教学要求1.会认、会写本课的生字,积累新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文,注意朗读的语气。3.理解课文内容。培养实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。重点难点1.会认、会写本课的生字。2.学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理。理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。教学课时　　两课时。1.会读“室、靠”等14个生字,会写“图、课”等10个生字。2.理解课文内容,明白其中蕴涵的道理。杨桃图片或实物,多媒体课件。一　激趣导入1.(出示杨桃图片或实物)同学们,你们知道这是什么水果吗?今天,我们要学习的这篇课文,就与它有关。(板书:画杨桃)2.出示自学要求。　　(1)读课文,读准字音,把生字词多读几遍,把语句读通顺,同时标出自然段。(2)采用查字典、结合语境、联系上下文理解词语的方法理解新词的意思。(3)思考:课文主要讲了一件什么事?7 (4)课文中还有哪些地方不理解,提出来。二　读课文,识记生字1.请同学们小声地读课文,画出本课的生字,借助拼音多读几遍。2.出示课本中会写的字和会认的字,请同学们教读。指读生字词。教师随机检查认读情况,纠正错误读音。翘舌音:审(shěn)、晌(shǎng)。平舌音:肃(sù)。诲(huì):四声,与“悔”(huǐ)的读音区别。3.学生“开火车”读生字。发现问题及时纠正。4.出示由生字组成的词语,指名让学生教读,全班齐读。　　靠近　依靠　可靠　　　而且反而视而不见抢先　抢救　抢夺　　　喜悦　愉悦　和颜悦色　赏心悦目图画　座位　严肃　　　半晌　嘻嘻　教诲　教室5.书写指导。教师指导难写字的书写。图:“口”字框应写窄点,这样美观些。摆:左窄右宽,“罢”要写得略宽而舒展。嘻:左窄右宽,右边上面部分是“士”,不是“土”。抢:右半部分是“仓”而不是“仑”,要注意区分。页:“贝”的部分不要写成“见”。三　学习课文,理解内容1.自读课文,把课文读顺。(1)学生自由读课文。(2)分段抽读课文。(对字音读得准确、语句读得流畅的学生给予表扬;对读得不够好的学生,要给予帮助和鼓励)在读的过程中,要特别注意对话的语气。2.学生边读边思考,提出不懂的问题。(根据学生提出的不同问题,采取不同的方式解决)(1)启发思考,自己解决。7 (2)用自己喜欢的方式解释下列词语的意思。老老实实:指为人诚实、本分。审视:仔细地看。严肃:本课指老师的神情、态度认真。和颜悦色:脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。教诲:教育、教导,使人进步。(3)学生之间相互解决问题。(4)教师解答。四　理清文章脉络1.开头第1自然段写的是什么?(图画课上,老师让同学们画杨桃)(文章的第1部分)2.课文哪些段落是写图画课上发生的事?(从第2自然段到倒数第2自然段)(这是文章描写最细致的部分,即文章的重点部分)3.文章最后一个自然段写的是什么?(老师的话使“我”终生难忘。)(文章的第3部分)4.小结:通过上面的阅读,我们清楚地知道这篇文章由三部分构成,第2部分是全文的重点。五　作业布置1.听写本课的生字。2.抄写课后第2题“读一读,记一记”。　　1.把思想教育贯穿于课文教学的全过程。2.课文首先交代“我”画画时的态度——认认真真地看,老老实实地画,自己觉得自己画得很准确。当同学“想当然”地认为“我”画得不对时,老师并没急于作答,而是“请这几个同学轮流坐到我的座位上”观察杨桃的外形,最后批评同学“不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的”,其意思也是要我们从小养成“从实际出发,实事求是”的态度。顺着这条思路进行教学,让学生对“从实际出发,实事求是”这一科学态度由模糊到认同,并在心中打下深深的烙印,明白无论做什么事都应“实事求是”的道理。7 1.巩固识字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对话的语气。3.