5《小公鸡和小鸭子》导学案课题小公鸡和小鸭子课型新授课教学目标1.认识“块、捉”等12个生字和提土旁1个偏旁；会写“他、河”等7个字。2.正确、流利地朗读课文，读准“不”字的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。教学重点初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。课前准备1.自学生字词；熟读课文，找出自己喜欢的语句。(学生) 2.了解小公鸡和小鸭子的特点。(学生) 3.制作多媒体课件。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，导入新课(用时：5分钟)1.课件出示动物的头和他们的脚，引导学生连一连。2.板书课题。 3.指导理解课题中的“和”字。1.根据图片出示特征，进行连线。(小公鸡、小鸭子、小猫等的头部和他们的脚。)2.齐读课题。 3.说说“和”表示什么。(课文讲的是他们之间的事情。)1.填空。 (1)小公鸡的嘴巴(  )，他爱吃(  )。(2)小鸭子的嘴巴(  )，他能在水里(  )。 (3)小猫的叫声(  )，他会捉(  )。2.写出下面字的偏旁。 块(  ) 河(  )  二、初读课文，识记生字(用时：15分钟)1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。   2.指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。“捉、直、身”是翘舌音；“信、身”是前鼻音；“一块儿”要读儿化音。1.学生自读课文，要求：(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。(3)学习小组互相交流识字成果。(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。 2.开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。 3.同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。 4.指名逐段朗读课文，正音。听(  ) 信(  ) 急(  ) 捉(  ) 3.读准下面生字的字音。 块  捉  急  直 河  行  死  信 跟  忽  喊  身三、再读课文，理清脉络(用时：10分钟)1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。 2.指导学生看图，了解大意。分自然段朗读课文，边听边思考：(1)课文一共几个自然段。 (2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。4.读课文，填空。 (1)小公鸡和小鸭子先到了(  )，小公鸡给小鸭子(  )。 (2)小公鸡和小鸭子又到了(  )，小鸭子给小公鸡(  )。四、指导写字(用时：10分钟)重点指导“也”“地”“他”。1.指导观察“也”“地”“他”，引导总结：单独写“也”字的时候，第二画竖写在竖中线的左边，最后一笔稍长。当“也”1.含有“也”字的生字。(1)观察“也”“地”“他”这三个字中“也”的变化，总结出规律。 (2)观察字在田字格中的位置，边观察边说。 (3)学生按笔画顺序书空。 我能写漂亮。 也  地  他 河  哥 字作为一个字的另一半的时候，要写得较小，竖要靠竖中线右。 2.师范写。边写边讲解。3.巡视学生临写情况，提醒学生注意写字姿势。 4.反馈指导。(4)学生描红、临写一遍，注意写字姿势。 (5)展示有代表性的字，一起评议。 2．练写“河”“哥”。 (1)观察“可”在字中的变化。 (2)观察“可”在田字格中的位置。 (3)说说怎样才能把生字写好。 (4)交流点评。五、布置作业，巩固知识(用时：2分钟)作业：1.将课文大声、流利地读给家人听。2.把字卡逐一读给家人听，请他们为你纠错，并教你认读。完成作业：1.努力将课文读熟，听取家人的意见，再次练读。2.请家人出示字卡，学生认读，针对家长的纠错再多读几次。教师可以让学有余力的同学一边读字卡一边组词语，可以和熟字组成常用的词语，读读、记记、写写。第二课时教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习检查，明确目标(用时：5分钟)1.听写课文中的生字新词。 2.过渡。学生听写生字。听写词语。 小河   哥哥1.师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？干什么？ 2.指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说1.朗读第1—2自然段。 2．使用提供的句式说话：谁和谁来到了哪里(地点)。 7.根据课文内容填空。 (1)小公鸡捉到了许多虫子，他吃得(  )(  )。  二、结合图画，想象体会(用时：10分钟)话。 3.指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。 4.指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。 5.指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。3.看图思考：为什么小鸭子捉不到虫子？用“因为……所以……”的句式说话。 4.想象：小公鸡捉了许多虫子，心里怎样？读好“吃得很欢”。想象小鸭子捉不到虫子的内心的着急，读好“急得直哭”。5.思考：小公鸡给小鸭子捉虫子吃，你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 6.有感情地朗读第2自然段。(2)小鸭子捉不到虫子，急得(  )(  )三、品悟关键词，体会文章内涵(用时：20分钟)1.师读第3、4自然段，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？小公鸡不听劝告下了水，结果怎样？为什么会这样？ 2.指导学生通过比较朗读，体会“偷偷地”“飞快地”的表达效果。 3.指导学生朗读好小鸭子和小公鸡之间的对话。 4.指导学生想象场景，说说小公鸡获救后会对小鸭子说什么，小鸭子又会说什么。 1.生听老师读第3、4自然段，思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？谁给谁干什么？2.思考并交流：为什么小鸭子不让小公鸡到河里去？结果怎样？ 3.比较句子，读一读，体会带点字表示的意思，感受小公鸡的调皮，小鸭子的奋力救助、团结互助。4.当小鸭子听到小公鸡的呼救声，他是怎么做的？用“____”画出来。5.分角色朗读小公鸡和小鸭子的对话。 8.照样子，写词语。 例：(偷偷)地跟 (  )地游(  )地说 (  )地跑 (  )地哭     9.你喜欢小公鸡和小鸭子吗？为什么？ 5.指导学生感悟好朋友之间的团结互助。 6.指导学生分角色表演这个故事。6.感悟文章主旨。 (1)你最喜欢小公鸡还是小鸭子，为什么？ (2)你有哪些收获？ 7.小组合作，表演这个故事。四、指导写字(用时：5分钟)1.指导书写生字：“听”“说”。 (1)指导观察生字在田字格中的位置。 (2)指导“听”字的写法。(3)指导写好“说”。 2.反馈评议。1.观察生字在田字格中的位置。 2.说说“讠”的写法。 3.提笔描红临写。 4.评议展示的字。 5.继续练写一遍。我能写。听说