习作例文与习作［教学目标］1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。【语文要素】2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。【语文要素】3.能运用修改符号修改自己的习作。［教学重难点］能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。［教学课时］2课时第1课时◆课时目标1.能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。（重点）2.能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。（重点）一、直接引入新课，通过审题确定习作选材范围1.让学生自由阅读单元习作里的内容。2.引导学生确定习作题目中“一个人”的选材范围。（1）出示习作要求，让学生默读后，说一说“一个人”可以写谁。（2）小结：“一个人”的选材范围很广，可以是我们身边的亲人，也可以是日常生活中遇到的人，熟悉的或者不熟悉的人都可以写。3.引导学生联系生活中接触到的人，用一个词语概括他们某方面的特点。提示：可以是性格、品质特点，也可以是外貌特点或一些本领、特长特点。4.引导学生回顾已知。提问：四年级时我们已经学习过写人的文章，谁还记得要求？预设：可以通过具体的事情来表现人物的特点。5.引导学生联系旧知，明确本次习作“特点”的选择范围。（1）提问：哪些特点不能通过具体事件来体现？（外貌特点）（2）小结：一个人的外貌特点较难通过事情来体现，一般来说直接描写外貌就可以了。4 6.启发学生确定本次习作的对象及特点，在学习单上写一写。二、根据特点选定最合适的事例1.引导学生根据要表现的人物特点，简要写出准备选择的事例。（1）学生在习作提纲上简要列举2-3个能体现所写人物特点的事例。（2）引导学生交流所列举的事例，其他同学边听边思考：所选事例能否反映这个人物的特点？事例是否合适？教师相机点评。2.引导学生对教材中提供的“叔叔记忆力超群”的选材进行分析、比较，知道要表现人物特点首先要选择最能突出人物特点的典型事例。（1）让学生比较教材中提供的关于“叔叔记忆力超群”的四个事例，思考并交流：哪个事例最能表现叔叔“记忆力超群”的特点？（2）追问：为什么事例2和事例3不能表现叔叔“记忆力超群”的特点？预设：因为记住昨天说过的一句话、记住生日是大多数人都能做到的事，不能表现“超群”。3.学生自主修改自己选择的事例，和同桌交流。三、根据所选事例选择合适的描写方法，拟列提纲1.引导学生结合习作例文和旁批，说说例文中表现人物特点所用的方法。（1）教师提炼习作例文《我的朋友容容》的特点：作者写了自己的忘年交容容。在作者眼中，这个小朋友天真可爱，好奇心很强。（2）引导学生交流：作者写了几件事？是用什么方法把容容的特点写具体的？2.引导学生根据所选的事例，思考应重点描写什么来表现人物的特点，列出习作提纲。3.组织学生交流提纲。教师相机点评学生所写的事例是否典型以及事例的起因、经过和结果三个部分表述是否清晰。4.让学生根据所确定的重点描写内容，进行片段描写练习。5.组织学生交流片段描写练习，师生共同点评。四、教师总结，布置作业1.4 总结：要把一个人的特点写具体，选择材料很重要。选择了合适的材料，你的文章就成功了一半。在具体描写时，要想清楚从哪方面进行描写，更能把人物的特点凸显出来，不用面面俱到。2.布置作业：课后完成习作。第2课时◆课时目标1.能和同学交流自己的习作。2.能根据习作要求，参考同学的建议，运用修改符号修改自己的习作。一、回顾习作要求，展开自评、互评1.引导学生回顾本次习作要求，说一说：这次习作的主要要求有哪些？预设：（1）要通过典型事例表现一个人的特点。（2）在写这个事例时，要运用动作、语言、神态、外貌、心理等描写体现人物的特点，但是不需要面面俱到，只要选最能体现人物特点的方面进行描写即可。2.让学生结合习作要求，根据评价表进行自评、互评。（1）学生通读自己的习作，修改错别字、病句等，根据评价表进行自评并将修改的思考以批注的形式写在习作旁边。（2）同桌互换习作，根据评价表与同桌进行交流，并将讨论后的修改建议写在评价表上。二、以典型习作为例，组织全班点评1.选择一篇较好的学生习作在全班展示。（1）教师明确评价重点：①是否选取了典型事例来反映人物特点。②是否采用了恰当的描写人物的方法：一是描写的内容是否能反映人物特点，二是描写的方法是否多样化。（2）组织学生交流。2.选择学生习作中存在典型问题的片段，全班交流、评改。4 提示：可选择体现不同问题的学生习作片段，引导学生交流。让学生阅读片段后，说一说问题在哪里、可以怎么修改。师生共同修改其中的一两个段落。3.让学生再读自己的习作，结合前面的点评交流进一步修改习作。三、布置作业1.完成习作修改。2.有条件的话，可以把你的习作读给你写的那个人听，听听他（她）的评价。［教学反思］本次习作课，这几个方面完成较好：一、链接“交流平台与初试身手”。密切联系每个板块之间的联系，引导学生联系旧知，从而明确本次习作“特点”的选材。二、充分利用教材中的事例。通过比较教材中的四个事例，引导学生辨析最能表现叔叔“记忆力超群”的材料，既为之后学生修改自己所选的事例提供了方向，也让学生明确写作时想到合适的材料后可以通过比较辨析，选择最合适的事例。三、迁移运用课文和习作例文中的方法。结合旁批梳理习作例文中作者用的将人物特点写具体的方法，有助于学生在巩固精读课学习内容的基础上，进一步明确抓住在具体事情中最能体现人物特点的方面进行描写，而不是面面俱到。4