16.海上日出【教学内容】教科书P64~65内容。【教学目标】1.掌握本课生字、新词，会用“不仅……连……也……”造句。2.理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。3.感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。【教学重点】理解作者运用哪些词句把日出的过程和景色生动地描述出来的。【教学难点】感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。【教学过程】第1课时一、启发谈话，揭示课题1.导入课文。在著名作家巴金的笔下，日出显得异样辉煌、壮观，让人印象深刻。今天，我们就随着巴金爷爷一起去领略这奇迹般的《海上日出》。2.读题、审题。（1）读了课题你知道了什么？（2）由课题你会想到什么样的问题？二、逐段朗读，随文识字1.指名读课文，思考每段的大意。2.随文找出生字词，引导学生识字，理解、应用生词。三、初读课文，理清层次1.自由朗读，把握文章的主要内容。（1）注意读准生字新词的读音。       （2）重点强调学生容易出错的读音。     4 2.学生默读课文，思考：作者描写了海上日出的哪几种景象？（写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。）3.两种日出景象你更喜欢哪一种？请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。4.请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用？（第2~5自然段写了日出；首段总起下文，尾段总结全文。）5.写日出景象的段落中先写什么？再写什么？最后写什么？（先写日出前的景象，再写日出时的景象，最后写日出后的景象。）6.课文可以分为几个部分，试着说一说。教师明确：第一部分(第1自然段)：写“我”观看日出的时间和在船上看日出的特殊位置。第二部分(第2~3自然段)：写“我”天气晴朗时所看到的海上日出的奇观。第三部分(第4~5自然段)：写白云飘浮和浓云蔽日时的日出景象。　　第四部分(第6自然段)：用反问句赞叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。四、教师小结，学生交流1.大家从一些重点语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象？（播放日出视频）仔细观察，和你想象的日出的景象是一样的吗？2.学生讨论交流。第2课时一、谈话引课，顺势导入《海上日出》描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，常常早起观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领略这壮观的景象。今天我们继续领略伟大的海上日出奇观。二、朗读课文，畅谈感受1.自由读文，思考：读了课文后你有什么感受？2.文中的哪一句话概括了我们的共同感受？（这不是很伟大的奇观吗？）4 （1）“奇观”是什么意思？（2）出示句子：这不是很伟大的奇观吗？明白修辞手法的使用，将反问句改成陈述句。（这真是伟大的奇观。）思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？三、品读课文，美读展示1.巧设疑问，突出主线：为什么称之为“伟大的奇观”？2.默读课文，画出能体现“伟大奇观”的语句，简单写出自己的读书体会。　　　　3.集体交流，顺学而教。重点理解句子：（1）“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面。”①为什么觉得“太阳好像负着重荷似的”？（运用了拟人的修辞手法,写太阳“喷薄而出”的过程,给人以庄重、艰辛而壮观的印象。）②“一步一步”，请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时给人的“一步一步”的感觉。（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）4.把握情感，指导朗读。（1）了解了海上日出的壮美与绮丽，想象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（2）学生练读，读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。5.齐读最后一段，回味整篇课文。四、指导背诵，积累语言1.说说你经常用什么方法背诵文章？（抓重点词语，把要背的内容串联起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按顺序背……）2.选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。　　4 五、谈话小结，学习写法1.渗透观察，养习惯。《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察的习惯，我们也会在大自然中有惊喜的发现。2.总结写法，指明灯。结构安排是：总起——分述——总述。写作顺序是：日出前——日出时——日出后。3.延伸拓展，陶醉美。太阳——大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，温暖的象征。尤其是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和温暖，还有奋发向上的精神和力量。六、作业布置，拓展延伸你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第3自然段的写法写一段话，描述一种变化中的自然现象。【板书设计】海上日出总起——时间、地点日出前（色美）海上日出分述日出时（形美）雄伟壮丽日出后（光美）总结——伟大的奇观【教学反思】本课教学依据课标精神和学生的心理特征，采用创设多元的审美情境，用多样性、形象性、启发性、创造性的教学方法和丰富多彩的多媒体资源培养学生的审美情趣，让学生在丰富的语言实践活动中体验语言文字的内涵，悟出言中之意，文中之美。4