教学要求1.在习作中描写自己想象中的探险之旅。2.展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。3.把探险过程中心情的变化写出来。4.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。重点难点1.展开丰富的想象,把探险过程中遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体。2.把探险过程中心情的变化写出来。教学课时1课时1.在习作中描写自己想象中的探险之旅。2.养成修改自己习作的习惯,并能主动与他人交换修改习作。多媒体。一　交流激趣,导入新课1.出示《活宝三人组·探险记》内容介绍。　　暑假去四国八谷飞伯父家玩耍的三人组,偷偷驾驶摩托艇出海,悲惨地失踪于濑户内海,三人被当成海上遇难者。……然而,漂流到无人岛上的生活,却如此多姿多彩,钓鱼、找海螺、采百合根做食物,搭了帐篷和厕所,本以为要在岛上生活几十年,没想居然遇到横凶作恶的狮子,于是三人上演一出抓狮子的好戏……2.学生自由阅读,教师相机提示:同学们刚刚阅读的是日本儿童文学作家那须正干的《活宝三人组·探险记》的内容介绍。3.谈话导入:你们喜欢探险吗?(喜欢)这次习作就让我们编写一个惊险刺激的探险故事吧。(板书:习作——神奇的探险之旅)二　多媒体展示,引导选材1.出示人物提示。4 人物经验丰富的探险爱好者知识渊博的生物学家见多识广的向导好奇心强、性格活泼的妹妹胆子大但行事鲁莽的表哥心细而胆小的同学　　(1)小组交流:你希望和谁一同去探险?从上面的两列人物中各选一个,和你一起组成一支探险小队。(2)小组派代表汇报,全班交流。2.出示场景、装备、险情提示。场景装备险情茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛、幽深洞穴、南极冰川……指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷……遭遇猛兽、暴雨来袭、突发疾病、断水断粮、落石雪崩……　　(1)小组交流:你想去哪儿探险?打算带上哪些装备?可能会遇到什么险情?(2)小组派代表汇报,全班交流。三　互相交流,指导命题1.小组交流:怎样根据要求写出条理清晰、惊险刺激的习作?2.全班交流,教师评议并小结。(1)写的时候要展开丰富合理的想象。(2)把遇到的困境、求生的方法写具体。(3)如果能把心情的变化写出来就更好了。3.指导命题。(1)可以将“神奇的探险之旅”作为习作的题目。(2)可以根据选取的材料进行命题。如《大漠探险之旅》。(3)可以根据自己最深刻的感受对习作进行命题。如《有惊无险》。(4)可以把自己受到的教育或启发作为习作的题目。如《知识改变“命运”》。四　欣赏范文,掌握技法1.出示范文。沙漠之旅我见过波澜壮阔的大海,见过高耸入云的山峰,见过变化多端的云海,却从未见过真正的沙漠。那次去敦煌旅游,我就和沙漠来了个亲密接触。抵达敦煌的第二天,我们便出发前往鸣沙山月牙泉。环顾四周,只有一望无际的黄沙。看到了沙漠,我情不自禁地欢呼起来。4 工作人员牵来了几只高大的骆驼,我毫不犹豫地跨上了一只骆驼。骑在骆驼背上扭头看看其他队伍,又瞧瞧不远处的登山者,我不由得发出了感叹:“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷,但是依然有千千万万的挑战者要征服它,我也一样。”在茫茫的沙漠之中骑着“沙漠之舟”,我有一种难以言说的自豪感。听着清脆的铃声,看着满地的黄沙,我恍若成了古时候的旅行者,伴着夕阳缓缓而行……要滑沙就要先上一座山。我带头走上了这座几乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的是一架梯子,但是我不想走寻常路,想要体会一下在沙地中行走的艰难。刚开始,我两三步就冲上了一大截。渐渐地,我有些体力不支,脚步放慢了一些,前脚深后脚浅,还时不时下滑了好几步。“逆水行舟,不进则退”,我只好把步子迈得更大些。后来我不得不坐在梯子上歇一会儿,再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点儿晕过去。连滚带爬地到了山顶,终于可以滑沙了,我迫不及待地坐上了皮艇。皮艇先是缓慢地移动,然后飞速下坡,几乎是在垂直地向下滑,周围的事物在我的眼中扭曲得无法成形。风把黄沙吹进我的眼中,于是我尽量地压低身子,强大的气流使我喘不过气来,胸口仿佛压了件重物,异常烦闷,心脏好像要蹦出来一样。热浪拂过脸庞,皮艇终于停了下来,我直呼过瘾。再看看其他人,不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆,不过大家都是意犹未尽的样子。沙漠之旅刺激至极,没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣。2.学生欣赏范文,说说什么地方写得好。3.小组交流,派代表汇报,全班交流,教师小结,掌握技法。(1)展开丰富合理的想象。①文章开头以大海、山峰、云海作比,表达了作者对沙漠的向往之情。②“我”骑着“沙漠之舟”进入沙漠“恍若成了古时候的旅行者,伴着夕阳缓缓而行”表达了作者初入沙漠时内心的悠然自得。(2)把遇到的困境、解决方法、曲折的过程写具体。①“我带头走上了这座几乎垂直的沙山,山上唯一可以利用的是一架梯子”这句话中的“垂直”“唯一”准确地描述了攀登沙山的困难。②“渐渐地,我有些体力不支,脚步放慢了一些,前脚深后脚浅,还时不时下滑了好几步。……我差点儿晕过去”这几句话通过对“我”爬沙山的动作和心理活动的描写,准确地表现了爬沙山的艰难和曲折。③“再看看其他人,不是吓白了脸就是坐在地上吓破了胆”一句借助对周围其他人的描写表现了滑沙的惊险、刺激。(3)把心情的变化写出来。①“我见过波澜壮阔的大海,见过高耸入云的山峰,见过变化多端的云海,却从未见过真正的沙漠”是写“我”对沙漠的向往。②“沙漠之路虽然充满了崎岖、坎坷,但是依然有千千万万的挑战者要征服它,我也一样”是写“我”对沙漠探险充满自信。③“但是我不想走寻常路,想要体会一下在沙地中行走的艰难”是写“我”征服自然的决心。④“再抬头一看,还有将近一半的路程,我差点儿晕过去”是写“我”认识到困难之大。⑤“沙漠之旅刺激至极,没想到我在茫茫沙漠中也能找到乐趣”是写“我”的总体感受——惊险、刺激、高兴。4 五　独立习作,教师巡视1.明确习作要求。2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生格式要正确。六　全班交际,师生评议1.习作完成后自己阅读并修改,保证句子通顺,没有错别字。2.以小组为单位互相评议,提出修改意见。选出最好的一篇习作作为小组的代表作。3.教师出示巡视时发现的优秀学生习作,学生自由阅读,进行评议,发现亮点,提倡借鉴。4.教师出示巡视时发现的存在普遍性问题的学生习作,学生自由阅读,进行评议,发现问题,提出建议。七　自我修改,誊抄习作1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作,试着用好修改符号。2.小组内交流再次修改后的文章。3.认真誊抄自己的习作。八　教师小结,鼓励积累今天,老师真的非常高兴,在这短短的一节课里,我随同学们一起经历了一次次惊险而刺激的探险之旅。在探险的过程中,大家学到了知识,认识了自然,受到了启发,得到了教益……希望同学们可以利用课余时间继续编写你们的探险故事,写成探险日记。4