第7课诗三首《短歌行》教学设想：    1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。    2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。    3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。教学过程：一、熟悉诗歌    1、导入：    导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？    自唱《短歌行》。   （过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）    2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。   （过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）    3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。绕树三匝，何枝可依？”）    3 4、叫2个学生个读诗歌。分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。再指出其优缺点。二、分析诗歌的思想感情。   （过渡语：……之后，我们再来领悟古诗文的思想感情）    1、 讨论分析“名句”。    叫学生说说哪个句子对他有启发。（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）    2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。   （1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）   （板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）   （2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤）    从哪些句子可以看出呢？    作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）  （板书：求贤若渴，求的是一统天下）   3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：   结合板书，提问：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。（曹操何许人也？）    要求学生讲讲他自己所知道的曹操。（可以是对曹操的评价，也可以是曹操的人生态度，也可以是你知道的曹操的一些故事）    结论：曹操乃世之英雄，《短歌行》乃英雄之慷慨悲歌。   （板书：英雄之慷慨悲歌）三、诵读体会：   （过渡语：……最后，还是要归结到诵读上来，通过诵读进行巩固。――诵读是学习古诗文的根本大法）    1、叫2个学生个读（配乐），分别叫他们说说为什么这么处理，再简评；再齐声诵读。    2、听歌曲《短歌行》。    板书：3             短歌行? 曹操            对酒当歌，忧的是人生苦短            英雄的慷慨悲歌            求贤若渴，求的是一统天下四、归纳：参见学习提示五、作业：练习五3