……)2.雨后天晴,正是我们出去走走的好时候,你有在雨后观察过身边的景色吗?和大家交流一下吧。(学生自由交流)今天,我们就来学习诗人戴望舒的诗歌——《在天晴了的时候》。(板书:在天晴了的时候)3.简介作者。(出示多媒体)　　戴望舒(1905—1950),中国诗人。浙江杭县(今杭州)人。在上海复旦大学学习期间开始写诗。生前结集出版的诗集有《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》等。二　初读课文,整体感知3 1.初读课文,解决字词。(1)读课文,用自己喜欢的方式认识生字词,扫除障碍。(出示多媒体)　　炫耀　尘垢　胆怯　曝晒　赤脚跋山涉水　晕皱注意读准翘舌音“赤、涉”,读准易错音“垢、怯、曝”。(2)指名读词语,相机解释词语意思。(出示多媒体)　　炫耀:夸耀。尘垢:灰尘和污垢。胆怯:胆小;缺少勇气。2.读懂文义。(1)指名读,纠正读音。把课文读通、读顺。(2)想一想:诗歌写了什么内容呢?(雨后天晴的时候,风景很美,告诉大家可以到大自然中去走走)三　深入研读,欣赏美景1.自由朗读诗歌的第1小节,想想文中描写了哪些雨后天晴的景物,画出来。(指名反馈)(板书:小径、小草、小白菊、凤蝶儿)(1)找出相关的诗句,读一读。(2)指名说说自己最喜欢的画面,然后再读一读。教师相机指导学生朗读。(3)通过诗人的描述,雨后的小径、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的印象?小径:湿润的、凉爽的、温柔的……小草:新绿的、充满生机的、干净的、带着小雨滴的……小白菊:美丽的、自信的、绽放的、幸福的……凤蝶儿:自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……(板书:小径——温柔　小草——新绿　小白菊——绽放　凤蝶儿——自在)(4)教师导读:同学们,雨后的景色是多么美丽而清新啊!在天晴了的时候,我们真该到小径中去走一走。因为——(学生读描写小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子)2.在读了诗人描写雨后天晴时的小径、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后,你们发现诗歌在表达上有什么特点呢?(1)小组合作讨论、交流,教师总结:诗歌的第1小节运用了拟人的修辞手法。(2)拟人的修辞手法:把事物人格化,赋予事物人的动作和情感。四　拓展思维,丰富画面1.同学们,天晴了,除了可以看到湿润的小径、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿,我们还可以看到怎样的景象呢?请同学们齐读第3小节。2.诗歌描绘的天晴了的景象都有哪些?你有何感受?3 3.雨停了,太阳出来了,乌云散了,一切显得那样明朗,溪水波光荡漾,林中树影婆娑,天空白云闲游……多美呀!我们再一起读一读第3小节。(板书:新阳　溪水　白云)4.拓展思维:你留心观察过雨后天晴时的景象吗?把你看到的、听到的说一说。五　品味诗歌,总结全文1.这首诗描绘了一幅清新的雨后天晴的自然风光图,景物清新自然,给人留下了丰富的想象空间,让我们一起欣赏这首诗,品味诗中的语言,感受诗中的美景。(学生朗读)2.同学们,生活中处处都有美的存在,老师希望大家能够像诗人戴望舒一样热爱自然、热爱生活,留心观察,拥有一双发现美的眼睛。(板书:热爱自然　热爱生活)六　拓展练习1.你最喜欢哪句诗?为什么?读了这首诗,你的心情是怎样的?2.你还见过哪些雨后天晴的自然景象?说一说,并仿照这首诗的写法,把你观察到的雨后天晴的景象写出来。3.有感情地朗读课文,背诵课文。(1)熟读课文,根据自己对诗歌的理解有感情地朗读课文。(2)教师提示,学生尝试在熟读的基础上背诵课文。　　1.对修辞手法的教学很成功,学生们根据以前的学习经验,复习了有关拟人这一修辞手法的知识,更深入地了解了诗歌所表达的内容。2.在教学过程中,教师对朗读的指导较少,在以后的教学中要注意时间的合理分配。　　12*　在天晴了的时候走走小径:温柔小草:新绿小白菊:绽放凤蝶儿:自在看看新阳溪水白云热爱自然3