10.沙滩上的童话【课前解析】《沙滩上的童话》描述了几个孩子在沙滩上筑城堡、编童话的场景，整篇课文是通过第一人称进行叙述，将孩子们的游戏场景与想象故事交织在一起，整篇课文表现了孩子们纯真的童心和快乐的生活。关注课题：“沙滩”表明了故事发生的地点。关注课文：第1自然段是总起句，也是课文的中心句，点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。第2自然段通过“垒起”“筑起”“插上”三个动词，写出了孩子们建造城堡的过程。第3-7自然段写出孩子们编织童话故事，其中有孩子们之间的一组对话，可通过朗读对话，体会孩子们出不同的心情。第8-11自然段描写孩子们商量如何攻下城堡，体现了孩子们丰富的想象力。词部分中也有一组对话，可进行朗读指导。在此基础上引导学生展开想象：你还有攻下城堡的方法吗？第12-13自然段写孩子们攻下了城堡，可扣住“四面八方”“合力”来理解孩子们齐心协力、团结协作的精神。第14-19自然段写孩子们成功救出了公主的快乐画面，通过对3个“欢呼着”，2个“救出来了”“在这儿”的朗读指导，感受兴奋、激动的心情。关注生字：本课要求会写的生字共有9个，“句”是半包围结构的字，“周”是三包围结构的字，“围”是全包围结构的字，将这三种包围结构的进行对比教学。“补”“记”是左右结构的字，“充”“药”“合”“死”是上下结构的字。教师分别进行范写，学生书空、描红、书写。在学习多音字“量”时，利用文中语句，学习字文中的读音和意思，随后补充“量”字的另一种读音，并进行组词。关注词语：本课共有9个需要掌握书写的词语，可以在第二课时生字教学结束后，进行抄写，加以巩固。关注要素：本课要求学生能够展开想象，运用学过的词语根据故事的开头编写故事，课后习题2中提供了词语和故事开头，可通过小组合作的方式完成。【教学目标】　1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围”14,等9个字；会写“周围、补充”等9个词语。2.朗读课文，能读好人物之间的对话，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。【教学重点】1.能正确识字、写字，读准多音字。2.能通过朗读对话，感受儿童生活的快乐。3.能根据提示用上提供的词语编故事。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“堡、插”等15个生字，读准多音字“量”，会写“周、围、句、补、充”5个字。2.学习第1—7自然段，读好人物之间对话，初步体会儿童生活的快乐。【教学过程】一、图片导入，谈话交流（一）同学们这是什么地方？出示课件1：这就是沙滩，你们去过沙滩吗？你们在沙滩上都会干什么？今天有一群小朋友也来到了沙滩上，他们在一起干什么呢？让我们一起走进《沙滩上的童话》（板书：10沙滩上的童话）出示课件2：14,（二）提出要求：请同学们齐读课题，10沙滩上的童话。二、初读课文，字词教学过渡：课文想要读得好，学习字词少不了。（一）初读课文出示阅读要求：请看大屏幕。出示课件3：（二）认读新字1.齐读新词（1）沙滩上有好多美丽的生字贝壳，你认识它们吗？提出要求：让我们借助拼音一起读一读。出示课件4：（2）说一说你是怎么记住它们的？2.学生分享识字方法（设计意图：一个字可能有不同的识记，让学生自己分享自己的识字方法，互相交流，潜移默化地提高学生自主识字的能力。）3.重点讲解部分生字、词语（1）字理识字——“轰”出示课件5：14,“轰”字以前是这样写的，像古代的三辆车子，表示许多车一起行进时发出的响声。“轰”字可以形容巨大的声响，比如打雷时发出“轰隆隆”的声音。（2）生活识字——“商”“药”出示课件6：你在生活中见过这两个字吗？我们生活的城市中有“商场”，购买的物品上会有“商标”。如果我们生病了，就要去“药店”买药。我们的汉字在生活中处处可见，联系生活识字真是一个好方法！（3）结合语境识记多音字——“量”出示课件7：同学们，我们看着一句话“我们一起商量怎样攻下那座城堡。”谁能读一读？“商量”的意思就是你一言，我一语，互相交换意见，出主意。这个字的本音是liáng，比如计量、量体温。但在“商量”这个词中，我们要读轻声。我们还学过它的另外一个读音liàng，你能组一个词吗？你的词汇量可真丰富啊！4.请同学们再读一读这些字，读对了，这些美丽的生字贝壳就是你的了。出示课件8：14,（设计意图：二年级学生的年龄较小，对生动形象的事物有着浓厚的兴趣，所以将读字与具体情境结合，利用“拾贝壳”的游戏可以激发学生的识字读字的积极性，提高学习的主动性。）