《春江花月夜》【教学设计的依据】一、注重语文学习中古诗鉴赏的人文性。要让学生从古诗鉴赏中体会古诗的人文性：1、感受古人对大自然的探索，对人生的思考。2、理解宇宙世界变与不变的永恒主题。3、学习过程中，始终关注人对大自然的思考；在理解景与情的关系时，学会观察，学会探究。二、体现《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元诗歌教学重点，让学生学会“置身诗境，缘景明情”这种方法。基于此，本设计运用联系实际的教育理念，把现代生活的真实情境与古人的生活情趣相联系，从而让学生更容易体会诗人的主旨及捕捉古代诗人脉搏，真正达到与作者共鸣的目标。三、师生互动，有利于调动学生学习的积极性，发挥学生的主导作用，有利于培养学生的创新思维。调动学生学习的积极性，必须让学生主动参与在学习中，学生参与的程度决定教学效果好坏。四、强化朗读意识，体现诗歌教学的本质特点。学生熟读诗歌，既可增强学生学习诗歌的兴趣，提高对诗歌的感性认识。 一、教学目标      1、知识与技能       （1）疏通文意，初步了解诗歌的思想内容。（2）培养学生在诵读中感受诗情画意的能力。     （3）理解并掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。     2、过程与方法     （1）通过探究与学习，从品位意境、赏析意境、把握情感环节赏析诗歌。（2）通过探究与学习，培养学生的联想与想象能力。     3、情感、态度与价值观      （1）通过感悟旋律，培养学生的审美情趣。（2）揣摩诗人在诗中所寄寓的对人生、对宇宙的联想与感慨。      （3）学习张若虚旷达的生活态度，树立正确的人生观、价值观。       二、教学重点      1、展开联想和想象，进入诗歌意境。5 2、掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。三、教学难点理解即景抒情诗中景、情、理的联系。     四、教具选用：幻灯片、MP3乐曲等。五、教学方法：朗诵法、鉴赏评价法等。     六、课时安排：2课时     七、教学设计及其主要内容                                                            第一课时     （一）新课导入     处在初唐与盛唐的过渡时期，有一位诗人与贺知章、张旭、包融等四人以文词俊秀驰名京都，合称“吴中四士”，只可惜他的大部分诗歌都已失传，目前全唐诗中仅收两首，其中一首《代答闺梦还》因写闺情，毫无特色；但另一首非常有名，人称“孤篇横绝全唐”，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。这个人就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。（二）作者介绍及背景提示      1、作者介绍（幻灯片展示）张若虚（约660—约720），唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。中宗神龙（705～707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。流传诗仅存两首：《春江花月夜》、《代答闺梦还》。2、解题   5 《春江花月夜》为乐府诗（清商曲辞、吴声歌）。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。（三） 学习“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法       1、让学生集体诵读《枫桥夜泊》、《鹿柴》然后，让学生谈自己对这两首诗的理解及自己的体会。2、老师点评学生的理解后强调：理解诗的意旨，就要“置身诗境，缘景时情”：第一，要结合自己的生活体验，融入诗境里去，与诗人产生共鸣；第二，找一些相关的意象，联想、想象其画面，从而体会作者此时此地此景此情。（四）欣赏、学习和探究《春江花月夜》     （1）全体学生朗读第一部分（开头至“但见长江送流水”）。然后，学生讨论：这部分内容围绕什么来写的，诗中描绘的画面如何，产生了怎样的联想？随后，从每组里找一个代表发言师生再点评，看谁的理解较好，接着老师总评。（2）引导学生重点分析和探究“江畔何年初见月，江月何年初见人但见长江送流水”这几句子，探讨人与月，人与水，人生与宇宙之间的关系，从而引导学生理解人类生生不息的永恒与宇宙万物的永恒与变化的关系。       （3）总结本教时所学的内容       1、第一部分内容：依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。2、让学生明白了学习欣赏诗歌的“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。                                                              第二课时     （一）让学生集体朗诵《春江花月夜》，然后重点分析、鉴赏和探究第二部分内容（“白云一片去悠悠”至结尾）思考：1、这部分重点写什么？2、游子、思妇的相思情景如何？       5 学生集体讨论然后，找学生代表发表自己的看法老师引导学生从四个方面把握诗歌：1、注意找意象：如白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树等。2、注意分析思妇的动作与心理及游子的动作与心理，让学生体会细节描写对表现人物思想的作用。3、要求学生从诗歌中找出相应的修辞方法，如拟人等。4、引导学生找出其心理独白的有关词语。     （二）总结第二部分内容第二部分：由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系；观照人生进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。（三）学生讨论，本诗在写法上有什么特点？然后师生共同分析，再总结本诗的艺术特点：      1、景、情、理完美结合。全诗将写景、抒情、议论完美地融合在一起，写出了春、江、花、月、夜五种美景，以月为主要描写对象，在抒情和议论时也紧紧地围绕着月光来展开。2、本诗具有音律美全诗韵律饶有特色，全诗三十六句，四句一换韵，以平韵起首，音乐节奏感强烈而优美。      3、反复朗读全诗。    （四）感悟哲理     1、学生自主欣赏：略。      2、教师总结     诗人由眼前春、江、花、月、夜的美景，引发出对宇宙奥秘的探索，对人生哲理的思考：“江畔何年初见月，江月何年初照人。”炎黄子孙的感情共鸣——对月怀远，“月”就是人们思乡的激发点，动情物。     再看“人生代代无穷己，江月年年望相似。”在诗人看来，人生是一代一代的无穷无尽，江上的月亮年年看上去总是相像的。张若虚在这里，面对明月与江水，也想到了人生的短暂，也有所感慨，但他一扫以往诗人的消极哀怨之情，这无疑与苏轼的《赤壁赋》有异曲同工之妙。     （五）感悟旋律      1、播放MP3《春江花月夜》乐曲，让学生在美妙的音乐中默读课文，感悟优美的旋律，想象美好的画面。2、在课堂上背诵诗歌。（六）拓展探究拓展探究的要求：“置身诗境，发挥想象，体会诗歌的意境美”。5 拓展探究的内容：宋代词人张先，有三首写影子的名句最有特色，人送外号“张三影”，请发挥想象，体会它们的意境美。     1、云破月来花弄影——《天仙子》     2、隔墙送过秋千影 ——《青门引》     3、无数扬花过无影——《木兰花》拓展探究的过程：分3组学生讨论，派代表陈述探究体会，教师点评。（七）板书设计：略。5