第7单元课时教案[教师专用]第7单元　课　文15　文具的家【教学目标】　　1.认识“具、次”等生字,会写“文、找”等生字,并整洁地书写,培养学生良好的书写习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。【教学重点】　　1.会写生字。2.有感情地朗读课文,感悟课文内容。【教学难点】指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。【教学准备】1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师)　　2.预习生字,做字卡。(学生)【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谜语导入,引出课题　　1.谜语导入:同学们,让我们猜两个跟文具有关的谜语,好吗?课件出示谜语:色彩各异像颗糖,擦去字迹不怕脏。(橡皮)小小黑人长又黑,爱用木头做衣裳。(铅笔)(课件出示橡皮、铅笔图像)　　2.导学:我们刚才提到了铅笔、橡皮,它们和格尺、转笔刀等都是我们学习的好伙伴。它们有一个共同的名字——文具。　　3.认识文具。　　(1)学生在教师的引导下读课题。要求读准字音,其他同学边听边想,该怎样识记“文具”的“具”。　　(2)学生回忆在哪里见过“具”。如:商场里的“家具城”,超市里标牌上的“玩具”“文具”,书店里的“工具书”等。教师用大屏幕出示相应的画面。　　(3)生齐读课题。　　看到课题你想提出什么问题?二、初读课文,认识生字　　1.检查预习。　　(1)教师导问:课文共有(　　)个自然段。写的是(　　)和(　　)之间发生的事。(　　)总丢文具,(　　)告诉她文具是有家的,最后(　　)知道了文具的家在哪里。　　(2)教师课件出示词语:　　文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、每天。　　(3)教师指名领读在书上圈画的生字、词语,教师适时正音。 第7单元课时教案[教师专用]　　(4)教师范读课文:同学们,解决了生字的难题,让我们一起走进课文。老师先来读,请同学们边听边注意圈画的生字的读音。　　(5)学生自由读:想不想自己读读课文?我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。　　2.识记生字。　　(1)游戏“闪电出字卡”。教师读第一自然段,请同学们仔细听。当老师读到课文里的生字时,看哪个同学反应最快,第一个把字卡举起来。　　(2)教师读第二自然段,学生举字卡“找”。　　教师指导学生用多种方法认识“找”字。　　预设:生1:我用加一加的方法认识“找”字。(提手旁加一个“戈”就是“找”)　　生2:我用换一换的方法认识“找”字。(“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”)　　(3)关注“新”的“斤字旁”和“些”字左上角的“止”。　　(4)小组交流识记其他生字。三、写字指导　　1.教师课件出示“文”“找”“办”三个要求会写的字,说说写时要注意什么。　　2.教师边指导边示范,注意占格位置。　　文:注意最后一笔捺的起笔位置。　　找:右边的“戈”字,第一笔横向右上倾斜,第二笔斜钩在竖中线上起笔。　　办:教师书空示范,起笔是横折钩,不要和“为”的笔顺混淆。　　3.学生在田字格里练写,教师巡视指导。　　4.表扬写得好的同学。四、总结学习内容,布置作业　　1.教师导问:这篇课文讲了一件什么事?　　2.本节课,你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得最好的字是哪一个?　　3.作业:正确、流利、有感情地朗读课文。第二课时教学过程教师批注一、联系生活实际,激发阅读愿望　　1.课件展示学生丢弃的文具,引发思考:这么好的文具,怎么被我们丢掉了呢?　　2.师:文具们可伤心了,怎样把它们送回家呢?这节课我们继续学习《文具的家》。(板书课题:文具的家)二、看图读文,懂得要爱惜文具　　1.多媒体课件出示文中的两幅插图。　　教师指导学生从左往右观察,看谁能说出与图画相符的句子。　　2.教师导学:同学们能够准确地说出图画上的内容,真了不起。我们看看课文是怎么说的。(多媒体课件依次出示文中第二、三自然段中的句子)　　找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。　　3.妈妈说贝贝“天天丢东西”,请同学们想象一下,贝贝可能丢过哪些东西?　　贝贝“眨着一双大眼睛”,心里在想什么呢?　　预设:生1:我确实不知道啊!　　生2:我该怎么回答呢? 第7单元课时教案[教师专用]　　4.多天真可爱的孩子啊,假如你是贝贝,能不能读出她的感受呢?　　5.假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白,会眨着大眼睛问什么呢?　　6.