教学要求1.借助图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改习作。3.写写做实验的心情或者有趣的发现。重点难点1.学习抓住自己的“心情变化”进行习作。2.注意条理表达,用词准确。教学课时　　一课时。1.借助图表记录自己做过的一项小实验,能按顺序将实验过程写清楚。2.能根据要求与同学互评习作,并尝试用修改符号修改习作。3.写写做实验的心情或者有趣的发现。多媒体。一　师生交流,激趣导入谈话导入:今天我们来上习作课,今天的习作和平时可不一样,我们从实验开始。(板书:我做了一项小实验)你们喜欢做实验吗?谁愿意给大家介绍一下自己做过的实验?二　创设情境,进行实验1.实验前:说心情。(1)猜一猜。教师:老师为大家准备了一个神秘的信封,现在请同学们猜一猜,这个信封里装的是什么?(学生回答)猜了这么多,此时此刻你是什么样的心情?学生:很好奇,很神秘。教师:还有同学想说,那就请你把现在的心情写在本子上。(2)摸一摸。3 教师:到底是什么呢?你们谁猜得对呢?下面请小组内的操作员慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸,千万不要拿出来,也不要说出来,更不要让其他同学看到。(先采访摸到的同学,再采访其他同学)你现在的心情怎么样?(学生说心情)请把你现在的心情写下来。教师:下面就请操作员拿出我们的实验用品。(一把格尺,一些碎纸屑)看到这两样东西,你现在的心情怎么样?说一说。(这个实验很熟悉,是验证摩擦起电的)2.实验中:按照一定顺序表达,说完整。教师:下面我们的实验就要正式开始了,请大家仔细观察,看老师示范操作,看懂了吗?教师:下面请同桌合作,一起做这个实验。(多媒体出示实验要求)　　一个人做时,另一个人一定要仔细观察他是如何操作的,然后两个人交换,保证每人做一次。做完实验之后,两个人互相说一说,把自己做实验的过程和做实验时的心情记录下来。教师:指名说。(如果有人用“首先……接着……然后……最后……”来说,一定要表扬。这样说特别有条理,顺序特别清晰。如果没有人说,老师要引导学生这样说:如果能用上这样表示顺序的词语,能让文章更有条理)(多媒体出示例文)　　只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来,接着用尺子使劲在自己的头发上摩擦,然后赶紧把尺子靠近碎纸屑,神奇的一幕出现了:纸屑被吸起来了,紧紧粘在了尺子上。这是多么神奇的一件事!3.实验后:收拾心情说感受。教师:实验到现在已经结束了,有哪些同学做成功了,说说你现在的心情。4.借助图表回忆做小实验的情景。(多媒体出示图表)　　实验名称实验准备实验过程第一步,第二步,第三步,……实验结果　　根据图表,把实验的过程说清楚,要有条理,把自己的感受、心情说清楚。三　出示要求,学生习作1.多媒体出示写作要求。3 (1)写清楚实验过程,可以用上“首先……接着……然后……最后……”这样的句式。(2)可以写一写自己做实验时的心情、实验中的有趣发现。2.学生习作,教师巡视指导。四　润色修改,品读欣赏1.同桌互评,小组互评。尝试用修改符号修改自己的习作。2.每组推选一篇文章,全班交流,看看实验过程是否写清楚了,有没有用得不合适的词语,有没有错别字,有没有不通顺的地方。3.展示学生的优秀习作,由评改小组说一说为什么优秀。　4.出谋划策:还有的同学在某一方面做得不够好,请给这些同学提提建议。5.有问必答:现在打开自己的文章,看一看同学是怎样给你的习作修改、评分的,如果发现修改或评分不合理的提出来,我们一起来看看。五　修改作文,准备誊写学生修改自己的作文,准备誊写。　　1.教师指导学生合作做实验,按照一定顺序说实验过程、体验和感受,用自己的语言生动地描述出来,有助于学生积累习作素材。2.教师引导学生亲自动手做一个简单的小实验,学生有了亲自实践的体验,可以激发学生的兴趣,说实验过程、写实验过程就很容易了。3