10沙滩上的童话课堂实录一、创境激趣，引入课题     课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观看画面并想一想：师：如果来到美丽的海边沙滩上，你最想做的事情是什么呢？     生1：我最想光着脚在沙滩上奔跑，因为沙滩软软的感觉很舒服。     生2：如果来到沙滩上，我特别想来个痛快的“沙滩浴”，冰冰凉凉的很有趣。     生3：我还想在沙滩上捡拾贝壳，它们非常美丽，我可以用它们做手链。     ……师评价；看来大家的想法各不相同，不过，在沙滩上玩耍的确是一件自由快乐的事情（补充出示孩子们在沙滩．垒城堡的画面），瞧．这些孩子们又在沙滩上做什么呢？     生：他们在修筑城堡。     师评价：你们真聪明，一下子就看出了他们玩的内容。瞧他们玩得多开心呐！最有趣的是，他们还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故事呢！你们想知道故事的内容吗？     生：想！     师：那好，这节课我们就一起来到沙滩上，看看他们到底创编了一个怎样的故事。     师板书课题：沙滩上的童话。生齐读课题，同时说说对“童话”的了解。（教师适时简单补充：儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人 物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。）二、自主交流，了解故事     1.师：引导学生自主朗读课文，标注课文自然段序号，同时圈出课文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，将课文读得正确、流畅。教师巡视监督学生自主朗读，并予以个别指导。     2.检查学生自主朗读课文情况：     (1)课件出示文中词语“城堡、插上、凶狠、合力”等，引导学生自主朗读词语，遇到难读的词语再借助拼音进行强化训练。     3 (2)指名朗读词语，教师根据学生朗读词语情况进行朗读纠正指导．重点提醒他们读准几个韵母为后鼻音“ong”的生字“凶、充、攻、轰”，注意不要读成了“eng”音。“狠、赞”两个字是前鼻音，不要读成了后鼻音。     (3)学生朗读词语巩固练习：小组开火车朗读词语比赛，看哪个小组的小火车开得最顺畅。师生随机指读、抢读词语游戏，教师再次抓住易读错字词进行朗读强调。     (4)指名学生逐段朗读课文，教师重点指导读好第7自然段的“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士”。     3.再读课文，感知故事大意：     (1)引导学生快速读文，看看课文哪几个自然段写了“我们”由城堡编童话故事（第3～14自然段）。教师适时引导学生认真研读第3—14自然段，看看这伞童话主要讲了谁和谁之间的故事（魔王和美丽的公主）。故事的主要内容又如何？     (2)学生试着用自己的话描述童话故事的内容，提醒他们说清楚故事的人物、人物之间所发生的故事以及“我们”是如何解救公主的，结果又怎样？教师适时概述童话故事的内容（凶狠的魔王抢去了美丽的公主，“我们”幻化成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公主救了出来），同时板书关键词：魔王抢公主——勇士救公主。   (3)引导学生再次认真朗读课文第3 ～14自然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感。        三、巩固生字，指导书写     1.过渡：今天的沙滩之旅就要结束了，可爱的生字朋友们也要回家休息了，看，它们来跟我们道别啦，有礼貌的孩子们，赶紧跟它们热情地告别吧！     2.抽取生字卡片。指名朗读。教师根据朗读情况再次进行纠正指导，同时引导学生齐读生字。     3.出示本节课需要书写的四个生字“周、围、句、补”，引导学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各自在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领，教师适时进行范写指导。注意提醒：“周”外框写方正，里面的“土”和“口”稍小，略居上；“围”是全包围结构，横西和竖画间距均等，写匀称；“句”是半包围结构，“口”略小，稍居左上；“补“左边是“衤”部，右边最后一笔点画要略长。     4.学生自主描红、临写生亨，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况．并对重点笔画的书写要领给予指导。         3 四、课堂小结     师：孩子们，我们到底又是如何打败凶狠的魔王救出美丽的公主的呢？下节课我们再走进课文进行探究学习吧。3