谁能用“眨着眼睛”说一句话?三、指导写字,巩固识字　　1.师导问:我们都来当写字小能手,在十分钟之内,按老师教的方法,仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格位置,分析字形。　　2.小组交流,指生汇报。　　重点:“包”是半包围结构的字,书写时应先外后内。　　示范“平”的书写,上横稍短。　　3.同桌比一比,看谁写得又快又准确。　　4.词语开花,积累词语。学生开火车读本课的一个生字并组词。　　选择其中的一个词语说一句话。四、总结拓展　　1.导学:刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要进行整理。下面我们就来举行一个整理书包比赛,看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。　　2.学生整理书包。　　3.评价、表扬、鼓励。　　4.师生共同总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。　　5.总结:如果你们能坚持下去,就一定可以养成爱护学习用品的好习惯,再也不会把你们的小伙伴弄丢了。【板书设计】文具的家铅笔　橡皮　转笔刀——文具盒仔细检查——平平安安回家【教学反思】[成功之处]　这篇文章的生字教学采用了多种识字法,抓住重点生字加以指导,引导学生观察分析,充分发挥学生的自主学习能力,识写分开,目标落实到位。通过朗读、分析课文,学生明白了爱护文具的意义;再通过实际的“整理书包比赛”,进一步明确了应该怎样去爱惜、保护文具,促使学生养成良好的学习习惯。[不足之处]　1.在课堂检测中发现,有不少上课回答积极的同学,也没有真正掌握较基础的知识。2.课堂上,多数学生的评价较单一,特别是对于那些学习有困难的学生,没有起到鼓励的作用。[再教设计]　1.教学过程中,努力避免以少数学生的思维代替多数学生的思维。在教学的每个环节,课堂中的每个活动都采用不同方式给每个学生提供独立操作、思考以及师生、生生间交流的时间和空间,鼓励人人动脑想,人人开口说,互相提示,互相补充。2.在课堂上,注意及时发现学生的闪光点,多给予鼓励、肯定、表扬。特别是对于那些学习有困难的学生,需要很耐心地引导、帮助、鼓励。这样全班学生在心理安全、自由的状态下就能主动地投入学习,达到事半功倍的效果。16　一分钟【教学目标】　　1.认识“刚、迟”等生字,会写“钟、元”等生字。　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。 第7单元课时教案[教师专用]　　3.知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。【教学重点】　　1.识字写字。　　2.知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。【教学难点】知道时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。【教学准备】　　卡片、课件、录音带。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、游戏导入　　正式上课前,全体同学立正站好,两臂侧平举一动不动,看谁坚持得最久。然后让同学谈感受,再面向全体同学谈话。　　你们觉得一分钟长吗?(学生自由交谈)　　是啊,一分钟可以说很短,也可以说很长;在某种情况下,要能克制自己,坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,对“一分钟”的体会一定会更深。　　自由读课文,想想题目中的“一分钟”在课文中指的是什么。(学生自读后说一说)二、朗读识字　　1.让学生在课文中画出带生字的词语,自主认读、识记。　　2.在读课文的过程中指导学生给生字正音,注意读准翘舌音“钟、迟”,后鼻音“刚、共、经”。注意“欠”在“哈欠”一词中读轻声。　　3.引导学生运用学过的方法自主识字,说说哪些字是自己已经认识的,通过什么渠道或用什么方法认识的。如:　　(1)熟字加偏旁识字:钟、洗、刚、汽、迟。　　(2)熟字换偏旁识字:快—决、冲—钟。　　(3)运用汉字构字规律识字:钟、迟。　　4.巩固识字。　　(1)同学之间相互考考是否认识生字。　　(2)游戏巩固:从“我会认”和“我会写”的生字中,选择几个分别进行组词比赛,哪组组词多,哪组获胜。三、课堂评价　　这节课你有什么收获?第二课时教学过程教师批注一、创设情境导入新课二、朗读感悟　　1.教师范读,学生整体感知课文。想一想:听了老师读课文,你知道了什么?(学生自由谈)　　2.自由朗读,讨论:元元两次叹气,说“要是早一分钟就好了”的时候, 第7单元课时教案[教师专用]他会想些什么?　　(1)先让学生自己读书感悟,体会元元当时着急的心情。　　(2)小组讨论,谈谈自己的想法,揣摩元元的心理。　　(3)派代表全班交流。　　