8《匆匆》导学案课题匆匆课型新授课教学目标1.会写“藏、挪”等6个字；会写“确乎、空虚”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 4.感受课文的语言美，领悟作者的表达方式。教学重点抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。课前准备1.制作相关的多媒体课件，准备配乐朗读材料。(教师) 2.借助工具书自学生字新词，搜集朱自清的相关资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、以旧引新，揭示课题(用时：5分钟)1.提问：学习《长歌行》最大的感受是什么？ 2.导入新课，板书课题，并引导质疑：题目“匆匆”是什么意思？在课文中指的是什么？1.背诵《长歌行》，交流汇报自己的感受。(光阴似流水，一去不复返)2.读课题，说理解。    由学过的知识引入，重点唤起学生对“时间一去不复返”的感知。   二、整体感知，理清层次(用时：22分钟)1.检查学生的预习情况，认读字词。 2.组织学生读课文，学习生字新词。 3.了解作者及课文的相关资料4.引导学生读文，了解课文的主要内容。 5.指导朗读，理清课文层次，初步感受课文的语言美。 6.引导学生学会“抓住重点句段理清文章脉络”的方法。1.汇报预习情况。 2.读文，学习生字新词，重点关注预习中出现的问题。 3.交流作者朱自清和课文的相关资料。 4.在小组内读文，采用互读、互检等方式，把课文读通、读顺，并概括课文的主要内容。 1.课前检查预习，督促学生养成预习的好习惯，要关注学生对生字新词的掌握情况，以便于在下一步学习生字新词的过程中有所侧重，提高效率。 4 5.小组合作学习，感受课文的语言美。6.自读自悟，理清课文的层次。学习理清文章脉络的方法。2.交流资料，调动学生学习的主动性与积极性。 3.给予学生充分的时间进行交流，在学习的过程中找到自信，懂得合作。三、熟读课文，体会情感(用时：10分钟)1.播放音乐，组织学生读文，感受作者表达的思想感情。 2.引导学生交流自己的感受。    1.配乐朗读课文，体会、交流作者表达的思想感情。2.把自己最受感动的地方读给老师和同学听。 要筛选合适的曲子，播放音乐的音量也要把握好，声音要轻些。四、总结回顾，布置作业(用时：3分钟)1.组织学生谈学习收获。 2.布置课后作业：熟读课文，抄写自己喜欢的句子，梳理不懂的问题等。  1.在教师总结的基础上，畅谈本节课的学习收获。 2.完成教师布置的作业。   回顾总结，对所学内容有整体的认识与把握。  第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、回顾交流，整体感知(用时：6分钟)1.引导学生边读文边思考：课文主要写了什么？ 2.作者在课文的开头和结尾都提出了同一个问题，这个问题是什么？    1.默读课文，回忆课文的主要内容。 2.小组交流，找到问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？” 回顾课文内容，唤起记忆，引发思考1.引导学生默读课文，把感受最深的或者特别喜欢的句子画出来，作上标注。 2.组织学生进行交流，体会句子的含义，指导朗读。 教师点拨： 1.默读课文，画出句子，在句子旁标注自己的体会。2.同桌进行交流，说出自己的体会与感悟。 重点交流以下句子： 1.一定要给学生默读、独立思考的时间。引导学生结合具体的词句，在品读中谈感受，品味作者表达的情感。 4 二、赏文研读，品味感悟(用时：24分钟)句子1：这是一个排比句，采用对比的手法，写出了时间一去不复返的特点。 句子2：四个问句，表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。此时作者的心情是惋惜、后悔、茫然、无奈的。 句子3：运用了比喻的修辞方法，把本来无形的时间变得有形。作者面对逝去的日子，觉得自己光阴虚度且无所作为，不禁流汗流泪。 3.根据上面品词析句的方法，引导学生自主交流重点语句，体会作者的情感。 4.指导朗读。 5.鼓励学生，选择自己最喜欢的句子，写下自己独特的感受，并与小组同学分享。(1)品读叠词和短句的妙用。(2)品读各种修辞方法在表达中的作用。 (3)品读文中的精彩句段，感悟语言美，积累语言。 (4)感悟课文的表达方法与内容的关系。句子1：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 句子2：但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？ 句子3：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 3.读课文，画出深深打动自己的语句，然后把自己体会到的情感通过朗读的方式淋漓尽致地读出来。 4.练习朗读，体会句子所表达的情感。 5.自读、感悟、批注、交流作者表达的思想感情。 (1)读文，体会叠词、短句的妙用，交流感受。 (2)画出拟人句、排比句、比喻句等，探究表达的效果。 (3)画出精彩句段，进行品读、交流、背诵。 2.指导生生交流，鼓励学生表达自己的阅读感受。切忌师生一问一答式。    3.通过朗读表达自己体会到的情感，走进作者的内心世界，感悟时间的匆匆流逝。   4.在理解句子的基础上，通过反复朗读，读出自己的感悟，品味语言的内涵。    5.给予学生充足的时间进行交流，表达自己的见解，同时欣赏他人的表现，共同进步。4 (4)交流汇报。三、拓展阅读，升华情感(用时：7分钟)1.拓展阅读梁实秋的《时间即生命》。 2.组织交流：读了这篇文章，你想到了什么？你想说些什么？ 3.引导学生质疑、交流，感受时光的匆匆。 4.引导学生体会“匆匆”的真正含义，以及作者表达的情感。1.自由朗读《时间即生命》。2.小组交流读文的感想。 3.自主学习、质疑、交流、解决问题。 4.体会“匆匆”的真正含义，以及作者表达的思想感情。对比阅读，找到相通之处，增加阅读量，提升认识，触动更多的思考。四、延伸学习，丰富积累(用时：3分钟)组织学生交流关于时间的文章、格言、警句、诗词等，说出自己的感受。   1.交流关于时间的文章、格言、警句、诗词等。 2.交流读后感受。 搜集、整理、交流信息，在合作交流中取长补短，提高学习能力。4