懂得“同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,无论做事还是看待问题,都应该实事求是”的道理。一　谈话导入上节课我们理清了文章的脉络,学习了生字新词;这节课我们将通过精读课文,进一步理解课文内容。二　研读课文,理解句子1.从课文最后一段入手,达到牵动全文之目的。(1)请同学们齐读课文最后一个自然段,哪些词语给你留下的印象最深刻?生:“教诲”“终生难忘”。师:“教诲”是什么意思?生:受到教育。(2)小组讨论,从“终生难忘”这个词语你读出了什么?(画杨桃这件事得到的教育太深刻了,太有价值了,一生都无法忘记)师:一节普通的图画课,却给了“我”“终生难忘”的教诲,这节课上到底发生了什么呢?我们来具体学习课文的内容。2.学习课文第1自然段。(1)指名读课文。(2)当时杨桃是怎么放置的?这跟平时看到的杨桃一样吗?(一端正对着我。不一样,像个五角星)(3)“我”是怎样观察和绘画的?7 (认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确)(4)从“认认真真地看,老老实实地画”中,你可以感受到什么呢?(“我”画画的时候态度很认真,而且是看到什么样就画什么样,尊重实际情况)3.学习第2~17自然段。(1)“有几个同学”看到“我”的画为什么哈哈大笑?说明什么?(认为“我”画的根本不像杨桃)(说明他们一是没有考虑到“我”看杨桃的角度,二是自以为对杨桃已十分熟悉。犯了“想当然”的错误)(2)课文中写了两个学生的两句话。一句末尾用了问号,另一句用了叹号,表示的意思一样吗?(一样)表示出的情感程度相同吗?(相同。都是用十分肯定的语气,嘲笑“我”把杨桃画成了五角星)①第一句是反问句,如果把它改成陈述句,表达的语气变了没有?②指导学生朗读这两句话,要读出嘲笑和讥讽的语气。(3)老师听了“几个同学”的议论,他是怎样做的?老师为什么要坐在“我”的座位上“审视”?(老师坐在“我”的座位上,就是要从“我”看杨桃的角度进行观察,据此判断“我”为什么把杨桃画成五角星)(4)“老师”审视了之后,为什么没有直接告诉大家画得像不像,而是举起“我”的画去问大家像不像?(老师的目的,是要让学生从他亲自“审视”的做法上,悟出从不同的角度看事物,看到的结果也不同的道理)(5)听了学生的回答,老师的态度变得怎样了?(严肃起来)为什么要变呢?(发现“我”明明画得很准确,但全体同学却说“不像”,这种现象引起“老师”的深思,他意识到不仅是“几个”,而且是大多数同学还不懂得作画的起码要求,更不懂得用正确态度对待事物)从文中的哪一个词能看出“老师”严肃的神情延续了很久?7 (“半晌”。“半晌”是过了好大一会儿。也可以说明老师对于如何处理这件事,认真地进行了考虑)(6)指导学生朗读“好——笑”,这里的破折号表示几个同学故意拉长声回答,朗读时声调要高些,声音要长些。(7)对于认为“好笑”的同学,老师没有去批评责备,而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”,目的何在呢?(让他们也从“我”看杨桃的角度来观察,使他们亲眼看到事实的真相,自觉接受教育)(8)第一个同学看后,在回答老师的问话时,为什么中间加了省略号?(引导学生理解省略号在这里的特殊作用和所省略的内容)指导朗读,声调、声音都要低,读出不好意思承认错误的语调。与刚才“好——笑”的读法恰恰相反。三　深化理解,总结全文1.大家齐读老师的话。2.总结“老师的教诲”是什么?(同一个事物从不同的角度看会有不同的样子,无论做事还是看待问题,都应该实事求是)四　布置作业1.熟读第17自然段中老师的话。2.抄写课文中意义深刻的句子。　　1.把思想教育融于品词析句之中。2.在语言文字训练中,教师不仅要引导学生品味用词的妙处,还应注重体会词句中蕴含的道理,借机对学生进行思想教育。例如,在体会“我”是怎样画杨桃时,用课件出示句子“我认认真真地看,老老实实地画”,将“看”和“画”这两个动词串联起来,写出了“我”是怎样画杨桃的;“认认真真”和“老老实实”不仅写出了“我”画杨桃时的样子,而且描绘出了“我”画杨桃时专心的程度。让学生在比较中体会出“我”严谨、诚实的态度和实事求是的精神。7 　　13　画　杨　桃我:认认真真,老老实实 老师:是什么样,画什么样实事求是7