(4)通过朗读表达元元当时的心情,注意读出叹息、自责的语气。　　3.在理解、感悟的基础上,讨论:你觉得这一分钟重要吗?为什么?　　当同学们看见元元“红着脸,低着头”坐到座位上时,一定会受到强烈的感染——就这一分钟,使他迟到了整整二十分钟;就这一分钟,耽误了学习,使他感到愧疚和后悔。　　4.小组讨论,让大家领悟到每一分、每一秒的重要。　　5.有感情地朗读课文。学生一边读一边体会元元的心情。三、指导写字　　1.指导写字分两步进行。　　(1)写字之前要仔细观察要写的生字,把部件和笔画看清楚,保证把每个字写正确。如,“钟”字“钅”的最后一笔不能穿过上横;“共”字第五、六笔撇、点呼应。　　(2)仔细观察字的部件和笔画在田字格中的位置,把字写得匀称、美观。　　2.学生自主练写。四、实践活动　　组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。　　(1)通过查找资料,说明人们一分钟能做多少事(如农民、解放军、清洁工)。　　(2)以“我一分钟能做什么”为主题,交流自己的切身感受,体会时间的宝贵。【板书设计】一分钟多睡一分钟→迟到二十分钟→时间宝贵【教学反思】[成功之处]　1.游戏导入。上课铃响起,在与学生问候以后,让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?在一分钟内你能做什么事情?在游戏中初步感知一分钟的长短后,巧妙地从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受,自然地引入到对课文的学习中去。2.抓住重点词体会人物的心理活动,为朗读打下基础。教学中我以帮元元找回“一分钟”为线索,抓住元元在绿灯前的等待、在公共汽车站的等待、步行到校的辛苦无奈为阅读点,引导学生设身处地想象元元当时的心情、语言。在此基础上,学生体会两次叹息,可以说是水到渠成。[不足之处]　评价语言不够准确,缺少感染力。朗读指导还不是很到位,没有做到“读中感悟”。[再教设计]　1.评价语言不能含糊不清,要做到声情并茂,富有感染力,我认为这一点对于低年段学生很重要。2.在备课中要反复分析教材,在朗读中要注重学生对文本的感悟,抓住里面的重点词让学生感悟。只有让学生感同身受,课文朗读才能声情并茂,而不是单纯的技巧上的指导。　3.在教学碰到难点时,不要急于求成,要循循善诱,把更多的说话时间留给学生,培养学生的表达能力。17　动物王国开大会 第7单元课时教案[教师专用]【教学目标】1.正确认读“物、虎”等生字,会写田字格里的“要、连”等生字。2.有感情地朗读课文,正确理解课文内容。3.通过本文告诉孩子,发通知时一定要把时间、地点说清楚,培养孩子严谨、全面的思维。【教学重点】识字、写字,有感情地朗读课文。【教学难点】通过本文告诉孩子,发通知时一定要把时间、地点说清楚。【教学准备】1.(1)与课文相关的动物、事物图片。(教师)　(2)重点句段教学辅助课件。(教师)2.制作本课字卡。(学生)【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、情境导入,激发兴趣1.谈话:同学们,今天我给大家带来了许多朋友,你们看!多媒体出示动物图片,看图片说动物。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿)2.引问:这些朋友都是——(动物)。听说,动物王国要开大会,你们想参加吗?让我们一起学习这篇童话故事。(板书课题)3.齐读课题。二、初读课文,学习字词1.明确要求,自主读文。(1)第一遍读课文,要求:标出小节,圈出生字,画出新词。(2)第二遍读课文,要求:①读准字音,读通句子,不认识的字借助拼音多读几遍。②有困难的地方可以请教同学或老师。(3)学生用自己喜欢的方式读书、认字。(读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等)2.检查反馈。(1)生字。点拨:“注、舌、准”是翘舌音;“熊、遍、脸”是三拼音。①学习“虎”字:出示“虎”字的字理演变图;用“虎”扩词。②学习“熊”字:部件组合记忆生字;用“熊”组词、造句。③学习“物”字:认识新部首“牛字旁”,说说记字方法。④教师相机点拨识字方法,并正音正字。(2)新词。多媒体出示带生字的词语:动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。①学生自由认读;②由学生当小老师领读;③抽读正音、齐读;④选择喜欢的词语说话。三、整体感知,梳理内容1.教师引学:现在请你再读课文,看看是不是比刚才读得更正确、更流利。2.指名分段接读课文,思考:文中出现了哪些动物,谁在发布通知, 第7单元课时教案[教师专用]一共发布了几次通知?(1)画出文中出现的动物名字。(老虎、狗熊、狐狸、大灰狼、梅花鹿)(2)同桌交流。(狗熊在发通知,请大家来开大会,一共发布了四次通知)(3)师生交流,教师相机拿着动物图片贴在黑板上。