14.刷子李【教学内容】教科书P74~76内容。【教学目标】1.理解课文内容，正确、流利地朗读课文。2.抓住重点语句，体会课文是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。3.体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。【教学重点】抓住重点语句，体会课文是怎样表现"刷子李"的技艺高超的。【教学难点】体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。第1课时【教学过程】一、引文导入，了解作者1.上课前，我们来读一段文字：在天津，各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了，名字反没人知道。读完你明白了什么？（预设：在天津，各行各业都有本领齐天的活神仙；天津人喜欢把这种人的姓，和他们擅长的行当连在一起称呼。）2.他们都是俗世里的“奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人“刷子李”。3.本文的作者是谁？观察注释后，写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文？（《珍珠鸟》。）若学生回答不出，可提示文中重要语句：信赖，往往创造出美好的境界。二、初读课文，整体感知1.自读课文，读准字音。2.检查正音。（1）读准轻声和儿化：规矩包袱露馅儿（2）读准多音字：伴着鼓点，和着琴音；这楼房大小九间屋，得刷九天；白得透亮，白得清爽；发怔发傻的模样。（理解“发怔”）3 3.感知刷子李“奇”在何处。（1）刷子李最“奇”的地方是什么？（①他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。②刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。）你们平时见过这样的粉刷匠吗？你信吗？（2）这是传说，世人大多不信。读一读第2自然段。如果你是作者，怎样才能让人都信呢？三、再读课文，理解内容（一）请同学们默读课文第3自然段至结尾，画出最能表现刷子李“奇”的语句。可以按顺序标出序号。（二）交流重点句的理解。1.刷子李干活前有什么“奇”的？（干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。）“果然”一词照应的是前文的哪一句呢？（他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应，印证了传说中他的穿着。）2.还有哪些地方体现了他的手艺高？谁来读你画的句子。（屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。）从这一句中你读出了什么？（刷子李本领强。）3.谁来读读刷子李刷墙的动作？（只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。）（1）读书不仅要读懂文字的意思，还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么？（刷子李干活很轻松自在，悠然自得；刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。）（2）你能读出那种悠然自得的节奏吗？4.这墙到底刷得好不好？谁能用书上的语句来说一说。（啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。）（1）这一句照应着传说中的哪一句话？（他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。）（2）小结：好的作者写文章总不忘前后照应。3 5.刷完屋顶，刷子李的身上到底有没有白点？请你读一读相关语句。（每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。）（1）这一句话照应着传说中的哪一句话？（他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。）（2）传说中是这样，现在证实跟传说中一样，不是该用“果然”吗？怎么用“居然”呢？“居然”是什么意思？这透露出曹小三怎样的心理？（“果然”是跟之前自己的预料一样，“居然”指出乎意料。这个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。）6.曹小三之前半信半疑，现在呢，眼见为实，不得不信。接下来，曹小三的心理发生了怎样的变化？出示：当他看见刷子李身上有白点时，他想：；当他知道那是一个小洞时，他想：。（板书：怀疑—相信—失望—佩服）（1）曹小三由最初的半信半疑到相信，突然又失望，最后更加由衷地佩服师傅。（用曲线画出示意图）（2）小结：故事一波三折，我们的心理也是一波三折呢。四、一波三折，感受写法其实这个故事写到曹小三“连一个芝麻大小的粉点也没发现”时，曹小三已经信了，我们也信了，就可以结尾了。为什么要写后面的内容——就是第7~10自然段。是不是画蛇添足？（不是，这样写，使文章情节一波三折，更吸引读者。）五、拓展延伸，推荐阅读刷子李的故事出自《俗世奇人》。这本书中还有很多奇人，有兴趣的同学可以找来读一读。【板书设计】刷子李刷子李技艺高超曹小三怀疑—相信—失望—佩服【教学反思】这篇文章因一波三折的故事内容而出彩，在教学时要引导学生感受一波三折的故事情节，领略这种独特的塑造人物的方法，同时在课上我训练了学生浏览文章和快速提取关键信息的能力，同时也提升了学生的表达能力及逻辑思维能力。3