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部编语文一上第二单元《z c s》说课稿

doc 2021-09-03 16:38:28 4页
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zcs说课稿一、说教材本课有5部分内容。第一部分是3个声母和3个整体认读音节,配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗熊老师,在黑板前写字母“z”,“紫”提示z的音,字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐着听讲,认真地练写字母z、c、s,“刺猬”的“刺”提示c的音,刺猬的样子提示c的形。蚕在桑叶上吐丝,“丝”提示s的音,丝的样子提示s的形。第二部分是声母z、c、s与单韵母ɑ、e、u组成的两拼音节,与介母u、韵母o组成的三拼音节,以及带调的整体认读音节zǐ、cì、sī。第三部分是“字、词语、句子”3个词语,其中“字、词、语、句、子”是本课要认的生字。左边图上分列3行,第一行写着“学”,第二行写着“学生”,第三行写着“我是小学生”。第四部分是儿歌《过桥》,其中sì、zuò、cuò是本课新学的音节。第五部分是本课要求会认的生字“字、词、语、句、子”,要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。二、说教学目标1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音,认清形,能正确书写声母z、c、s。2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节,正确认读带调的整体认读音节。3.借助拼音,正确认读“字、词语、句子”3个词语,认识“字、词、语、句、子”5个生字。4.正确朗读儿歌《过桥》。三、说教学重难点1.声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。(重点)2.带调三拼音节的正确拼读。(难点)四、说教学过程(一)字母和整体认读音节教学4,1.读准音。教师要通过示范朗读引导学生体会z、c、s的发音方法:舌尖一定要向前平伸,顶住上门齿背。提醒学生不要咬着舌尖发音。在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短些,整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会,掌握发音要领。2.识记形。(1)联系情境图记字母。在帮助学生记忆声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si时,可以结合图画,找到图画与字母之间的相似部分。如,黑板上的字就是z,小刺猬的样子像c,蚕吐出的丝形状像s。同时,再次强调整体认读音节zi、ci、si是直接用来给汉字注音的,不能与声母拼读,要整体识记。(2)联系生活记字母。教师还可以联系生活,启发学生想一想:字母z、c、s像什么?让学生编编顺口溜,如,“像个2字zzz,半个圆圈ccc,半个8字sss”,帮助学生顺利地记形。(3)书写字母。指导z、c、s书写时,教师可边示范边让学生跟着书空,帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验,观察书写位置,仿写字母。z一笔写成,占中格。书写时要注意两横长度一样。c一笔写成,占中格。书写时要注意上下顶格。s一笔写成,占中格。书写时要注意从右上起笔,先向左写半圆,再向右写半圆。(二)拼读教学1.两拼音节。两拼音节对于学生来说已经不再困难,教师要善于激发学生的学习主动性,引导学生先自由拼读,再和同桌互相拼读,然后指名拼读并评议。拼读练习时,可以让学生联系熟悉的汉字、词语。如:zá 杂技 砸锅   zé 责备 选择  zǔ 祖国 组长cā 擦汗 擦黑板  cè 厕所 测量  cū 粗细 粗心sǎ 洒水 撒种   sè 颜色 色彩  sú 俗话 习俗4,2.三拼音节。先要让学生复习三拼音节的拼读方法,再让程度较好的学生试着拼读、带读。虽然之前已经接触过三拼音节,一些学生还是会感到困难,教师要有重点地指导好带调拼读,然后请同桌互读评议。对能够独立拼读的学生要给予鼓励,对合作较好的同桌要及时表扬,努力培养学生自主合作的能力。教师还可以和学生一起创编情境歌,让学生在愉快的氛围中巩固音节。3.带调的整体认读音节。带调的整体认读音节前面已经出现过,教师要再次强调标调时要去掉i上面的点。在学生认读音节的基础上,可以试着让学生练读根据整体认读音节编成的儿歌,如:紫色树,紫色花,紫花开了结紫瓜,紫瓜柄上长小刺,撕开紫瓜装芝麻。(三)词语和识字教学1.词语。左边插图中,“学、生”两个字虽然都没有要求认,但学生多次见过,非常熟悉,很可能已经无意中识记了。即使还不认识,在老师的领读下也很容易认读出来。而“我是小学生”这句话已经在入学教育中出现过,学生并不陌生。右边列出的“字、词语、句子”3个词语,学生经常碰到,理解起来也没有难度。教师可以利用插图中的语言材料,帮助学生巩固和运用词语。可以让学生说说:你在哪里见过“学”这个“字”?本课的生字条里有几个“字”?除了“学生”这个“词语”,“学”“生”分别还能组成什么“词语”?你在那一刻见过“我是小学生”这个“句子”?你还能用“学生”说些什么“句子”?2.识字。“字、词、子”3个字是平舌音,教师要重点指导其发音方法。学习了词语后,“字、词、语、句”4个生字的意思就很容易理解,教师不必逐个讲解字义。可以引导学生用生字扩词,以巩固理解,如“生字、汉字;组词、歌词;汉语、外语;造句、例句”。针对“子”字,教师要略作讲解。“子”在词语“句子”中发轻声,是一个后缀,教师不必分析字义,可以补充“桌子、椅子、房子”等词语帮助学生体会其用法。“子”也可以发第三声,用在“子女、子孙”等词语里。(四)儿歌教学要利用语言环境重点练习本课新学的音节,在教师的指导下读通儿歌。儿歌中的“了”有两种读音,一种情况读le,如“对了、错了、过了桥”,另一种情况读liǎo,如“过不了”4,,教师可以引导学生主动去发现。此外,儿歌中“一”的声调会随着后一个字的声调而变化,朗读时注意要按所标的声调读。在儿歌教学的过程中,教师要有意识地培养学生质疑问难的习惯。(五)教学资源1.z、c、s的发音方法。发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。c的发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。2.情境图故事。小动物们正在森林学校里上课。狗熊老师身穿紫色衣服,手捧书本,用手指着黑板上的“z”,正认真地教大家学字母呢!3只小刺猬很用心,一笔一画照着样子写字母。蚕宝宝用自己吐出来的丝织了一个字母“s”。学习字母是多么有趣的事啊!3.字母手指操。4

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