(老虎贴在最上面,狗熊贴在老虎下面,其他动物贴在狗熊下面,形成金字塔形状)3.教师引学:你能根据黑板上动物的名字,结合课文中的插图,简单说说故事的经过吗?(1)小组尝试说故事;(2)推选代表到黑板前汇报。四、指导写字,培养习惯1.自主观察写字表中的生字,用笔描出每个字的主笔画,和同桌说说写每个字时分别要注意什么。2.师生共同书写“要、百、舌”。(1)引问:这三个字的主笔画各是哪一笔?写时应注意什么?(预设:都是横,注意写得又平又长)(2)教师范写,学生观察后再书写对照。3.学生自主书写“连、还、点”。(1)学写“辶”。(三笔组成,点、横折折撇、捺。注意第三笔是平捺)(2)自主书写“连”和“还”,注意笔顺和结构。写后与同桌交流、赏析。(3)独立书写“点”字。注意四点底的第一笔是左点。4.小组评出“写字之星”,看所写的字,也要看写字的姿势。五、课堂延伸,引领学习1.利用字卡巩固生字,和同学做认字活动游戏。2.熟读课文,和你的伙伴分角色朗读课文。第二课时教学过程教师批注一、复习导入,总体感知复习生字,多媒体出示本课生词,学生开火车认读:动物、狗熊、老虎、一百遍、鬼脸、通知、注意、舌头、准时、第二天、大灰狼、梅花鹿。(将动物名称用红色突出)(1)找出含有动物名称的词语,并尝试讲讲这个童话故事。(2)学生活动:请你边贴词卡,边讲故事。(指一名学生把故事中的动物名称按照出场顺序贴在黑板上)　　老虎——狗熊——狐狸——大灰狼——梅花鹿二、围绕插图,品读课文1.多媒体出示课文插图一,引问:图上画了什么?它们在说什么呢?学习第一至四自然段。(1)教师引学:自由读课文第一至四自然段,请你用曲线画出狗熊说的话,用横线画出狐狸说的话,再和同桌分角色读一读。(2)出示狗熊和狐狸说的话。(指导朗读,读出狗熊的憨厚和可爱,狐狸的语重心长)(3)教师引问:狗熊说的话有什么问题?狐狸说得有道理吗?(狗熊发布通知时没说时间,狐狸提醒了他)2.多媒体出示课文插图二,引问:图上画了谁?猜一猜,狗熊这次能把通知说清楚吗?学习第五至十自然段。(1)指名分角色朗读第五至十自然段,找出狗熊和大灰狼说的话。 第7单元课时教案[教师专用]　　(2)教师导学:和同桌交流一下,这次狗熊的通知说清楚了吗?动物大会能开成吗?大灰狼说的话对吗?(狗熊没说清楚具体时间,动物大会还是开不成,大灰狼说得有道理)(3)小组分角色朗读课文,你想对狗熊说些什么?3.多媒体出示课文插图三、四,教师引言:狗熊再次请示“森林之王”老虎,这次发布通知后又遇到了梅花鹿,小朋友们猜猜梅花鹿会对狗熊说些什么。学习第十一至十六自然段。(1)同桌轮读第十一至十六自然段,思考这次的问题出在哪里。(这次狗熊没说清楚地点)(2)多媒体出示狗熊说的话,引问:你能帮助狗熊把通知说清楚吗?(学生自主帮助狗熊加上一个表示地点的词语,如:森林公园、森林广场、狗熊家门前等)4.多媒体出示课文插图五,引问:你能用一句话说说图上画了什么吗?动物王国的大会开成了吗?学习第十七、十八自然段。(1)齐读第十七、十八自然段,你找到狗熊这次发布的通知了吗?算上这一次,狗熊一共发布了几次通知?(四次)(2)多媒体对比出示狗熊发布的四次通知。指学生读第四次通知,引问:这一次的通知狗熊说了哪些信息?(教师相机板书:时间、地点、人物、事件)三、围绕“通知”,训练语言1.多媒体同时出示狗熊发布的四次通知和狐狸、大灰狼、梅花鹿的话,引导学生分角色朗读,读出每种动物不同的语气。2.出示学习卡,补充通知,集体展示。学习卡一:快来帮帮狗熊!(在括号里补充语言,使通知意思完整)大家请注意啦!(　　　　)在(　　　　)开大会,请大家准时参加。(1)写明时间和地点。(2)先自己读一读,再和同桌交流,看谁写得更完整。3.出示通知,教师引学:同学们,这里有一则通知,读一读,你能找到通知里的信息吗?通　知　　本周五早上八点,请参加运动会入场式的同学,在教学楼门前集合。少先队大队部2016年4月20日　　时间:　　　　　地点:　　　　　事情:　　　　 　　参加人:　　　　　通知人:　　　　　通知时间:　　　　 (1)小组交流,填写信息。(2)集体展示,要想把通知写清楚,要写清哪些方面的内容?四、围绕“插图”,复述表演1.多媒体课件出示本文五幅插图,引学:同学们,你们能根据插图把故事复述一遍,讲给其他同学听吗?请先自己试一试,遇到困难可以请老师帮忙。2.连贯复述,全班展示。3.选定一个角色,小组表演这个故事。(1)先在小组内商量,明确分工,想好台词。(2)结合故事情节与动物特点加上恰当的动作。(3)小组表演,全班展示。 第7单元课时教案[教师专用]【板书设计】动物王国开大会狗熊发通知明天　上午八点　森林广场【教学反思】[成功之处]　本文是一篇蕴含语言训练的童话故事,因此,在教学过程中,采用看插图读故事的方法训练学生的观察与朗读能力;提炼语言,分析狗熊发布的四次通知,发现语言表达的技巧;围绕通知,展开活动,使学生在补充语言和分析提炼通知中的有效信息的过程中了解通知的要领;最后通过复述故事、表演故事,达到训练语言、提升语文综合能力的目的。