三、走进课文，感悟理解过渡：这些生字又跑进课文中了，提出要求：你还能读准它们吗？出示课件9：（一）学习1自然段1.谁能说一说，我们的快乐天地是哪里？预设：我们的快乐天地是海边的沙滩。出示课件10：（二）学习第2自然段过渡：你找的真准确，海边的沙滩就是我们的快乐天地。（板书：快乐天地——沙滩）1.圈画关键14,提出要求：请同学们自读第2自然段，找一找，我们在沙滩上做什么？出示课件11：预设：我们垒起城堡，筑起围墙、插上干树枝。（相机板书：垒城堡、筑围墙、插树枝）出示课件12：（设计意图：带着目的阅读才是有效的阅读，让学生边读边想，边读边找，避免过多无效阅读，提高阅读效率。） 2.动作识字动作识字：让我们一起做一做“插树枝”这个动作吗？结合动作，也可以帮助我们识记生字。3.指导朗读提出要求：让我们一起合作来读一读这一个自然段。出示课件13：师：在沙滩上生：我们垒起城堡师：城堡周围筑起围墙生：围墙外再插上干树枝14,合：那就是我们的树。孩子们在沙滩上玩得多开心啊！难怪海边的沙滩是我们的快乐天地！请同学们带着快乐的心情齐读1、2自然段。（三）学习第3—7自然段1.提出要求：我们还沙滩上干什么呢？请同学们自读3—7自然段，从中找一找。出示课件14、15：预设：“我们编织着童话”（板书：编童话）出示课件16：2.学习对话我们一起读一读他们的童话。（1）不知谁说了一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。”启发联想：你觉得“凶狠的魔王”是什么样？小结：凶狠的魔王不仅长得凶恶，还特别狠毒。故事接下来如何呢？（2）有人接着补充：“他抢去了美丽的公主！”把没有完结的故事继续编下去，这就是“补充”。公主被凶狠的魔王抢去了，她的处境很危险。提出思考：听到这里，你的心情怎么样？预设：魔王把公主抢去了，这让我感到很生气！请你带着这样的感情读一读这一句。（3）第三个小伙伴说：“你们快听，公主在城堡里哭呢！”提出思考：此时你的心情又是什么样？预设：很同情公主，我特别想救出公主。14,3.合作朗读提出要求：让我们带着愤怒、焦急的心情合作朗读3—7自然段，老师读旁白，请同学们读引号内的句子。师：不知谁说了一句生：这城堡里住着一个凶狠的魔王。师：有人接着补充生：他抢去了美丽的公主师：第三个小伙伴说：生：你们快听，公主在城堡里哭呢！师：就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。过渡：孩子们就这样你一言我一地编织着他们精彩的童话故事。接下来让我们一起学习本课的会写字。四、观察生字，指导书写（一）观察生字出示课件17：“周”是三包围结构，“围”是全包围结构，“句”是半包围结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？（二）范写书空“周”字：被包围部分的上面是是“土”，横要写在横中线。下面是“口”，横折稍稍往里收。请同学们描红、书写。“围”字：把国字框写方正，框内部分的“韦”大小合适。请同学们描红、书写。“句”字：第一笔是段撇，第二笔横折要写得舒展。请同学们描红、书写。（三）观察生字出示课件18：14,“补”是左右结构，“充”是上下结构。（四）范写书空“补”字：偏旁是示字旁，右边的“卜”要写在竖中线右侧，点向右下，左侧不出头。请同学们描红、书写。“充”字：第一笔的点写在竖中线，撇折的折落在横中线，最后一笔竖弯钩要写舒展。请同学们描红、书写。（五）集体点评四、课堂总结，概括梳理同学们，这节课我们知道了沙滩是我们的快乐天地，我们在沙滩上垒城堡、筑围墙、插树枝，我们还编织了一个关于魔王与公主的童话故事。五、板书设计10沙滩上的童话快乐天地——沙滩周围句补充垒城堡、筑围墙、插树枝编童话：魔王公主第二课时【课时目标】1.会写“药、合”等4个字；会写“周围、补充”等9个词语。2.学习第8—19自然段，感受儿童生活的快乐。3.展开想象，根据提示，用上提供的词语编故事。【教学过程】一、复习导入，揭示课题同学们，这里有许多美丽的贝壳！每个贝壳里都有一个词语珍珠，读对了，这美丽的珍珠就归你了。出示课件19：14,“城堡、插树枝、凶狠、补充、攻下、商量、驾驶、轰炸、反驳、火药、赞赏、合力、忘记”你得到了多少颗珍珠？你们真厉害！我们又一起来到了海边的沙滩，让我们继续学习《沙滩上的童话》。（板书：10沙滩上的童话）二、走进课文，感悟理解我们在沙滩上垒起的城堡变成了一座魔窟，我们也化身为攻打魔窟的勇士，我们是如何商量攻打魔窟呢？（一）学习第8-13自然段1.出示文段，分角色朗读出示课件20：师：我们一起商量怎样攻下那座城堡。生1：一个小伙伴说：“我驾驶飞机去轰炸。”