13荷叶圆圆【课前解析】《荷叶圆圆》是一篇语言优美、想象丰富的散文诗。它用比拟的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。小动物们在荷叶的庇佑下或安静休憩，或愉快玩耍……全文字里行间都洋溢着童真童趣，让读者感受到夏天的美好。本课是一年级下册第六单元第二篇课文，重在学习运用本单元第一篇课文《古诗二首》习得的“联系生活实际了解词语意思”这一语文要素，并学习句子的多样表达，积累优美句子，练习仿说、仿写。关注主题：本课围绕“夏天”这个主题，通过圆圆的、绿绿的荷叶，晶莹剔透的小水珠，轻盈的小蜻蜓，呱呱歌唱的小青蛙，嬉戏的小鱼儿体现了夏天的情趣。全文洋溢着童真童趣，让读者感受到了夏天的美好。关注插图：课文的插图色彩鲜艳，画面生动、形象、有趣味性，贴近孩子的视角和生活。圆圆的、绿绿的荷叶，婀娜的荷花，圆鼓鼓的青蛙，轻盈的蜻蜓，晶莹剔透的小水珠，跃出水面的小鱼……既拉近了孩子与文本的距离，也便于理解文本内容。关注表达与积累：第1自然段中“荷叶圆圆的、绿绿的。”这样的句式简洁、明了，让学生感受到句式的不同表达。课文第2—5自然段结构相似，句式相同，通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语，让我们了解荷叶的样子和作用，然后再写小动物们在荷叶下做什么，让我们看到荷叶下生动的画面，语言表达也富有节奏感、韵律感。关注词语学习：本课中出现的由生字组成的新词，如“水珠、停机坪、翅膀、透明”等要引导学生联系生活实际来理解。关注识字写字：认识新偏旁“身字旁”，与“身”进行对比，知道“身字旁”一撇不出头的变化，还要让学生了解身字旁的字一般和身体有关。本课要写的7个生字中，“亮、机、朵”都含有一个相同的部件“几”，可以放在一起指导书写。特别注意的是“朵”的第二笔是“横折弯”。【教学目标】1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个字。2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。【教学重点】10 通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思；仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。【课前准备】多媒体课件PPT【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁；会写“亮、美”等7个字。2.正确、流利地朗读课文。3.仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。【教学过程】一、激发兴趣，引入课题1.教师引导：同学们，一提到夏天，你们会想到什么呢？预设1：我会想到大大的太阳。预设2：凉凉的冰棍。预设3：还可以去游泳。教师过渡：提到夏天，映入老师脑海里的是一幅美丽的画面。出示课件1：2.教师过渡：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”多么美丽的夏景图呀，今天就让我们一起走进课文——《荷叶圆圆》。（板书：13荷叶圆圆）学生齐读课题。（设计意图：课堂伊始，通过师生关于夏天的对话展开，引入夏天的主题，勾起学生有关夏天的美好记忆。）二、初读课文，集中学字1.提出学习要求。10 出示课件2：2.教师指名分自然段朗读课文，随机正音。3.教师激发兴趣：生字娃娃真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？快去读读吧！出示课件3：4.教师提示：请同学们开火车来读这些词语，其他同学认真听，如果听到同学读错了，我们一起告诉他。5.教师引导：大家有什么好办法记住这些字？预设1：我多读几遍就认识啦。预设2：我认识“遥远”的遥，“摇”就是换了一个部首。教师提示方法：摇、唱、停这三个字我们可以做做动作，表演一下。教师重点指导：今天我们还要认识新偏旁“身字旁”，身字旁的字一般跟身体有关。同学们看看，“身”作部件后和“身”这个字有什么不同呢？预设：“身字旁”的撇是不出头的。6.教师指导生字书写。出示课件4：10 教师过渡：这是本课要求我们会写的生字，同学们自己再来读一读。出示课件5：教师引导：“鱼”是象形字，斜刀头是“鱼头”，“田”是“鱼身”，最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。出示课件6：教师指导：“亮、机、朵”3个字都含有一个相同部件“几”。“亮”是上中下结构，“几”在下方略扁；“机”的“几”要写得瘦窄；“朵”的“几”在上方要写得扁。特别要提醒的是“朵”的第二笔是“横折弯”。（设计意图：通过调动学生的识字、写字经验，运用多种方法学字。对于难写的生字老师着重指导。）三、再读课文，整体感知1.教师过渡：现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。让我们一起读一读课文吧！看看都有哪些小伙伴也很喜欢荷叶？预设：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（板书：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）2.学习第1自然段。（1）教师过渡：请同学们看课文插图，说说荷叶是什么样子的？预设1：荷叶是绿色的。预设2：荷叶特别大，可以当帽子。预设3：很大，很圆，像一个绿色的大圆盘。出示课件7：10 （2）教师过渡：荷叶的形状圆圆的，颜色绿绿的，带着你的喜爱来读一读这句话。