[不足之处]　1.“读”得不够,各个环节中的读不到位,没有做到“读中理解,读中感悟”。2.课文有些长,教师过于着急,许多问题没有给学生思考的时间,老师直接说出答案,学生只是点头应付。[再教设计]　1.从导入到初读课文,到识字、读文答题,每个教学环节都要渗透“学生是语文学习的主人”的理念,充分地把读书权交给学生。2.要做好引导者的工作,启发、引导学生找到问题的答案,充分发挥学生的主导地位。18　小猴子下山【教学目标】　　1.学会“猴、结”等生字,会写“块、常”等生字。　　2.能熟练朗读课文、理解句子。　　3.懂得做事情要有恒心、有始有终,而不应这山望着那山高的道理。【教学重点】　　能读、写,并在适当的语言环境中运用所学的生字、词。【教学难点】　　能概括小猴子一无所获的原因。【教学准备】1.教师准备:(1)课文相关动物、事物图片。(2)重点句段教学辅助课件。2.学生准备:制作本课字卡。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、预习回馈,引入新课1.板书课题,学习“猴”字。提示:猴子是动物,所以“猴”字是反犬旁,注意右部是“候”少了一竖。2.游戏中复习回顾。课件出示故事中曾出现或没有出现过的事物图片,让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的。(游戏时,将故事中出现的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上)3.指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。二、初读课文,了解内容1.朗读全文。 第7单元课时教案[教师专用](1)教师引言:小猴子下山,他先后走了哪些地方?(师画一座山,并板画路线)指学生接读课文。(2)师生听读课文,正音。2.排列图片。(1)引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里。(依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子)(2)师生交流订正。3.练说量词。排列图片后,辅助贴图练说:小猴子下山,先来到了一(　　)玉米地,再走到一(　　)桃树下,接着走过一(　　)西瓜地,最后看见了一(　　)小兔子。三、再读课文,学习生字1.学习“会认的字”。教师出示字卡,集体学习生字。(1)结:多媒体出示图片,“玉米结得又大又多”。(2)掰:用手把东西分开叫“掰”。(动作演示)(3)扛:用手把东西放在肩上叫“扛”。(动作演示)(4)“捧”和“抱”:用两手把东西放在胸前叫“捧”。(动作演示)张开双臂拥入怀中为“抱”。(对比做动作)(5)扔:东西不要了,把它丢掉叫“扔”。(教学以上生字均以手的动作演示帮助理解字义)(6)追:出示小猴子追兔子的图片,用“追”字说话。(7)蹦:左右结构。编字歌:“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球,就是“蹦”字。2.指导会写的字。(1)教师引学:观察写字表中的汉字,你最喜欢哪个字?说说这个字是怎么写的。(2)根据学生汇报,相机学习。①学习“瓜”。注意第三笔是竖提,第四笔是点,一起描一描、写一写。②学习“常”。教师范写,学生观察;学生描字,再写字。③学习“空”。多音字,读一声,组词“天空”,读四声,组词“填空”;先练习书写部首“穴”,再练习书写整个字。④学习“非”。把握两竖,一短一长;明确笔顺,口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。⑤学习“往”。扩词:来往、往东、往事、南来北往。⑥学习“进”。最后写部首“辶”。四、熟读课文,巩固生字1.字卡巩固生字。2.多种形式熟读课文。(1)小组推荐代表分自然段读课文,师生评价,评选“最佳代表”,奖励小红旗。(2)指一名学生到讲台前朗读展示。第二课时教学过程教师批注一、复习导入,总体感知1.复习生字,出示小卡片:工、奉、乃。拼字游戏:给“提手旁”找朋友。(1)先将“提手旁”分别与“工”“奉”“乃”组合,学生念字组词。 第7单元课时教案[教师专用](2)请学生边表演动作边读字:“扛”“捧”“扔”。2.学生活动:请你边贴词卡,边讲故事。(指一名学生把小猴子下山经过的地方按顺序贴在黑板上,并说出小猴子先后去了哪些地方,最后得到了什么)玉米地——桃树下——西瓜地——树林边——一无所获二、围绕“所见”,积累词语1.自由读课文,找出“又~又~”式词语。(1)教师引学:这一路走来,不知小朋友们发现了没有,小猴子脸上的表情一直都是——(非常高兴)。是啊,因为他看到的可都是好东西呢!小猴子看见玉米结得——又大又多。(贴词卡)　　(2)你也能用“又~又~”式词语说一说吗?(玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆)(3)进行说话训练。