生2：有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”生3：我说：“挖地道，从地下装上火药，把城堡炸平。”2.理解“反驳”的意思（1）“驾驶飞机去轰炸。”这个办法好不好？为什么？像这样“提出理由，反对别人的意见”就是“反驳”。（2）注意这一句最后是一个感叹号，提出要求：读一读这一句，试着读出“反驳”的语气。3.理解“赞赏”的意思（1）驾驶飞机去轰炸的方法不行了，最后我们决定用什么办法攻打魔窟呢？14,（2）我的办法得到了大家的赞赏。你知道赞赏是什么意思吗？有没有和赞赏意思相近词？出示课件21：过渡：通过找近义词也可以帮助我们理解词的意思。我们找到了合适的方法接下来我们是怎么做的？请同学们自读12、13自然段，找一找。4.通过“四面八方”“合力”感受团结协作的精神（1）你从这几句话中体会到什么？同学们可以通过抓住一些关键词，说一说。预设1：通过“趴”“挖呀、挖呀”“终于”我感受到他们特别辛苦。预设2：通过“四面八方”“合力”我感受到了他们特别团结。（相机板书：齐心协力）（2）请同学们带着这种感受齐读12、13自然段。（二）学习第14-19自然段出示课件22：1.“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”（1）提出要求：请同学们齐读这一句。（2）提出问题：观察句式有什么特点？这样写有什么作用？（3）小结：这一句连用了三个“欢呼”更强烈地表达出孩子们救出公主时激动、兴奋的心情。14,出示课件23：提出要求：请你带着这种情感读一读。（4）启发想象：如果让你给这个童话故事续编一个结尾，勇士们救出公主之后会发生什么？（5）学生交流分享2.“但公主在哪儿？”过渡：同学们，你们编织的结尾可真美啊！但是课文中孩子们却感到失落和疑惑。谁能读一读这一句。出示课件24：3.“忽然，我发现妈妈就在在我们身后，微笑着望着我们。”“我大声说‘公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！’我抱住了妈妈。”“大家跟着一起叫喊着，欢呼着。”“真的，那时候，连我也忘记了她是我的妈妈！”出示课件25：（1）在这几句话中有两个“救出来了！”和两个“在这儿！”提出问题：你觉得他们此时的心情怎么样？14,（2）提出问题：为什么作者最后“也忘记了她是我的妈妈”？出示课件26：（3）是啊，孩子们玩得多么高兴，多么投入，都忘记了现实！（板书：忘记现实）提出要求：就让我们带着这份激动、兴奋来齐读几句话。在沙滩上，我们垒城堡，我们编童话，我们的童年生活是快乐的，是幸福的！（板书：快乐幸福）过渡：其实，同学们也可以插上想象的翅膀，编织我们的童话故事。三、大胆想象，编织童话1.提出要求：老师这里有一些故事的开头，请同学们以4人小组为单位，选择其中一个故事的开头，借助词语，大胆想象，共同合作编织童话故事吧。出示课件27：2.小组代表分享交流过渡：听了同学们的童话故事，老师感受到了你们的快乐与童趣。接下来让我们保持快乐的心情，一起学习写字吧。四、观察生字，指导书写（一）观察生字出示课件28：“药”“合”是上下结构，“死”是半包围结构，“记”14,是左右结构。提出思考：同学们，要写好这几个字需要注意什么？（二）范写书空“药”字：草字头要写得宽而扁，绞丝旁撇折的起笔与“勺”字撇的起笔相同高度。请同学们描红、书写。“合”字：人字头的撇和捺写舒展，盖住下面的部分。请同学们描红、书写。“死”字：同学们要注意“夕”的第一撇稍短，第二笔横撇稍长；“匕”的竖弯钩写舒展。请同学们描红、书写。“记”字：左窄右宽，右边是“己”。请同学们描红、书写。（三）集体点评（四）抄写“周围、补充”等9个词语。请同学们把书翻到第123页，本课需要掌握的词语一共有9个。请同学们认认真真地抄写一遍，积累下来。五、板书设计10沙滩上的童话药合死记齐心协力忘记现实快乐幸福【作业设计】请同学们课下把发生在“沙漠里”或“大山里”的故事续编完整。【教学反思】本课中的朗读与感悟紧紧相连，通过感悟，帮助学生更好地体会人物心理状态，最终实现带感情朗读课文。课文中有很多人物之间的对话，其中蕴含着丰富的人物情感，通过多种方式的朗读，让学生能够迅速进入故事情节中，既提高了学生朗读能力，又加深对课文的理解，丰富情感体验。这一篇课文让学生发挥想象的地方也很多，通过角色代入的方式，让学生插上想象的翅膀。课文中几个孩子们就是在一起做垒城堡，在一起编童话，齐心协力“救公主”，所以在本课最后的环节，让学生以小组为单位，进行新童话故事的创作，营造了与文中的相似情境，充分发挥学生齐心协力的精神，让学生能够主动参与到学习过程中，提高了学生学习的效率。14