教师提示：你在图上还看到了什么？预设：荷花、露珠、池水。（3）教师引导：请同学们也来用上这样的句式说一说。出示课件8：预设1：荷花大大的，红红的。预设2：荷花大大的，香香的。预设3：水珠圆圆的，亮亮的。预设4：水珠小小的，闪闪的。（设计意图：自读自悟，整体感知故事内容，培养学生自己阅读的能力。通过观察图片，利用文中的句式仿说，练习表达，同时又延展了故事的画面情境。）四、板书设计13荷叶圆圆小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿10 第二课时【课时目标】1.能有感情地朗读课文，感受夏天的美好。2.根据句式特点，尝试背诵课文。【教学过程】一、美读美诵，感受童趣（一）学习第2自然段1.教师导入：小水珠在哪里？哪颗“小水珠”先来说一说。指名读第2自然段。2.教师过渡：小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。（板书：躺）教师过渡：你们也眨眨自己的眼睛吧！3.教师提示：小水珠躺在荷叶上就像躺在摇篮里。（板书：摇篮）它眨着亮晶晶的眼睛，躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。学生闭目想象。4.教师过渡：大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。出示课件9：5.教师引导再读：请同学们一起再读一读第2自然段。（二）学习第3自然段1.教师过渡：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？预设：小蜻蜓。教师过渡：哪只“小蜻蜓”来读一读第3自然段？2.教师过渡：小蜻蜓觉得荷叶是它的什么？预设：停机坪。（板书：停机坪）教师过渡：你们知道停机坪是什么样子的吗？是干什么的地方？10 预设1：我觉得停机坪很大很大，特别宽敞。预设2：我认为停机坪是让飞机休息的地方，应该是专门停放飞机的。3.教师点拨：这只“小飞机”是怎么样停在它的“停机坪”上的？预设：立，展开透明的翅膀。（板书：立）4.教师过渡：看到这么有趣的画面，我们不禁想起了诗人杨万里写的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”出示课件10：5.教师过渡：现在让我们一起到停机坪也去立一立，飞一飞。学生自由表演。6.教师引导再读：请“小蜻蜓们”一起再来读一读第3自然段。（三）学习第4自然段1.教师过渡：美丽的荷叶，可爱的小水珠，有趣的蜻蜓，吸引来了小青蛙，它情不自禁地唱起歌了。你们听——请同学们自由读第4自然段。2.教师引导对话：“小青蛙”，荷叶是你的什么呀？预设：歌台。（板书：歌台）教师追问：你为什么把荷叶当成歌台呢？预设1：我特别喜欢唱歌。预设2：荷叶大大的，就像一个大舞台。预设3：我想在大舞台上尽情地歌唱。教师点拨：青蛙唱歌的姿势是什么样呢？预设：青蛙是蹲着唱歌。（板书：蹲）出示课件11：10 3.师生交流：“小青蛙”你在唱什么呀？预设1：绿绿的荷叶真好看。预设2：今天的天气真好，我要在歌台上大声歌唱。预设3：我是一只快乐的小青蛙。教师过渡：这些“小青蛙”真可爱，谢谢你们为我们带来美妙的歌声。4.教师引导再读：让我们再一起来读一读第4自然段。（四）学习第5自然段1.教师过渡：小鱼儿也来了，游得可高兴啦。（板书：游）教师过渡：谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文第5自然段？学生朗读课文。2.教师过渡：小鱼儿把荷叶当作什么了？预设：凉伞。（板书：凉伞）出示课件12：3.教师过渡：小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？你从哪个词语看出来的？预设1：开心、高兴、快乐。预设2：我从“笑嘻嘻”看出来的。4.教师引导表演读：我们一起来做这快乐的小鱼吧，一起来读一读第5自然段。请同学们一边读，一边做做动作。（设计意图10 ：以读为本，读中理解、感悟、表演，同时尊重学生的独特体会，感受夏天的美好。）　二、串联故事，积累背诵1.教师过渡：接下来考一考同学们。出示课件13：2.教师引导：现在请同学们看着黑板上的板书，一起回忆课文的内容。老师和同学一起说，一起做动作，尝试背诵。（设计意图：结合课后练习题，师生一起回顾课文内容，积累语言，巩固对文本的学习，训练学生的表达能力。）三、拓展延伸，表达实践1.教师启发：你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？预设：荷叶会给小朋友带来快乐，还有小泥鳅，小蝌蚪……2.教师小结：神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。出示课件14：（设计意图：立足文本，联系生活，发散思维，培养学生的想象力和口语表达能力，并适时引导学生保护大自然，渗透环保意识。）四、板书设计　　　　　　　　　　　　　　13荷叶圆圆　　　　　　　　　躺小水珠——摇篮　　　　　　　　　立10 小蜻蜓——停机坪　　　　　　　　　蹲小青蛙——歌台　　　　　　　　　游小鱼儿——凉伞【教学反思】本课语言优美，结构相似，想象力丰富，适合学生积累、体验、培养语感。所以在本课教学中，我重视朗读的训练，始终以读为本，以读带悟。朗读的形式是多样的，可以根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读，也可以加入自己喜欢的动作演一演。在朗朗读书声中学生获得初步的情感体验，感受到了夏天的美好，感受了语言的美。10