太阳　　　　、苹果　　　　;独立用“又~又~”式词语说话。 2.教师贴:又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。3.拓展运用。这些好东西光是看看(板画:眼睛),就那么吸引小猴子了!要是小猴子尝一尝(板画:嘴巴),还会品尝到怎样的好味道?选一种说说:除了品尝到甜,吃起来还有怎样的感觉?(脆、鲜、嫩、糯、松、软……)如果用鼻子闻一闻呢?还会觉得怎样?(香)你能像故事中那样,用“又~又~”式词语把这些好味道连起来说一说吗?如:又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。(提示要点:完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又~又~”式词语来连接的)三、围绕“所做”,体会动词(一)学习第一自然段,理解:掰、扛。1.自由读第一自然段。教师导学:这一路上有那么多好吃的、好玩的,还等什么呢!我们赶快一起出发吧!看,玉米地到了!2.你会画一只什么样的猴子?(提示:表情、动作)随机学习:掰、扛。(指导书写:掰)3.齐读第一自然段。　　(二)学习第二至第四自然段,理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。1.自由读,找一找表现小猴子动作的词语,并圈一圈。　　2.教师故意打乱顺序贴动词。3.学生评价,并谈理解。4.指导朗读。(1)“他看见玉米结得又大又多,非常高兴,就掰了一个,扛着往前走。”(示范:表现出很得意的样子)(2)“他看见满树的桃子又大又红,非常高兴,就扔了玉米,去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了?(指导:读出觉得猴子可笑的口气)(3)“他看见满地的西瓜又大又圆,非常高兴,就扔了桃子,去摘西瓜。”(读出觉得猴子更可笑的口气,语气加重)谁来试试,指名读。(4)“他看见一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可爱,就扔了西瓜,去追小兔子。”(觉得小猴子真不像话,用批评的语气读)(5)“小猴子只好空着手回家去。”(要读出小猴子灰溜溜、失望的感觉)(6)指名读、齐读,练习有表情地朗读。 第7单元课时教案[教师专用]四、想象创造,续编故事1.想象小猴子回家后和妈妈的一段对话。提示:①猴妈妈会怎么问?②小猴子可能怎么回答?③听完了小猴子的话,猴妈妈又可能怎样教育小猴子?④小猴子又会怎么回答?⑤小猴子又下山了,这一次他是怎样吸取教训的?2.同桌复述,连贯复述,全班展示。五、布置作业,拓展复述1.搜集其他“提手旁”的汉字,做一做这样的动作。2.根据故事的先后顺序,把故事完整地复述给爸爸妈妈听。【板书设计】小猴子下山玉米地　　又大又多　　掰　扛桃树下　　又大又红　　扔　摘　　空着手西瓜地　　又大又圆　　扔　摘　　回家去小兔子　　蹦蹦跳跳　　扔　追【教学反思】[成功之处]　本课教学设计,以识字与写字教学为重点,依托童话故事,结合学生的年龄特点进行阅读教学活动,从而实现基础知识的夯实与基本能力的提高。本课的课文语言结构相似,这为语言训练提供了一个很好的点。本课我通过“小猴子走到(　　),他看见(　　),非常高兴,就(　　)”的句式,反复让学生用自己积累的词语来把句子说完整,从而为他们说一个完整的故事做铺垫。我还不断提醒学生总结学习方法,让他们学会迁移运用,培养他们的语文能力。[不足之处]　教学设计的故事情节有些不太连贯,识字教学与理解故事内容有的地方较牵强。[再教设计]　采用多种形式创设情境,将学生带到一个生动有趣的童话故事中。如,围绕故事情节按顺序贴图片,再讲故事;围绕小猴子所见,积累“又~又~”式的词语;围绕小猴子所做,体会动词的妙用等。这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点,突破难点,而且将随文识字与积累语言巧妙结合,有效地提高了语文教学的实效性。口语交际　　一起做游戏【教学目标】1.引导学生观察游戏的过程,在做游戏中提高口语交际能力。　　2.规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏的规则。　　3.培养学生良好的听说态度和语言习惯,互相交流。【教学重点】　　知道做游戏的一般步骤规则。【教学难点】有秩序地做游戏。【教学准备】　　1.教师课前带孩子们玩游戏“老鹰捉小鸡”。　　2.让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。 第7单元课时教案[教师专用]　　3.黑板上先画一张小熊的笑脸,准备一个鼻子粘贴,一条蒙眼睛的布。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、游戏激趣,导入新课　　教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。上课铃声响后,孩子们仍意犹未尽。　　师:小朋友们,刚才我们玩的是什么游戏?　　生:老鹰捉小鸡。　　师:这个游戏好玩吗?　　生:好玩极了!　　师:那这节课我们一起做游戏好吗?(板书课题)二、引导交流,自由表达　　师:告诉老师,你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪里最好玩?　　生1:老师当老鹰,跑得好快,我差点儿被捉住了。　　生2:我当鸡妈妈,保护我的“孩子”,真有趣!　　生3:我紧紧抓住前面“小鸡”的衣服,生怕被甩掉了,真好玩!　　师:小朋友们说得真好!那你们还喜欢玩什么游戏呢?(学生边说老师边板书)　　生:丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……　　师:那我们再来玩个“贴鼻子”的游戏吧!咱们一边玩游戏,一边观察游戏的过程,看看这个游戏是怎么玩的,好吗?　　师:那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧!(把学生的眼睛用布条蒙住)　　师:同学们,这个游戏真有趣!那大家说说刚才游戏的整个过程好吗?咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。想想需要做哪些游戏准备,需要几个人玩,先怎么玩,接下来怎么样,结果怎么样,哪里最有趣。　　生:先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸,然后找一个同学,蒙住眼睛,拿着鼻子来粘贴。要先判断小熊鼻子的位置,比如说大约走几步到小熊的脸,鼻子位置和自己的身高做比较。当然,还要认真听大家的提示!如果贴歪了就会引起大家发笑,这个游戏太有趣了!　　师:说得很好。你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏?　　生:“木头人”“丢手绢”也好玩。三、合作游戏,人人参与　　师:小朋友们说得太棒了!老师奖励你们:给你们10分钟时间,选择自己喜欢的小伙伴,选择喜欢的一种游戏,开心地玩一玩吧!　　1.生兴奋不已,迅速组成小组,各自游戏。　　2.室内外气氛热烈,每个孩子都兴致勃勃,积极参与到喜爱的游戏之中。四、分组讨论,交流体会　　师:把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听,好吗?每一个小组选一个说得最好的在班上交流。　　生:我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。这个游戏很简单,就是按照与口令相反的动作做。比如刚才,我让他“摸左耳”,他就得摸右耳;我让他“抬左腿”,他就得抬右腿。 第7单元课时教案[教师专用]五、拓展延伸,发散思维　　师:还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏?谁能把它介绍给全班的小朋友?【教学反思】[成功之处]　在教学前一天,我布置给孩子们这样一个作业:教会父母或小伙伴一个有意思的游戏,说清游戏的名称和玩法。课堂上,我让孩子们谈谈玩游戏过程带给自己的各种感受,由于有了真实体验,所以孩子们说得都很真实。[不足之处]　学生玩得尽兴,说得热闹,但真正留下的东西不多,特别是在设计时,语言的积累没有列入重点,所以本节课的重点不够突出。[再教设计]　在说游戏的过程中,引导孩子学会“怎样才能把游戏说具体、生动”。比如指导当老鹰的孩子说说,自己在怎么也捉不到“小鸡”的情况下,欲擒故纵,分散“鸡妈妈”的注意力,然后从“鸡妈妈”的翅膀下钻了过去,才捉到一只跑得慢的“小鸡”。最后,我再拿出几篇范文,读给孩子们听,让他们听完说说好在哪里。范文引路,让孩子们从中汲取精华,一定会收到事半功倍的效果。语文园地七【教学目标】1.认识“吵、胖”等生字;掌握“加一加、减一减”的识字方法。2.学习通过“比一比、填一填”的方法分辨形近字;展开想象,选择几个词语说几句话。3.学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则,并能在田字格中正确书写。4.朗读积累关于学习的名言,初步培养勤学好问的意识。5.尝试多种合作方式,和大人一起读《孙悟空打妖怪》,巩固学过的汉字,读出韵文的节奏,感受共读的乐趣。【教学重点】认识生字,引导学生体会汉字构字的美妙与乐趣。【教学难点】培养学生正确的写字姿势,努力养成良好的写字习惯,初步感受汉字的形体美。【教学准备】1.多媒体课件。(教师)2.字卡。(学生)【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、识字加油站引言:同学们已经准备了好多字卡,现在把你们的字宝宝们喊出来,我们和它们一起玩找朋友的游戏吧!(口、少、山、夕、月、半、王、见、飘、张、校、甜)1.同桌玩“字宝宝找朋友”的游戏。哪些字可以在一起组成新字?哪些字可以拆分出新字?这些新的生字朋友你认识吗?同桌先动手组合拆分,再互相认读生字。2.指生汇报认读生字。吵、岁、胖、现、票、弓、交、甘。 第7单元课时教案[教师专用]　　(1)每个学生汇报一个生字,说说是怎么组合或者拆分的。(2)用生字组词或者说一句话。3.齐读这八个生字,开火车读。4.用部件组合和拆分构字法学习生字,你还学会了哪些字?二、字词句运用1.比一比,填一填。导语激趣:刚才我们一起帮助字宝宝们找到了新朋友,字宝宝们可高兴啦!它们还想和我们继续做游戏呢,瞧,来了四对双胞胎字宝宝。它们要寻找“火眼金睛”的小朋友,到底是哪位小朋友呢?　　明确要求:只有区别出每对双胞胎字宝宝的字音和字形,并会准确选择字宝宝组词填空的小朋友才称得上“火眼金睛”哟!出示汉字:午-牛己-已刀-力人-入每组派代表发言,同组的同学进行补充说明。评出“火眼金睛”同学,给予表扬奖励。全班齐读词语。小结:遇到这样类似的双胞胎字宝宝,我们一定要从字音、字形、字义三个方面仔细区别,千万不要弄混哟。2.展开想象,试着用下面的词语说几句话。指生读教材中呈现的几个词语:花朵、笑声、阳光、草地、告诉、歌唱、跑步、喜欢。其他同学闭上眼睛在头脑中想象这些词语所展现的画面。选择你喜欢的词语说话,和小组同学互相交流。指生发言,全班同学互相倾听学习,把你喜欢的造句写在练习本上。三、书写提示1.示范笔顺:瞧!半包围家族的字宝宝也来和小朋友们做游戏啦!老师在黑板上的田字格里示范写出四个生字:床、左、居、包。请同学们认真观察老师的书写顺序。2.集体交流:前三个字是什么结构?(左上包围)是按照什么顺序写的?最后一个字是什么结构?(右上包围)是按照什么顺序写的?3.小结写字规则:左上包围和右上包围都是按照“先外后内”的笔顺规则书写的。4.除了注意笔顺规则,再观察这三个左上包围结构的字的撇有什么共同特点。里面的字写得比外面的结构要宽一些,口诀就是:外面撇长里出框。5.学生边书空,边说笔顺规则;再描红,最后练写。注意握笔姿势,坐姿端正。6.利用投影仪展示作品,引导学生对笔顺和间架结构进行点评。7.师小结:左上包围和右上包围的字书写笔顺规则是:先外后内;左上包围的字的书写口诀是:外面撇长里出框。第二课时教学过程教师批注一、日积月累1.导学:“一定要听老师的话,好好学习?”“不会的一定要记得问老师!”小朋友们,这样的话你听过吗?你知道这些话是什么意思吗?对,就是告诉我们要多读、多学、多问。这些话,在很早很早以前,很多名人就说过了,不过说法稍有不同。　　2.用比赛的形式学习“日积月累”中的名言。(课件出示“日积月累”中的名言)(1)一比:自己读一读,借助拼音读正确。(2)二比:和同桌读一读,比一比谁读得正确又流利。 第7单元课时教案[教师专用](3)三比:指名领读。(4)交流对句子的理解。(5)他们的说法和我们的说法有什么不同?(意思相同,但是表达言简意赅)(6)尝试背诵。3.拓展:你还知道哪些关于学习的名人名言?二、和大人一起读1.引出主题,激起兴趣。教师:你们喜欢听孙悟空的故事吗?你知道孙悟空打妖怪的故事吗?下面,我们一起听一首儿歌《孙悟空打妖怪》。2.教师播放多媒体课件,让学生初步理解儿歌的内容。(1)仔细看看图文画面,说说你发现了什么。(2)再跟老师念一念,你又发现了什么?学生在跟念时,教师加重末尾一字的发音,引导学生发现“咚、空”等字押韵的规律。3.引导学生有节奏地朗读儿歌,从中体验活动中的快乐情绪。教师通过加快打击节奏来逐步提高念儿歌的速度,增加儿歌的趣味性和难度。学生一边有节奏地敲击乐器,一边流利、愉快地念儿歌。4.鼓励学生用不同的表情、动作表现其对儿歌中正、反两方人物的不同情感。(1)这首儿歌里你喜欢哪些人?不喜欢哪些人?说说你的理由。(2)请同学们一边读一边设计恰当的表情和动作,看谁表演得最形象。(3)指生到前面表演。(4)老师打节奏,同学们一边读诗一边用自己喜欢的表情和动作表演。三、课后延伸,亲子阅读把这首儿歌推荐给爸爸妈妈,让他们和你一起朗读儿歌。【教学反思】[成功之处]　1.能落实语言文字训练点,夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境,带领学生在趣味活动中识字、写字,紧扣“新课标”的要求,体现学生自主、合作、探究的学习方式,掌握生字,会用生字,培养语文学习能力。2.《孙悟空打妖怪》这首儿歌把结构特点和节奏感这两方面作为重点。在这个语言活动中,同学们的兴趣很浓,运用提供的相关画面,展开合理想象,积极主动地参与表演诵读。学生们很快就能随着节奏把儿歌生动地诵读下来,快乐学习,完成积累。[不足之处]　学生在书写笔顺方面出错的较多,写的字间架结构不匀称,不美观。[再教设计]　帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。在写字教学环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,培养良好的书写习惯。